Тема уроку – «Форми зайнятості: застосовуємо принципи діалогового лідерства для кар’єрного визначення». Це комбінований урок, що поєднує роботу з інформацією, вправи на самопізнання, практикум з аналізом реальних ситуацій та цифрові інструменти. Його особливість полягає у поєднанні фінансової грамотності (розуміння форм зайнятості, доходів, ризиків і соціальних гарантій) із розвитком soft skills, зокрема навичок діалогового лідерства.
На початку учні працюють з опитувальником «Моє ставлення до грошей». Це завдання допомагає виявити їхні цінності, установки та розуміння ролі грошей у житті. Кожен оцінює твердження за шкалою й обговорює результати з класом. Таким чином формується початковий емоційний та смисловий зв’язок із темою уроку.
Далі учні презентують результати домашнього завдання «Хто такий гуманний лідер у ХХІ столітті?». Вони обирали конкретну особистість, яка для них є прикладом гуманного лідера, та пояснювали, які цінності й риси в ній відображаються. Це завдання розвиває критичне мислення і допомагає зрозуміти роль лідерства у власному кар’єрному виборі.
Наступним етапом є відео-аналіз «Наймані працівники = Успішні підприємці». Учні знайомляться з історіями людей, які починали як наймані працівники, а згодом стали відомими підприємцями. Це мотивує їх і показує, що форми зайнятості можуть змінюватися протягом життя, а отриманий досвід завжди має значення.
Вправа «Графік мого життя» дозволяє учням порівняти особливості життя підприємця і найманого працівника. Вони аналізують два графіки та відповідають на питання щодо часу роботи, стабільності доходу, можливостей розвитку та ризиків. Ця робота вчить бачити переваги й недоліки різних кар’єрних шляхів.
Особливе місце займає робота з картками. Учні в парах аналізують реальні кейси, що стосуються підприємництва та найманої праці: контроль і відповідальність, ризики, графік роботи, соціальні гарантії, кар’єрний розвиток. Вони обговорюють ситуації, відповідають на запитання та аргументують власні позиції. Завдяки цьому формується практичне розуміння відмінностей між формами зайнятості.
У частині уроку, присвяченій діалоговому лідерству, учні працюють із коміксом «Діалог Віри з батьками». Через цей текст вони вчаться бачити, як у діалозі можна слухати інших, уточнювати інформацію та робити висновки. Це розвиває навички комунікації та допомагає усвідомити, як важливо враховувати думки інших у виборі кар’єри.
Далі учні переглядають відео «ТОП-6 лайфхаків від Віри: Як обрати свою форму зайнятості?». У порадах ідеться про необхідність починати з власних цінностей, аналізувати свої сильні сторони, оцінювати ресурси й порівнювати варіанти зайнятості. Після перегляду відбувається обговорення, під час якого учні вчаться планувати власну кар’єрну траєкторію.
Цікавим практичним етапом є вправа «Обери форму зайнятості» із використанням штучного інтелекту. Учні працюють з готовим промтом, спілкуються з нейромережею і отримують персональні рекомендації щодо того, яка форма зайнятості найбільше підходить саме їм. Це допомагає поєднати самопізнання з цифровою грамотністю та відчути користь сучасних технологій у кар’єрному виборі.
На завершення проводиться підсумкова рефлексія «Моя думка в одному реченні» на онлайн-дошці Padlet. Кожен учень пише короткий висновок про форми зайнятості чи діалогове лідерство та має змогу ознайомитися з думками однокласників. Така діяльність допомагає узагальнити вивчене й сформувати цінність взаємного навчання.
Таким чином, урок вибудувано як поєднання теоретичного матеріалу (відео, приклади), практичних вправ (графіки, кейси, робота з ШІ) та ціннісної рефлексії (комікси, Padlet). Це дозволяє учням не лише здобути знання, а й застосувати їх для власного кар’єрного визначення та розвитку навичок діалогового лідерства.
