«Розвиток пізнавальних інтересів учнів на уроках географії»
Актуальність досвіду
В даний час проблема становлення інтересу до навчального предмета стала актуальною у зв’язку з тим, що відбуваються значні зміни в суспільстві та освіті, які багато в чрму визначаються особливостями переходу до інформаційного суспільства. Під впливом перебудов в освітньому процесі виникла необхідність пошуку нових форм, методів, прийомів навчання, які б підвищували навчальну мотивацію, залучали здобувачів освіти до активної навчально-пізнавальної діяльності. Все це відбиває актуальність проблеми підвищення навчальної мотивації, розвитку пізнавального інтересу здобувачів освіти для сучасної побудови навчального процесу. У ході роботи над темою досвіду мною були виявлені такі суперечності:
між відсутністю зацікавленості у вивченні географії в окремих здобувачів освіти і високими вимогами програм з даного предмета;
між традиційною системою побудови освітнього процесу, яка, як правило, дає дитині добре аргументований, логічно побудований матеріал, але найчастіше формує лише репродуктивне знання, і широкими можливостями використання освітнього середовища, що дозволяє істотно підвищити рівень мотивації навчання здобувачів освіти, пізнавальну активність і, як наслідок, якість освіти.
Проблема досвіду полягає у вирішенні зазначених протиріч і полягає в удосконаленні рівня викладання географії, позитивної зміни якості освіти з предмету через формування мотивації навчання на уроках і в позаурочній діяльності.
Провідна педагогічна ідея досвіду полягає у створенні умов для підвищення навчальної мотивації за допомогою широкого впровадження в навчальний процес активних форм навчання.
Роль вчителя істотно змінюється і навіть зростає. Від вчителя потрібно мистецтво організації активної пізнавальної діяльності здобувачів освіти на уроці, що набагато цікавіше і водночас складніше, ніж звичайне повідомлення знань і перевірка їх засвоєння. З даної теми я веду роботу вже багато років, мала змогу накопичити значний теоретичний матеріал педагогів-новаторів і впроваджувати в навчальний процес активні форми роботи. У ході своєї педагогічної діяльності я старалась виявити найбільш ефективні форми і методи проведення занять, щоб застосовувати їх надалі. Це дало позитивні результати. Підвищилася навчальна мотивація і якість знань з географії.
Діапазон досвіду – система уроків, позаурочна діяльність, спрямовані на формування мотивації навчання здобувачів освіти, розвиток інтелекту, пізнавальної активності, творчих здібностей і підвищення якості знань.
Теоретична база досвіду. В основі досвіду лежать педагогічні ідеї видатних педагогів: І. Песталоцці, В.О. Сухомлинського, А. Дистеверга, загальна ідея яких полягає в тому, що для успішного навчання і виховання необхідне підвищення навчальної мотивації, розвиток пізнавальної активності здобувачів освіти, їх творчих здібностей. Цікавою і близькою до ідеї досвіду є теорія розвитку пізнавальних інтересів Г.І. Щукіної, модель якої така: розминка – розвиток психічних механізмів – виконання частково пошукових завдань – вирішення творчих завдань. Також має значення технологія розвиваючого навчання В.В.Давидова, З.І. Калмикової, Г.К. Селевко.
В моїй роботі знаходять відгук і пропозиції, висунуті Ю.К. Бабанським в наукових працях у розділі «Концепція змісту методів і форм організації навчання у сцчасній освітній школі», однією з його пропозицій є посилення мотивації навчання здобувачів освіти і цілеспрямований інтенсивний розвиток особистості, її творчого потенціалу. Навчання в школі – це спільна діяльність, яка повинна навчити дитину навичкам співпраці, співтворчості.
Дана проблема приваблює тим, що дозволяє поєднати елементи інших технологій в навчанні: технологію випереджаючого, проблемного, диференційованого навчання та ін. Головне в цих технологіях – ідея спільної розвиваючої діяльності вчителя, учнів, взаєморозуміння, загальний аналіз ходу і результату. Під час реалізації цієї ідеї у вчителя з’являється можливість розвивати у дітей пізнавальний інтерес на уроці, формувати мотивацію.
