Анотація: у статті висвітлено особливості психолого-педагогічного супроводу учня 8 класу з інтелектуальними порушеннями в умовах дистанційного навчання. Розкрито ефективні стратегії діяльності асистента вчителя, спрямовані на зниження рівня тривожності, створення безпечного освітнього середовища та формування ситуації успіху в інклюзивному просторі. Проаналізовано значення індивідуалі-зації навчання, емоційної підтримки, адаптації освітнього матеріалу та використання цифрових технологій для підвищення навчальної мотивації й соціальної активності дитини з особливими освітніми потребами. Доведено, що системний підхід до організації дистанційного навчання сприяє емоційному комфорту, розвитку впевненості у власних можливостях та успішній соціалізації учня.
