Профілактика затримки мовленнєвого розвитку у дітей раннього віку
Білий халат, великий кабінет,гарне освітлення,обладнання за рахунок логопеда,обмеженість в часі… Ці умови роботи логопеда поліклініки роблять її не самим вдалим місцем спілкування з малюками.Тому, щоб маленька дитина відчувала до лікаря довіру, потрібно його включити в гру,встановити з ним емоційно-позитивний контакт.Успіх контакт з дитиною залежить від батьків які приводять на консультацію.
Батьки і педагоги повинні знати нормативні терміни розвитку дитячого мовлення.Це потрібно для того , щоб уважно придивитися до малюка, створити йому сприятливі умови для його розвитку.Батькам треба пояснити ,що сон, крик, рухи відображають рівень розвитку ЦНС.При нормальному розвитку дитини повинні спостерігатися наступні явища:
10-14 неділь--мимовільна посмішка;
2-3 місяця-- посмішка на рідне обличчя;
4-6 місяців-- вибіркова посмішка на голос.
Якщо до 6 місяців малюк не посміхається ,це може показувати, що є проблеми з зором.
Крик, плач, гуління--це форми вроджені,а не наслідування.Вони виникають , як філогенетична мовленнєва пам’ять.Глухі малюки можуть розвиватися аналогічним чином.
Найбільш сприятливим для психічного розвитку малюка є фізичний контакт з мамою,прив'язаність до неї. Їх спілкування можна прирівняти до бесіди, якщо малюку давати час на відповіді.Для стимуляції голосових реакцій мама нахиляється над малюком, ласкаво посміхається і через певний інтервал промовляє один і той же протяжний звук.Малюк на несвідомому рівні повторює звуки або рухи губами(ехолалія,ехопраксія).Такі дії добре виходять у новонароджених.
Порушення розвитку малюків можемо спостерігати у випадках , коли мама малоемоційна і більше керується розумом.Вона турбується про малюка , але мало грається з ним, або не заряджається одночасно радістю,не тискає його, не бавить.Подібний тип спілкування призводить до появи у малюка невротичного стану, страх і аутистичні форми поведінки.
Якщо новонароджений попав до групи ризику з приводу складного перебігання вагітності і ускладнених пологів,то потрібно з перших місяців займатися з малюком.Провести тактильну стимуляцію губ, розвиток слухової уваги, стимуляцію гуління, розвиток моторики пальчиків , вкладати в них іграшки називаючи їх.
З 4 місяців необхідно починати робити гімнастику губ малюку.Для цього зближують його губки і розтягують їх у сторони , поки не відчують опір.Крім цього, збирають їх у зморшки, також до опіру.Треба спонукати малюка тягнутися до соски, до їжі, стимулюючи рухи язика шляхом притискання на нього кінчиком ложки при годуванні(але край обережно).Мама повинна спонукати і його жувальні рухи, положив палець під підборіддя малюка і підштовхуючи нижню щелепу угору-вниз.
Після 4 місяців малюк починає чути мову, видає звуки, близькі до рідної мови.До цього звуки його белькотіння були набагато ширше їх.
В 6 місяців він вже вимовляє чотирі і більше складів підряд, постійно “розмовляє” сам із собою і іншими.Якщо в цьому віці малюк не сприймає мови в цілому або реагує лише на певні звуки, треба перевірити його слух.
Перші слова нормально розвиваючого малюка вимовляє в 9-10 місяців.В 1 рік і 3 місяця він вже користується аморфними словами, граючи роль речення(“ням-ням”). В 1,5 років в одному його реченні може бути два аморфних слова(“няня-бух”,”мизинец ням-ням”).У сроки від 1 року 10 місяців до 2 років малюк починає говорити “Я!”, а трирічний малюк розмовляє з оточуючими розгорнутою фразою, постійно коментує свої дії, задає питання.
Що стосується малюка з затримкою розвитку, то він слабо реагує на спілкування з дорослими, розташовані поблизу предмети, довго не диференціює “своїх” і ”чужих”.Проте до оцінки ступеня відставання мови належить підходити дуже обережно.Справа в тому, що розвиток малюка раннього віку залежить від багатьох факторів.Насамперед від спадкових особливостей,загального стану здоров’я ,статі ,маси тіла при народженні, ступеню недоношеності і тощо.І якщо в період від 1,5 до 2 років малюк добре розвивається в інших відносинах, тоді можливо , що вся енергія йде саме на це.
Більшість малюків починають користуватися словами на другому році життя, але є індивідуальні особливості.За статистикою, нормальна дитина від 1 року до 2 років може і не говорити , але в активі має до 58 років.Якщо в 2 роки 6 місяців у малюка як і раніше відсутня мова , це повинно насторожити , незалежно від того , як він продвигається в розвитку в іншому.
З 3 років мова стає провідним засобом контактів і розвиток мислення.До 4 років під впливом мови посилюється логічне мислення. Після 5 років воно повинно в нормі розвиватися на основі словесного спілкування.До цього часу , якщо мова не в кращому стані , воно не страждає, а пізніше даже негрубі її порушення надає негативний вплив на розвиток мислення.Таким чином , мова малюка повинна бути виправлена раніше цього терміну.
