Основний підручник
Щупак І. Я., Бурлака О. В., Власова Н. С., Піскарьова І. О. Історія України. Всесвітня історія: підручник для 6 класу закладів загальної середньої освіти. Київ: УОВЦ «Оріон», 2023. 256 с. ISBN 978-966-991-219-0.
Нумерацію параграфів, їхню послідовність і сторінки звірено зі змістом цього видання. Номери сторінок у підписах до ілюстрацій — друковані номери сторінок підручника.
Електронна копія підручника:
https://drive.google.com/file/d/1r8zyc80xFu0SGCLiuprOIVNFHv2yohZW/view
Писемні джерела
Закони Хаммурапі, §§ 53, 196, 198. Адаптовані українські перекази змісту використано в завданнях до §§ 17, 20. Соціальні назви спрощено для віку учнів; перекази не є дослівними перекладами. Текст для звірки: The Avalon Project, Yale Law School, The Code of Hammurabi, переклад L. W. King.
https://avalon.law.yale.edu/ancient/hamcode.asp
Конфуцій. «Лунь юй», 15.24. У завданні до § 23 подано короткий український переклад етичного вислову. Текст для звірки: Chinese Text Project, The Analects, Wei Ling Gong.
https://ctext.org/analects/wei-ling-gong
Плутарх. «Порівняльні життєписи», «Перікл». Короткий уривок за підручником, с. 147; пропуск позначено трьома крапками. Автор жив значно пізніше за Перікла.
Гомер. «Одіссея». Короткий уривок за підручником, с. 165. Епічний твір використано для аналізу уявлень про домашні обов’язки; він не є універсальним описом життя всіх грецьких родин.
Йордан. «Гетика», VI ст. Переказ частини уривка за підручником, с. 241. Сучасні відповідники гідронімів наведено як пояснення для учнів.
Картосхеми та навчальні малюнки
Контурні картосхеми створено для цього зошита на основі берегової лінії Natural Earth, 1:50m, Land. Географічна основа — суспільне надбання.
https://www.naturalearthdata.com/downloads/50m-physical-vectors/50m-land/
Річки й умовні точки нанесено для навчальних вправ; розміщення узагальнено. Картосхеми не мають масштабу, не показують політичні кордони та не придатні для точних вимірювань. Географічні назви наведено українською. Схеми й титульна композиція — навчальні ілюстрації, а не історичні джерела.
Перелік відтворених пам’яток
Зображення нижче дібрано з указаного підручника для аналізу в навчальних завданнях. Підписи біля вправ указують сторінки та відрізняють пам’ятку від сучасного відтворення. Права на підручник належать його авторам і УОВЦ «Оріон».
1. § 5, аркуш зошита 10. Кам’яні рубила. Зображення речових джерел за підручником, с. 33.
2. § 11–12, аркуш зошита 15. Біноклеподібна посудина трипільської культури. За підручником, с. 56.
3. § 14, аркуш зошита 17. Зображення бізона з печери Альтаміра, Іспанія. За підручником, с. 69.
4. § 24–25, аркуш зошита 31. Вавилонський документ із математичними записами, II тис. до н. е. За підручником, с. 118.
5. § 28, аркуш зошита 35. Фреска «Гра з биком» із Кносського палацу, у відновленому вигляді. За підручником, с. 129.
6. § 32, аркуш зошита 38. Бюст Перікла. За підручником, с. 145.
7. § 41, аркуш зошита 50. Золота пектораль із кургану Товста Могила, IV ст. до н. е. За підручником, с. 190.
8. § 47, аркуш зошита 57. Срібний денарій із зображенням Цезаря, 44 р. до н. е. За підручником, с. 213.
9. § 50–51, аркуш зошита 63. Римський акведук. Світлина архітектурної пам’ятки за підручником, с. 232.
10. § 54, аркуш зошита 66. Глечик із Ромашок на Київщині, IV ст. н. е., черняхівська культура. За підручником, с. 247.
Додаткові джерела розширеної версії
Джерела до практичних занять і майстерень указано безпосередньо біля уривків та зображень. Додаткові ілюстрації з підручника: с. 40, 53, 85, 119, 143, 157, 160, 171, 177, 195, 217, 224, 235, 246. Сучасні реконструкції та пізніші художні твори позначено в підписах.
Музейні фото: The Metropolitan Museum of Art, Open Access, CC0. Ідентифікатори предметів: 570700; 327385; 248902; 241622; 251114. Українські назви, датування й матеріали подано за музейними картками; фото не змінюють історичного вигляду пам’яток.
Використання ілюстрацій у вправах
Кам’яне знаряддя, посудина, прикраса та монета є речовими джерелами; у зошиті учні аналізують їхні зображення. Фреска, наскельне зображення та скульптурний портрет дають також візуальну інформацію. Сучасна фотографія архітектурної пам’ятки показує її нинішній стан.
Учні мають розрізняти видиму деталь, висновок на підставі джерела та припущення. Там, де призначення предмета або інтерпретація орнаменту потребує доказів, запитання прямо спрямовує до обережного висновку.
chatgpt
