ХІД УРОКУ
І. Організація початку уроку.
1. Перевірка дотримання санітарно-гігієнічних норм.
2. Робота над епіграфом
--Щоб перейти до опрацювання теми сьогоднішнього уроку, ми повинні прочитати прислів’я. А для цього потрібно зібрати слова ( Відповідь: Не кажи не вмію, а кажи – навчусь.)
Це прислів’я і стане епіграфом до нашого уроку.
Не кажи не вмію, а кажи – навчусь.
Як ви його розумієте?
- У житті можна всього досягти, тільки треба захотіти і не здаватися.
ІІ. Підготовка до сприйняття навчального матеріалу.
Мова – то цілюще джерело, і хто не припаде до нього вустами, той сам всихає від спраги. Століттями мова народу була тією повноводною рікою, яку ми називаємо народною мудрістю. Цей струмінь живе в слові, і слово немислиме без неї, як немислима річка без води.
ІІІ. Актуалізація опорних знань учнів.
1.Мовозновчий диктант « Вірю – не вірю».
- А зараз я пропоную активізувати раніше отримані знання про слово у формі мовознавчого диктанту «Вірю – не вірю». На аркушах паперу поставте плюс, якщо згодні з висловом, мінус – якщо ні.
Лексика – це словниковий склад мови +
Усі терміни – багатозначні слова -
У реченні «сумують ластівки в садах» слово «сумують» ужите в переносному значенні +
Слова «велетень, титан, гігант» - синоніми +
Слова «вдень – вночі, гарячий – холодний, зима – літо» - омоніми -
У реченнях «Учитель використовує ефективні методи викладання» та « Моя сестра – ефектна дівчина» вжито пароніми +
Слова «диспетчер, авіатор, фотограф» - іншомовні +
Слова «феодал, очіпок, урядник» - діалектні -
Слова « вода, земля, подяка» - стилістично забарвлені -
Епітети, порівняння, синекдоха – це тропи +
Сніг іде, густий голос, рукав річки – це метафори +
Гіпербола, літота, алегорія здебільшого вживаються в офіційно-діловому стилі. -
А тепер разом зясуємо. Які відповіді правильні, а які – ні.
Обміняйтесь аркушиками і перевірте роботи, спираючись на інформацію на слайді.
(Перевіряють. Збираю листки)
4.Повідомлення теми і мети уроку.
1. Аналіз художнього тексту
(на дошці записаний текст)
Еней був парубок моторний
І хлопець хоть куди козак,
Удавсь на всеє зле проворний,
Завзятіший од всіх бурлак.
Но греки, як спаливши Трою,
Зробили з неї скирту гною,
Він, взявши торбу, тягу дав;
Забравши деяких троянців,
Осмалених, як гиря, ланців,
П'ятами з Трої накивав.
Він, швидко поробивши човни,
На синє море поспускав,
Троянців насажавши повні,
І куди очі почухрав.
2.Аналітична бесіда
Слова з якого твору записані?
(Поема «Енеїда» була написана Іваном Котляревським у 1798 році. Вона стала першою друкованою книгою, написаною народною українською мовою
- Хто їх автор?
- Яке значення має твір в розвитку української літератури?
- Знайдіть у тексті синоніми(моторний, проворний, завзятіший),
порівняння (осмалених, як гиря, ланців,)
епітети (синє море).
- Якими особливими словосполученнями насичений текст?
(Широко представлена народна фразеологія.)
- Як вони називаються?( Фразеологізми)
3.Повідомлення теми.
Основні групи фразеологізмів, багатозначність, синонімія й антонімія фразеологізмів. Стилістичні засоби фразеології
- Запишіть тему уроку у зошити (на дошці).
4. Вправа «Очікування».
Зараз я пропоную висловити свої очікування, чого прагнете досягти, що дізнатись, чому навчитись? Запишіть їх на аркушах за таким зразком: « Я хочу…», « Я прагну…», « Я намагатимуся…» і т. ін.. Наприкінці заняття ми дамо відповідь на запитання: Чи досягли ми до очікуваного?»
