Стаття «Урок-дослідження як простір розвитку критичного мислення другокласників: від спостереження до усвідомленого відкриття»

Анотація: у статті розкрито сутність уроку-дослідження як ефективної педагогічної форми розвитку критичного мислення учнів початкової школи в умовах реалізації Концепції Нової української школи. Показано, що критичне мислення у другокласників формується не через заучування готових висновків, а через активну пізнавальну діяльність — спостереження, аналіз, порівняння, експеримент, моделювання ситуацій та формулювання власних суджень. Урок-дослідження розглядається як інтерактивний освітній простір, де дитина виступає маленьким науковцем, відкриваючи закономірності навколишнього світу через практичні дії, питання, гіпотези, рефлексію та командну взаємодію. Описано сучасні методи і технології: метод «шести капелюхів мислення» Е. де Боно, технологію розвитку критичного мислення через читання і письмо (RWCT), стратегії «Fishbone», «Коло Вена», «Кубування», інтеграцію елементів STEAM-освіти, дослідницькі ігри, цифрові інструменти (Wordwall, LearningApps, Padlet, Canva, Genially). Акцентовано увагу на тому, що урок-дослідження не лише формує предметні знання, а й розвиває самостійність, логічність, аргументованість, уміння ставити запитання і шукати істину. Показано значення таких уроків у розвитку в учнів молодшого шкільного віку когнітивної гнучкості, допитливості, вміння мислити нестандартно і приймати зважені рішення.