Навчальна програма з позашкільної освіти
з творчим вираженням арт-терапії
еколого-натуралістичного напряму
«АРТ-ДЖЕРЕЛО»
Укладач: Олена Нестеренко
керівник гуртка "АРТ-ДЖЕРЕЛО"
Комунального закладу
"Дитячий екологічний центр"
Кам'янської міської ради
2 роки навчання
ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА
Програма гуртка «АРТ-ДЖЕРЕЛО» створена на основі експериментальної програми з творчим вираженням арт-терапії (автор Ящишин Тетяна Іллівна). Програма є адаптованою, в основу якої покладено основні підходи до організації педагогічної діяльності та створена на основі:
програми гуртка «Екологічний дизайн» (затверджено наказом управління освіти і науки Рівненської обласної державної адміністрації від 10.06.2019 № 290)
Програми гуртка "Народна творчість" (затверджено наказом управління освіти і науки Рівненської обласної державної адміністрації від 01.09.2015 № 412)
Навчальної програми з позашкільної освіти соціально-реабілітаційно-валеологічного напряму «Майстерня духовності» (затверджено наказом управління освіти і науки Рівненської обласної державної адміністрації від 10.06.2019 № 290)
Програму адаптовано до умов позашкільного навчального закладу еколого-натуралістичного спрямування.
Основною метою програми «АРТ-ДЖЕРЕЛО» є профілактика емоційно-стресових станів, розкриття інтелектуально-творчого потенціалу учнів та розвиток комунікативної культури, створення умов для особистісного зростання вихованців, розвитку їх творчого потенціалу, виховання духовно збагаченої компетентної особистості.
Виходячи з цього, основними завданнями програми є:
формування предметних компетенцій:
надання знань, умінь та навичок з декоративно-ужиткового мистецтва;
залучення вихованців гуртка до участі в в різних сферах художньої діяльності, виходячи з їх природних нахилів і здібностей;
розвиток у дітей образного та асоціативного мислення, емоційної виразності, спостережливості та пам’яті, уяви та фантазії;
формування життєвих компетенцій:
розвиток естетичних потреб і почуттів вихованців;
формування гармонійно розвиненої особистості;
виховання духовної культури вихованців та створення умов формування нею власного кругозору;
надання учням та їх батькам знань про характер і силу впливу мистецтва на людину та живу природу;
формування вміння і навичок роботи з різними природними та штучними матеріалами; почуття прекрасного; свідомого та відповідального ставлення до праці; почуття особистої причетності до збереження природних багатств, відповідальності за них; здатність особистості гармонійно та екологічно співіснувати з навколишнім світом;
виховання в собі власних позитивних якостей;
виховання в учнів художньо-естетичного смаку;
оволодіння навичками декоративно-ужиткового мистецтва та елементами концентрації уваги, зосередженості;
спонукання учнів до свідомого використання вивченого матеріалу для психоемоційного самоконтролю;
розвиок “емоційного інтелекту”, креативу та життєстверджуючого погляду на життя;
розширення і поглиблення уявлень дітей та молоді про фізичне, психічне, соціальне і духовне здоров’я людини.
формування у вихованців знань з теорії і методики організації різних форм масової роботи у сфері дитячого змістовного дозвілля;
розвиток творчих якостей вихованців у процесі опанування методикою організації масових організаційно-виховних заходів;
виховання турботливого ставлення до навколишнього світу, духовних і матеріальних цінностей спадщини, до набутків культури і мистецтва.
Програма адаптована до сучасних вимог, побудована за принципом індукції (від простого до складного) і розрахована на 2 роки навчання, логічно пов’язаних між собою:
початковий рівень навчання (1 рік навчання) – 216 години, тижневе навантаження складає 6 години;
основний рівень навчання (1 рік навчання) – 216 годин, тижневе навантаження – 6 години.
Програмою передбачається навчання дітей та молоді віком 6–14 років. Заняття з дітьми проводяться без спеціального відбору. Також, у складі гуртка можуть залишатися вихованці, що закінчили курс навчання, але бажають навчатися далі.
Початковий рівень навчання, починаючи з 6-ти років, передбачає формування передумов до сприйняття інструкцій педагога, розвиток вміння співпрацювати з дорослим, концентрувати увагу на незначний проміжок часу, працювати “рука в руці”; передбачає формування елементарних знань щодо кольору, розміру, величини оточуючих предметів. Даний цикл включає в себе наступні види діяльності програми з арт-терапії: сприйняття кольорової гами за допомогою нетрадиційних напрямків з образотворчої діяльності, початкові навички створення колажів з різноманітних матеріалів, пальчиковий театр, тістопластика, малювання.
Основний рівень навчання передбачає поглиблення та вдосконалення знань, умінь та навичок дитини, вміння розуміти інструкцію педагога, уміння використовувати здобутий досвід, спиратись на зразок, бачити свої помилки та виправляти їх. Дана програма з арт-терапії включає в себе нетрадиційні напрямки роботи з образотворчої діяльності, а саме: створення колажів, робота з тістом, ляльковий театр, сенсорну інтеграцію та малювання тканині.