Новизна досвіду полягає у створенні системи застосування активних форм навчання на уроках і в позаурочній діяльності, націлених на підвищення мотивації учнів, розвиток пізнавальної активності та творчих здібностей здобувачів освіти, досягнення ефективних результатів вивчення географії.
Технологія досвіду
Мета досвіду – показати можливість застосування активних форм урочної та позаурочної діяльності як засобу мотивації вивчення географії.
Система засобів активізації здобувачів освіти забезпечуватиме організацію навчання як мотивованого, цілеспрямованого, самоврядного процесу, якщо вона буде відповідати таким вимогам:
- будити внутрішню мотивацію навчання на всіх його етапах;
- стимулювати механізм орієнтування учнів, що забезпечує цілепокладання і планування майбутньої діяльності;
- забезпечувати формування навчальних та інтелектуальних умінь здобувачів освіти з засвоєння навчальної інформації;
- стимулювати їх фізичні та морально-вольові силт до досягнення навчально-пізнавальних цілей;
- забезпечувати самооцінку навчально-пізнавальної діяльності в ході процесу навчання на основі самоконтролю і самокорекції.
Застосування таких методів і прийомів навчання, які зроблять урок насиченим і цікавим, викличуть інтерес у дітей до навчального предмета, сприятиме створенню позитивної емоційної обстановки під час їх навчання і розвитку здібностей.
Для досягнення цієї мети мною були поставлені такі завдання:
формування мотивованого навчання на основі розвитку інтересу дітей до вивчення географії;
розвиток в учнів пізнавальної і творчої активності за допомогою застосування активних форм навчання;
формування у здобувачів освіти умінь і навичок застосування отриманих знань на практиці.
Для вирішення поставлених завдань мною застосовуються методи:
- за ступенем активності пізнавальної діяльності: пояснювальний, ілюстративний, частково-пошуковий, дослідницький;
- за джерелом отримання знань: словесні, наочні, практичні;
- за формою взаємодії: інтерактивні, індивідуальні, групові, фронтальні;
- за пріорітетом засобів: візуальні, вербальні, комп’ютерні;
- за характером навчальної діяльності: ігрові, пошукові, проблемні.
Отже, активні форми навчання – це способи активізації навчально-пізнавальної діяльності здобувачів освіти, які спонукають їх до активної розумової і практичної діяльності в процесі оволодіння матеріалом, коли активний не тільки викладач, а й дитина.
Активні форми навчання віднесені до класу освітніх технологій, позначених як «технології модернізації навчання на основі активізації та інтенсифікації діяльності здобувачів освіти». Вони включають в себе такі технології: технологія проблемного навчання, технологія проєктного навчання, ігрові технології, інтерактивні технології.
Використовуючи в своїй роботі дані технології, я дійшла висновку, що технологія проблемного навчання – це така форма навчання, в якій процес пізнання наближається до пошукової, дослідницької діяльності здобувачів освіти. Основний дидактичний прийом – створення проблемної ситуації. Пізнавальні завдання мають бути доступні за рівнем складності, враховувати можливості дітей, перебувати в руслі досліджуваного предмета і бути значущими дл я засвоєння нового матеріалу.
Мета проєктного навчання – оволодіти загальними вміннями і навичками у процесі творчої самостійної роботи здобувачів освіти. У своїй діяльності я практикую роботу над проєктами. Ось деякі роботи, які були підготовлені дітьми: «Я – антарктичний турист», «Подорож Африкою», «Історія пізнання Землі» тощо. Під час захисту власного проєкту здобувачі освіти демонструють усвідомленість змісту проблеми, вміння пропонувати варіанти вирішення проблеми, аргументовано і чітко відповідати на питання, відстоювати свою точку зору. Виходячи з цього, можна зробити висновок, що активізація пізнавального процесу при виконанні методу проєктів сприяє формуванню пізнавальних та соціальних мотивів, а, отже, і підвищенню мотивізації до навчальної діяльності.
