В останні роки питання охорони та зміцнення здоров’я, пропаганди здорового способу життя стали особливо актуальними. З раннього віку педагоги розвивають рухову і пізнавальну активність дошкільників, привчають усвідомлено ставитися та піклуватися про своє здоров’я. Валеологічне виховання дітей дошкільного віку виходить на перші позиції за ступенем значущості; збереження фізичного здоров'я та психологічного благополуччя дітей є одним з основних напрямів педагогічної діяльності вихователів у ЗДО.
Навчити дитину змалечку берегти своє здоров’я – завдання батьків і педагогів. Щоб дитина могла піклуватися про своє здоров’я і здоров’я інших, слід виробити в неї свідоме ставлення до життя, усвідомлення пріоритету здоров’я. Дуже важливо сформувати валеологічний світогляд і мотивацію до здорового способу життя. У дошкільнят виробиться усвідомлене ставлення до власного здоров’я, коли діти засвоять елементарні знання про свій організм, оволодіють гігієнічними нормами поведінки, психологією спілкування, гігієною харчування. Ці знання та навички вони поповнюватимуть і вдосконалюватимуть протягом усього свого життя.
Нова редакція Державного стандарту дошкільної освіти в Україні – Базового компоненту – зазначає результат освітньої роботи за лінією «Особистість дитини», як от: «дитина усвідомлює цінність здоров’я, його значення для повноцінної життєдіяльності. Володіє елементарними знаннями про основні чинники збереження здоров’я».
Педагогічна спадщина видатних педагогів також містить основні ідеї валеологічної освіти дитини-дошкільника. С. Русова вказувала на необхідність ознайомлення дітей зі знаннями в галузі гігієни, важливість фізичних вправ і загартування, зміцнення здоров’я дітей. Великий педагог В. Сухомлинський писав: «Я не боюся ще й ще раз повторити: турбота про здоров`я – це найважливіша праця вихователя».
Отже, актуальність проблеми валеологічної освіти дітей дошкільного віку полягає в тому, щоб навчити дитину з раннього дитинства розумно ставитися до свого здоров’я, гартувати свій організм, раціонально харчуватися для того, щоб забезпечити оптимальний фізичний розвиток та хороший стан свого здоров’я.
Щоб досягти бажаних результатів, реалізація зазначеного має відбуватися інтегровано, оскільки неможливо відділити один освітній напрям від іншого та обмежитися ізольованим змістовим наповненням. Ця вимога передбачає планування й здійснення освітнього процесу в такий спосіб, щоб домінантними були оздоровчі завдання, а здоров’я становило якісну передумову безпеки життєдіяльності дошкільників.
У процесі планування навчально-ігрових занять звертаємо увагу на комплексний та інтегрований зміст занять, включаючи до них різні проблемні та ігрові навчальні ситуації, які дозволяють дітям усвідомити значимість правильного ставлення до здоров’я. Ігрова організація дітей допомагає легко увійти до запропонованої ситуації, викликає у дітей великий інтерес та активізує їхню пізнавальну діяльність.
Пошук педагогічної моделі, яка б відображала цілісний підхід до формування валеологічної компетенції дошкільників став ключовим у виборі теми узагальнення досвіду: «Сучасні аспекти формування валеологічної свідомості дітей в умовах закладу дошкільної освіти».
Мета досвіду – створення педагогічної моделі роботи з дошкільниками, їхніми батьками та педагогами закладу дошкільної освіти та формування валеологічної свідомості, бережного ставлення до власного здоров’я і здоров’я інших людей в умовах сучасного реформування освіти.
Завдання:
створення сучасного змістовного розвивального середовища;
вивчення закономірностей формування індивідуального здоров’я та умов його збереження та зміцнення;
формування практично здорової, активної та творчої людини, здатної впродовж всього життя самостійно зберігати, розвивати і підтримувати своє здоров’я на належному рівні;
здійснення моніторингу валеологічних здібностей дошкільників, узагальнення результати проведеної роботи.
Методи збору інформації: аналіз та узагальнення методичних джерел; визначення стану проблеми в психолого-педагогічній літературі, вивчення досвіду роботи педагогів інших закладів дошкільної освіти; аналіз календарного плану щодо визначення в ньому місця інтегрованих занять з включенням валеологічних завдань; використання різних видів та форм організації роботи з дітьми; спостереження за змінами рівня валеологічних знань, гігієнічних умінь та навичок дошкільників; анкетування педагогів та батьків задля визначення стану досліджуваної проблеми; кількісний і якісний аналіз досліджуваних даних.