Стрес, спричинений війною та її наслідками , якого нині визнають українські діти, має дуже негативний вплив на їх розвиток і психічне здоров’я. Декоративно-прикладне мистецтво може бути потужною терапією, адже через творчість можна виразити травматичний досвід, а отже переосмислити його та зняти емоційну напругу та безболісно висловити свої емоції і почуття.
Зараз у навчальних закладах багато дітей, що потребують на психологічну допомогу:
діти в умовах війни;
діти, які зазнали травми внаслідок бойових дій; діти, в яких загинули батьки; діти вимушених переселенців;
діти зі складнощами у навчанні ( недостача мотивації навчання, відставання у розвитку когнітивних функцій, мінімальні мозкові дисфункції,);
гіперактивні діти;
діти з індивідуальними проблемами (висока тривожність, розлади емоційного стану);
діти з соціальною дезадаптацією.
Дитяча арт-терапія – це легкий і ефективний спосіб психологічної допомоги, що тримається на творчості та грі. Це найбільш м'який метод контакту з важкими проблемами. Іншими словами, це – лікування творчістю.
Основна ціль арт-терапії - це гармонізація розвитку особистості через здатність до самопізнання і самовираження, розуміння своєї індивідуальності. Інакше кажучи, арт-терапія непомітно зцілює психіку дитини, знайомить її з навколишнім світом, допомагає побачити світ навколо себе прекрасним і гостинним, робить цей процес радісним, цікавим, успішним, індивідуальним для кожного. Арт-терапія - це спонтанне самовираження, яке ігнорує естетичні критерії в оцінці його результатів і професіоналізму автора. Головне в цьому напрямку -це сам процес творчості, а не результат. Арт-терапія пропонує дитині висловити свої емоції, почуття за допомогою малювання, ліплення та конструювання природними матеріалами. Дитина може не говорити, або може визнавати свої проблеми, але при цьому ліпити, рухатися і виражати себе через рухи тілом. Тож заняття з арт-терапії можуть знімати психічне напруження, яким страждає більшість дітей внутрішньо переміщених осіб. Через творчість дитина може передати негативні та поділитися позитивними емоціями.
Одна з переваг арт-терапії - це її невербальна форма роботи. Це важливо для тих, хто має труднощі у вираженні почуттів, переживань. Образотворча діяльність є засобом з’єднання між дитиною та викладачем. Арт-терапія працює як засіб вільного самопізнання та самовираження. Цей напрямок створює атмосферу довіри й уваги до внутрішнього світу людини, допомагає “прозрівати”. Арт-терапевтичні заняття можна починати вже з 6-х років.
Програма з арт-терапії включає в себе напрямки роботи:
Нетрадиційні напрями образотворчої діяльності, направлені на корекцію мотиваційної сфери, що передбачає психологічний супровід сюжетних ліній, створених учнем.
Створення колажів з малюнків, фотографій та природних матеріалів навчає вихованця знайомитися з навколишнім середовищем.
Ознайомлення з народними ремеслами; використання натуральних матеріалів у поєднанні з сучасними техніками і технологіями; ознайомлення учня з напрямком у дизайні, що сприяє утилізації використаних матеріалів;
Пальчиковий театр та нетрадиційні форми роботи з папером мають на меті психокорекцію моторної, когнітивної, мотиваційної сфери вихованця.Завдяки сюжетно-рольовій грі діти пізнають елементи виразних рухів, міміки, жестів.
Робота з солоного тіста, пластиліну, глини – тістопластика, глинотерапія – передбачає корекцію рухової можливості дитини, корекцію пізнавальних і творчих можливостей дитини.
Малювання губкою, пальцями і долонями підвищує потреби в активності та реалізації моторних та емоційних можливостей.
Сенсорна інтеграція та психокорекція передбачає знайомство учня з формою, розміром, площиною та частинами предметів, що сприяє психокорекції пізнавальних процесів, мотивації, а також підвищенню соціальної адаптації дитини.
Одним із найцікавіших напрямків терапії є створення вистав учнями шкільного віку за допомогою ляльок. Беручи участь у виставах, вихованці навчаються грати сюжетні ролі за казкою й “приміряти” на себе різні ролі. На таких заняттях учні не тільки отримують задоволення від пізнання навколишнього світу, але й вчаться володіти собою та відчувати темпоритм сюжету. Участь у ляльковому театрі направлена на формування емоційної сфери дитини, розвиток пам’яті, креативу і уваги.
Особлива увага приділяється відтворенню фантазії дитини. При цьому стимулювати пізнавальну активність дитини, підвищити самооцінку та організувати поведінку, допоможуть основні правила арт-терапії:
підбір таких видів діяльності, які окрема дитина спроможна виконати з певним результатом,
врахування власних особливостей дитини,
дитина має право працювати в своєму особистому темпі,
регламентування роботи дитини, що підвищує зосередження уваги.