Період до 3 років є сенситивним для розвитку мови.В цей час будь - який несприятливий вплив на організм малюка здатне призвести до його відставання.Сюди можна віднести різні соматичні захворювання, психічні травми. Негативний вплив на дитину часто надає стресовий стан матері та інших членів сім'ї.У неблагополучних умовах малюк росте тривожним, полохливим, пасивним.У нього затримується час нормального домовленнєвого і мовленнєвого розвитку.Іноді батьки , проти, передбачають всі бажання малюка, не дочекавшись прохань, тоді у них немає стимулів до мовлення.До факторів ризику може відноситись ліворукість.Тут слід помітити , що насильственна переорієнтація малюка цілком виключена.В цьому випадку просто треба паралельно розвивати праву руку.
На першому році життя важливі порушення , зв’язані з режимом, сюди відносяться передчасне відібрання від груді, відлучення від соски, і пустушки (до 1 року),припинення заколисування.Це так називається сенсорна депривація, т.т. недостатня задоволеність потреб.Щоб малюк своєчасно заговорив, він повинен орієнтуватися на одну мову.
Фактори ризику бувають не тільки соціально- психологічними, але і біологічні: діючими в період внутрішньоутробного розвитку, пологів і перші місяці після народження;залежними від сімейної обтяженості мовними розладами;викликаними хронічними захворюваннями батьків,важкою вагітністю,коли мозок хронічно випробовує нестачу кисню.Перинатальні пошкодження мозку складає більш 60 %усієї патології центральної нервової системи.В залежності від тривалості гіпоксії в корі розвиваються різні зміни: від локального набряку до некрозу.Для визначення ступеню важкості і вираженості порушень мозкового кровообігу застосовується шкала АПГАРА. Відповідно до неї легкої форми ураження клітин мозку відповідають 6-7 балів, середній ступінь тяжкості гіпоксичної енцефалопатії виражається 4-6 балами. Ці симптоми невропатолог фіксує при первинному огляді малюка.
З віком мозок дитини збільшується в обсязі, дозріває. Зрілістю мозку називається утворення зв'язків між його клітинами.Вони повинні від самого народження отримувати якнайбільше подразників, стимуляторів. Дитина все вперше пізнає через шкірні відчуття. Очі та вуха у нього є, але користуватися він ними ще не вміє. Вся поверхня тіла малюка є пізнання дійсності.Шкірний аналізатор повідомляє іншим аналізаторам все необхідне. Якщо дитина не буде ні до чого торкатися, вона не навчиться бачити і чути.
Тому іграшки у нього повинні бути різні, з усіх видів матеріалів, що відрізняються за температурою.Дитині треба дозволяти чіпати абсолютно все.Однак найдавніший аналізатор - нюховий.Відчуваючи запах, дитина запам'ятовує його, бачить предмет, який так пахне, і чує його назву.Таким чином, за допомогою нюху дитина пізнає дійсність.Це знання пов'язане у нього з зоровим та слуховим аналізаторами, які активують всю кору головного мозку.Тому її зона, відповідальна за нюх, має активно стимулюватись.
Наступним аналізатором можна назвати смак. Дитина все бере в рот і не можна забороняти її робити це (якщо предмет не зашкодить здоров'ю). Смак асоціативно пов'язаний з джерелом. триматимуть і не використовуватимуться.
Ще один найважливіший аналізатор - це зір. З його допомогою людина пізнає світ на відстані (дистантно), т.т. визначає форму, колір, розмір предметів і положення в просторі. У нормі дитина повинна з'єднати слово з зоровим образом. 1,5-2 років дитину вже треба водити на виставки, у парки, привертаючи її увагу до прекрасного.
Слуховий аналізатор відповідає за звуко- і слово розрізнення. нему.Крім шумних ігор, в дитини мають бути й тихі хвилини, під час яких може прослухати і класичну (адаптовану) музику, і говорити сам із собою.
З перших місяців життя треба розвивати слухову увагу дитини, та був і слухову пам'ять , питаючи його у тому , що й де звучит.На наступному етапі треба переходити до розвитку фонематичного слуху.
У головному мозку велику ділянку керує рухами кистей рук. Рівень мови дитини перебуває у прямій залежності від ступеня їх розвитку. Обов'язково потрібно розвивати спритність, точність, координацію, синхронність рухів пальців рук. З цією метою варто використовувати "пальчикові" ігри, ігри з мозаїкою, конструювання, шнурівку, застібання гудзиків, обведення контурів, штрихування. , яку дитина перебирати, перекидаючи мішечок з руки в руку.
Мовна діяльність - це результат узгодженої роботи багатьох областей головного мозку, що подають команди на мовні м'язи. Поступово у дитини розвивається здатність вільно володіти мускулатурою своїх органів мови. Але цей процес не можна пускати на самоплив, залишати його без належної уваги. дитинства, з профілактичною метою, а також для корекції необхідно проводити спеціальну гімнастику (комплекс вправ), спрямовану на зміцнення м'язів, вироблення повноцінних рухів, певних положень органів артикуляційного апарату. Тут робиться акцент на якість виконання, точність і плавність. використовувати гру як основну діяльність дітей.
Таким чином, якщо стимулювати розвиток всіх органів чуття, розвивати дрібну і загальну моторику дитини, вчити її прислухатися до навколишніх звуків, любити його і бути терплячим і ласкавим - він заговорить.
