У статті розглядаються принципи та підходи до оцінювання навчальних досягнень учнів з особливими освітніми потребами в початковій школі. Визначено роль формувального оцінювання, адаптації освітнього процесу та взаємодії між учителем, асистентом, батьками та командою супроводу. Подано практичні рекомендації для педагогів щодо об'єктивного та підтримувального оцінювання таких учнів.
