Працюючи з дітьми я переконалась, що освітня робота з дошкільниками передусім повинна починатися з спостережень. Розумова та пізнавальна діяльності ґрунтуються тільки на практичній діяльності дитини. Коли дитина спостерігає за природою живою та неживою, вчиться бачити прекрасне, цінувати життя тварин, комах, рослин, розуміє причинно – наслідкові зв'язки у природі, вона самостійно робить висновки та пізнає новий матеріал. Вихователь повинен так організовувати пізнавальну діяльність дітей, щоб нові знання вони отримували поступово спостерігаючи, граючись, на власному досвіді переконуючись у правдивості нових знань.
Важливо, щоб спостереження проводилися систематизовано від простого до складнішого. В залежності від вікових груп спостереження одного і того ж об’єкта ускладнюються. Це залежить від розумових та пізнавальних можливостей дитини сприймати ту чи іншу інформацію. Тому вихователь, проводячи спостереження у природі з дітьми молодшого віку, поступово підготовлює їх до сприйняття спостережень, які проводяться з дітьми середнього та старшого віку.
Слід підібрати та систематизувати спостереження у природі з дітьми молодшого, середнього та старшого віку.