Інтерактивна технологія – це така організація процесу навчання, яка побудована на прямій взаємодії здобувачів освіти з навколишнім інформаційним середовищем. Провідний метод – спілкування, яке передбачає навчання в співдружності, роботу в парах, групах, навчальний діалог, навчальну дискусію. Часто на своїх уроках я використовую роботу в парах. Її плюс полягає в тому, що всі діти мають можливість висловитися, обмінятися ідеями зі своїм напарником, сусідом по парті і оприлюднити їх всьому класу. Прикладами такої роботи є: обговорення важливої інформації, інтерв’ю у напарника, аналіз письмової роботи партнера, сусіда по парті, розробка питань до класу або відповіді на питання вчителя, перевірка знання географічної номенклатури по карті.
Також я використовую в навчальному процесі інтерактивні технології. Сама створюю презентації і використовую їх при проведенні вступних уроків, уроків вивчення нового матеріалу, уроків узагальнення і ситематизації знань з теми. На слайдах записуються терміни, визначення, схеми, таблиці, графіки, карти. Презентації я використовую як наочний відеоряд.
Завдяки ресурсам Інтернету і комплексу мультимедійних можливостей сучасної техніки уроки стають більш цікавими та захоплюючими, роблячи процес навчання більш ефективним.
Особливу увагу я приділяю роботі з картами, так як карта – це мова мова географії, джерело нових знань. Географічні карти містять важливі відомості, які розширюють і поглиблюють знання матеріалу по темі, збільшують його обсяг. В результаті здобувачі освіти отримують повну загальну картину природи Землі.
Також в розвитку творчих здібностей дітей неоціненна роль ігрових технологій. Ігри, що проводяться вчителем на різних етапах уроку, мають різні цілі. На початку уроку гра націлена на організацію та зацікавленість дітей , стимуляцію їх активності. В середині уроку – на засвоєння нової теми, в кінці уроку – на пошуковий характер. Форми проведення уроків із застосуванням ігрової технології можуть бути різними. Найчастіше я використовую уроки, стимулюючі пізнавальний інтерес, такі як: урок-гра, урок-вікторина, урок-казка, урок-подорож, урок-змагання, ділова гра та інші.
Також я проводжу нестандартні уроки: дослідження, урок-тестування, урок-конференція та ін., які дозволяють кожному учневі взяти участь у підготовці та проведенні уроку, виступити на будь-якому його етапі в ролі вчителя.
Про вивченні географії я пропоную здобувачам освіти різноманітні творчі завдання, які розвивають їх творчу активність. Це ребуси, головоломки, кросворди, чайнворди.
Мною розроблена програма занять і проводиться цілеспрямована індивідуальна робота з обдарованими дітьми. В олімпіадах з природничих наук шкільного, районного та обласного рівнів наші здобувачі освіти беруть активну участь. Доя їх підготовки до успішних виступів на олімпіадах і конкурсах я використовую навчальні завдання, тести, в тому числі завдання всеукраїнських, обласних, районних олімпіад різних років, завдання дослідницького і пошукового характеру.
Регулярне використання на своїх уроках географії та в позаурочній роботі системи різноманітних способів і прийомів, спрямованих на підвищення мотивації, розвиток пізнавальних можливостей і здібностей, розширює географічний кругозір здобувачів освіти, підвищує якість географічної підготовки, дозволяє дітям впевненіше орієнтуватися в закономірностях навколишнього світу й активніше використовувати географічні знання на практиці в повсякденному житті.
На мою думку, активні форми навчання дозволяють розвивати у здобувачів освіти:
пізнавальні навички і здатність до самоосвіти;
здатність орієнтуватися в сучасному інформаційному просторі;
цілеспрямованість і наполегливість у навчанні;
здатність взяти на себе ініціативу і відповідальність;
критичність мислення, здатність до аналізу та узагальнення інформації.
Отже, застосування активних форм навчання можна вважати одним з основних шляхів, що сприяють підвищенню мотивації до вивчення географії.