Ступінь і характер новизни досвіду полягає у впровадженні в освітній процес інтегрованих занять з включенням завдань валеологічного змісту, удосконаленні форм і методів роботи педагогів в означеному напрямі. В ході дослідження розроблена система роботи з формування валеологічної компетенції шляхом застосування інноваційних технологій роботи (точкового масажу, ігор-медитацій, вправ на дихання, валеохвилинок, психогімнастики, гімнастики для очей та інших видів гімнастики), спрямованих на засвоєння у дітей знань, умінь і навичок, розвиток пізнавальних можливостей.
Теоретичне обґрунтування досвіду
Дошкільний вік – оптимальний період для творчого розвитку людини. Відомо, що на кожному етапі життя дитини закладається певний фундамент, який має своє визначне місце в становленні цілісної особистості, лише на такому фундаменті можуть повноцінно формуватися психічні властивості та здібності, необхідні дитині для переходу на наступний віковий етап.
Провідна думка досвіду роботи – зберегти індивідуальність дошкільника, як один з найцінніших людських проявів, і шляхом врахування його індивідуального особистого досвіду, допомогти розвинути і підтримувати своє здоров’я на належному рівні завдяки валеологічному вихованню в процесі застосування інноваційних технологій роботи.
Опис нововведення
Щоб дитина знала, що таке здоров’я, що впливає на нього, що для неї корисне, а що – шкідливе, як зберегти і зміцнити своє здоров’я й здоров’я інших людей, мають ретельно подбати дорослі. Головне – правильно дібрати інформацію для подання дітям: щоб вона була наукова, доступна для сприймання дошкільнятами, зорієнтована на формування в них практичних навичок дбайливого ставлення до свого здоров’я, спиратися на традиції українського народу в збереженні та зміцненні здоров’я, а також відповідала б вимогам Базового компонента дошкільної освіти.
Під час опанування дітьми інформації про основи здоров’я доцільним є застосування таких методів: наочних, словесних, практично-ігрових.
Необхідно практикувати і використання різноманітних форм роботи: розігрування ситуацій на валеологічну тему під час сюжетно-рольових ігор; заняття, екскурсії, валеохвилинки тощо. Однак валеологічні знання лише тоді матимуть практичну цінність, коли будуть трансформовані у навички здорового способу життя, а цей процес відбуватиметься лише за умови активного використання дітьми отриманих знань у різних видах діяльності (ігровій, предметно-практичній, зображувальній, дослідницькій, трудовій і повсякденній; спілкуванні й навчанні).
Метою оздоровчої роботи є створення стійкої мотивації і потреби в збереженні свого власного здоров’я та здоров’я оточуючих. Формування в дітей елементарних знань про людський організм і дбайливе відношення до свого здоров’я була моїм основним завданням. Важливо чергувати різні види діяльності та використовувати різні методи і прийоми роботи з дітьми. До них належать:
бесіди валеологічного змісту;
розглядання ілюстрацій із зображенням тіла людини;
дидактичні ігри та вправи;
читання творів художньої літератури, вивчення прислів’їв, приказок, віршів про здоровий спосіб життя;
досліди, спостереження;
валеохвилинки;
валеологічна гра;
розігрування ситуацій на валеологічну тему під час сюжетно-рольових ігор.
З’являється можливість широко використовувати в освітньому процесі колективні форми роботи дошкільників та реалізовувати коротко- та довготривалі проекти, залучати до заходів з реалізації проектів батьків вихованців.
Педагогічні умови й особливості застосування
Зміст валеологічного навчання на заняттях та в повсякденному житті повинен відповідати певним вимогам. По-перше, діти повинні мати мотивацію отримання знань про основи здоров’я. По-друге, вихователь повинен керуватися системою роботи з валеологічного виховання.
