В умовах реалізації концепції інклюзивної освіти особливої актуальності набуває пошук таких форм і методів роботи, які були б доступними, емоційно привабливими та водночас ефективними для дітей з особливими освітніми потребами. Образотворча діяльність традиційно посідає важливе місце в освітньому процесі закладів дошкільної освіти, проте класичні техніки малювання (олівцем, пензлем) не завжди є посильними для дітей з порушеннями моторики, координації рухів, сенсорної інтеграції або зниженим рівнем довільної уваги.













