При аутизміпомітностраждаютькомунікативнінавички та адаптація в соціумі – цеускладнюєнормальнеіснування аутичного людини в реальному світі, де «життєвої базою» є соціальнавзаємодія.
Розвиваючіігри для дітей-аутистівдопомагаютьдіткамадаптуватися в соціумі, поліпшитиконтактність з навколишнімсередовищем, зміцнитизв’язок з батьками, скорегуватинебажануповедінку, підготуватися до взаємодії з іншимидітьми в дитячому садку і школі (звичайнихабоспеціалізованих).
На відміну від нейротипічнихровесників, аутятасхильнінадовго «застрягати» на стадіїзнайомства з предметнимсвітом. Основним мотивом їхдій з предметами та іграшками є сенсорнівластивостіпредметів, які залучаютьаутичнихдітей. При цьомудитина може відмовлятисявикористовувати предмет за прямим призначенням, протелюбити його за якесьокремесенсорневластивість («приємність» на дотик, певний звук, видаваний предметом, його колір та ін.)
У такому ставленні до предметів є позитивна сторона: сенсорнівластивостіпредметів, приємнідитині, можна використовувати в якостіоснови для ігровихдій, за допомогоюякихвін буде розвиватися. Саме тому в корекційнійроботінайбільш часто застосовуютьсясенсорніігри для дітей з аутизмом. Мета таких ігор – розкритидитиноюякомогаширший спектр почуттєвихвідчуттів, тому сенсорніігриподіляються на підвиди:
підлогові або настільні предметні (зорові, тактильні, дотикові відчуття);
звукові (слух);
рухливі (відчуття руху);
нюхові, смакові і ін.