Зауважимо, що не будь-які знання можуть активно використовуватися дитиною в пізнавальній і практичній діяльності. Ось чому до підбору знань, що надаються дітям, повинні висуватися високі вимоги. Дошкільникам необхідні знання, які допоможуть їм підтримувати власне здоров’я, доглядати за тілом, орієнтуватися в фізіологічних змінах свого організму. Такі знання мають бути систематизованими, підводити дітей до формування узагальнених уявлень світоглядного характеру.
Запропонована система роботи із валеологічного виховання дозволить вихователю виробити виважене ставлення дітей до свого організму, сформувати культурно-гігієнічні навички, допомогти дитині пристосуватися до умов навколишнього світу, що виявлятиметься в стійкості до екстремальних ситуацій, адаптації організму до несприятливих факторів.
В своїй роботі з дошкільниками ми використовуємо хвилинки-здоровинки, спортивні розваги, рухливі ігри, спортивні ігри та вправи, хороводні ігри, пішохідні переходи, ігри-забави, «Поради Айболита», Дні Здоров’я, вправи слухняних пальчиків. Саме такі форми роботи створюють атмосферу розкутості, відкритості, сприяють розвитку самостійності дітей, створюють емоційно-позитивне ставлення до діяльності.
Доцільним є наявність наступних чинників, що забезпечують успіх нововведення:
забезпечення доброзичливості з боку вихователя, відмова від висловлювання оцінок та критики на адресу дитини;
створення в групі необхідного і сучасного просторово-розвиваючого середовища, що сприяє залученню дітей до здорового і активного способу життя, розвитку пізнавальних здібностей дошкільнят;
розроблення й реалізування циклу занять, спрямованих на розширення валеологічних уявлень дошкільників, розвиток їхньої пізнавальної активності і самостійності;
заохочення висловлювання оригінальних ідей, надання можливості дітям активно ставити питання;
створення здоров’язберігаючого простору для дитячої діяльності із різноманітними формами роботи;
урізноманітнення форм валеологічної просвіти батьків.
збереження і зміцнення здоров’я;
Аналіз результатів вивченого досвіду
й можливості його використання в інших умовах
Метою дослідження було створення педагогічної моделі роботи з дошкільниками, їх батьками та педагогами закладу дошкільної освіти та формування валеологічної свідомості, бережного ставлення до власного здоров’я і здоров’я інших людей в умовах сучасного реформування освіти, а саме перевірка:
розвиток сенсорних і моторних функцій;
формування потреби в руховій активності;
профілактика простудних захворювань;
прищеплення навичок елементарного самомасажу;
отримання елементарних знань про будову свого організму та озброєння навичками догляду за своїм тілом.
Після проведення роботими мали змогу наочно пересвідчитись у позитивних змінах розвитку валеогічної свідомості та рівні знань дітей про здоровий спосіб життя.
Загальною тенденцією, виявленою в процесі обробки результатів, було зростання на заключному етапі кількості дітей, що досягли високого рівня сформованості валеологічних знань та зменшення кількості дітей, що виявили середній рівень знань. Так, кількість дітей із високим рівнем валеологічних уявлень складає 56,25%, в порівнянні з початковим етапом дослідження, в якому таких дітей було 6,25%, з середнім рівнем розвитку складає 47,75%, в порівнянні з початковим етапом дослідження, в якому таких дітей було 62,5%, дітей із низьким рівнем немає, а перед початком освітньої діяльності – 31,25%.
Проведена робота дає підстави стверджувати, що процес формування валеологічної свідомості дітей дошкільного віку є одним із важливих напрямів формування ключових компетентностей дошкільників, визначених Базовим компонентом дошкільної освіти та чинними програмами.
Отже, можна стверджувати, що ми значно покращили рівень знань та вмінь дітей, їх валеологічну свідомість. Таким чином, проведена робота заслуговує на схвалення і подальше впровадження в педагогічний процес в сучасному ЗДО.
Висновки
Аналізуючи результати проведеної роботи на даному етапі, бачимо позитивні зміни. Комфортні умови перебування дитини у закладі дошільної освіти сприяли раціональній організації навчальної діяльності.
Досвід свідчить: володіння інноваційними технологіями роботи сприяє формуванню в дошкільників валеологічної компетенції.
Отже, запропонований досвід роботи з проблеми «Сучасні аспекти формування валеологічної свідомості дітей в умовах закладу дошкільної освіти» допоміг реалізувати нові підходи до використання сучасних освітніх технологій.
