Анотація. У статті актуалізовано проблему пошуку ефективних шляхів формування позитивної навчальної мотивації та первинних навичок самооцінювання у дітей з особливими освітніми потребами (ООП). На основі аналізу психолого-педагогічних особливостей учнів із порушеннями мовленнєвого розвитку обґрунтовано необхідність трансформації абстрактних критеріїв оцінювання у візуально-чуттєві образи.
Метою статті є представлення та методичне обґрунтування авторської системи візуалізованих інструментів рефлексії («Пазл успіху», «Логопедична піца», «Мовний рюкзачок», «Термометр артикуляції»), розроблених для використання на логопедичних заняттях.
Актуальність проблеми. Сучасна спеціальна освіта орієнтована на індивідуальний підхід до дітей з ООП, що вимагає від логопеда не лише корекції мовлення, а й подолання вторинних труднощів: зниженої мотивації, невпевненості та низької пізнавальної активності. Діти часто мають негативний досвід навчання, тому потребують підтримки та ситуації успіху.
Важливим є перехід від зовнішнього контролю до формування навичок самооцінювання. Ефективними засобами виступають візуалізація та ігрові елементи, які допомагають зробити навчання зрозумілим, доступним і мотивуючим.