На заняттях з арт-терапії дітей не примушують виконувати визначених завдань, а навпаки, дається змога самим знайти собі заняття, щоб викласти свої інтереси та уподобання. Дитина починає усвідомлювати свої потреби та краще концентрує та переключати увагу в процесі діяльності.
Цей психотерапевтичний напрямок включає в себе багато інших, таких як ігротерапія, музикотерапія, казкотерапія, кольоротерапія, лялькотерапія, фототерапія, танцювальна терапія, нейрографіка.
Використання арт-терапії дозволяє здійснювати більш ефективний вплив на формування емоційної сфери, спонукає до подальшого розвитку компенсаторних властивостей збережених функціональних систем, покращує соціальну адаптацію дитини та батьків. Цей напрямок допомагає грати та займатися творчістю разом з дитиною, при цьому бути не в якості педагога, а повноцінного учасника творчого процесу дитини.
Арт-терапевтичні вправи допомагають реалізувати особливі потреби, пізнавальні інтереси і нахили учнів, відображають специфіку конкретного закладу, його корекційну спрямованість у навчанні, своєрідність регіону, його історію та культуру, національні традиції. Психологічне спілкування через мистецтв задовольняє реалізацію індивідуального підходу до учня.
Методи і техніки, що використовуються в заняттях:
тренінги;
репетиції;
ігри;
рольові ігри;
міні-лекції;
дискусії;
релаксаційні методи;
метафоричні притчі та історії;
психофізіологічні методики;
тілесно-орієнтовані техніки;
арт-техніки;
діагностичні методики;
участь у конкурсах, фестивалях.
Методики з арт-терапії (автори – С.М.Зінченко, Р.В.Богуш, О.В.Гоголівська, І.В.Михайлюк) – спрямовані на корекцію мотиваційної сфери дитини, створення умов для самовираження та самоствердження дитини через засоби мистецтва.
Методики Т.Д.Зінкевич-Євстигнєєвої, Т.М.Грабенко (піщана терапія, казкотерапія) збагачують емоційний досвід дитини, забезпечують профілактику і корекцію психічних станів, розвиток вищих психічних функцій, формування навичок роботи з дрібними предметами та сприяють поступовому засвоєнню дітьми суспільних норм поведінки.
Формуванню перших трудових навиок сприяють методики О.А.Захаренко, елементи методик Ю.І.Павленко, М.М.Палтишевої, А.Г.Шаталова.
Арт-програма спирається на навчально-виховні та корекційно розвиваючі методики: В.В.Макарова, Є.Грьонлюнд та Н.Оганесян, Мартинюка В.Ю., Зінченко С.М., Боргуш Р.В. та програму з арт-терапії для дітей з особливими потребами. (Н.С.Некряч, О.М.Образцова,Л.Т.Нікішина, Л.М.Вадрус,Л.А.Федоткіна, ).
Мета організації навчальної діяльності учнів під час таких занять – створити бажання вчитися (це можливо, якщо вони можуть прийняти посильну участь у виконанні спільного завдання) і вміли чітко виконувати вимоги, що перед ними ставляться. Інакше кажучи зовсім інший підхід: прагнення зацікавити самим процесом навчання, інтегрувати у суспільство.
Очікувані результати:
∙ позитивні зміни у психологічному стані дітей;
∙ розвиток моторних здібностей дітей через оволодіння ручними.
різноманітними операціями, що впливають на них
психофізіологічні функції;
∙ звільнення дитини від негативних переживань (фобій,
тривожності тощо), внутрішньоособистісних конфліктів;
∙ уміння працювати зі своїми переживаннями (аналіз, реагування,
прийняття тощо);
∙ розкриття внутрішніх ресурсів дитини;
∙ зниження емоційної тривожності;
∙ підвищення самооцінки;
∙ розвиток комунікативних навичок.
У програмі передбачено індивідуальну роботу з вихованцями (згідно з Положенням про порядок організації індивідуальної та групової роботи в закладах позашкільної освіти), що затверджено наказом Міністерства освіти і науки України від 10.12.2008 року, № 1123. Програма побудована на індивідуальних і групових заняттях. На індивідуальних заняттях чисельний склад груп становить від одного до п’яти вихованців.
Корисними є зустрічі з народними умільцями та екскурсії до місцевих музеїв .
Контроль знань і навичок передбачає такі форми: різноманітні вікторини та ігри; усне опитування у вигляді діалогу з педагогом або іншими вихованцями; врахування результатів участі вихованців гуртка у різних конкурсах і виставках.
Програма з арт-терапії рекомендується для використання у роботі з дітьми різних вікових категорій у закладах загальної середньої та позашкільної освіти. Також програма орієнтована на дітей, як внутрішньо переміщених осіб, так і тих, що тимчасово виїхали з території України та мають змогу займатися дистанційно. Зміст програми може бути використаний як базовий для проведення класних виховних годин, факультативних занять, занять групи продовженого дня. Арт-терапевтичний вплив на дитину педагог може проводити на різноманітних уроках в школі, позашкільному закладі та в підготовчих уроках дитячого садочку.
