Впровадження інноваційних технологій
на уроках англійської мови
та розвиток комунікативних
компетенцій здобувачів освіти
( з досвіду роботи)
«Коли учні працюють з будь-якою інформацією у взаємодії, вони навчаються мислити, тренують інтелектуальні здібності».
Олена КРИВОВ’Я
Сьогодні у світовій освітній практиці все частіше піднімається питання застосування інноваційних технологій на уроках іноземної мови. Оскільки основною метою навчання іноземних мов є формування і розвиток комунікативної компетенції учнів та навчання практичного оволодіння іноземною мовою, вчитель має створити сприятливі умови для кожного учня, вибрати такі методи та техніки навчання, що дозволили б усім без винятку виявити свою активність та творчість. Зважаючи на темп розвитку сьогочасного суспільства, від закладів середньої освіти вимагається запровадження нових підходів до навчання, які забезпечують розвиток в учнів необхідних компетенцій.
Сучасний етап розвитку нашої держави вимагає від покоління, яке підростає, гнучкості, швидкої адаптації до різноманітних життєвих ситуацій, критичного мислення, вміння долати конфлікти та бути готовими до міжкультурного та міжособистісного співробітництва.
Все більше поширюються традиції комунікативної спрямованості навчального процесу, його наближення до реального процесу спілкування. Головна мета навчання іноземної мови полягає у формуванні в учнів комунікативних умінь та навичок. Ми повинні підготувати ліцеїстів до спілкування в реальних життєвих ситуаціях, навчити їх здобувати знання самостійно з метою вдосконалення в галузі обраної майбутньої професії. Завдання вчителя - створювати природні життєві ситуації, де ліцеїст зможе відчути впевненість у своїх силах використати свої знання і поговорити про те, що його цікавить. Викладання є мистецтво, а не ремесло.
Більшість основних методичних інновацій пов'язані сьогодні із застосуванням інтерактивних методів навчання. Інтерактивне навчання ‒ насамперед діалогове навчання, у ході якого здійснюється взаємодія вчителя й учня. Одна із цілей інтерактивного навчання ‒ створення комфортних умов, при яких учень відчуває, що робить продуктивним сам процес навчання. Суть інтерактивного навчання полягає в тому, що навчальний процес організований таким чином, що практично всі учні виявляються залученими у процес пізнання. Спільна діяльність учнів у процесі пізнання, освоєння навчального матеріалу означає, що кожний вносить свій особливий індивідуальний внесок в обмін знаннями, ідеями, способами діяльності. Причому відбувається це в атмосфері з доброзичливою і взаємною підтримкою, що дозволяє не тільки здобути знання, але й розвиває саму пізнавальну діяльність, приводить її на більш високі форми кооперації та співробітництва.
Для того, щоб створити комфортну та кооперативну атмосферу навчання на уроках, сучасний вчитель використовує наступні інноваційні технології:
Технології кооперативного навчання;
Технології дискусійного вирішення проблеми:
Технології групової навчальної діяльності;
Інформаційні технології:
Технології розвивального навчання;
Технології ситуативного моделювання;
Проєктні технології;
Технології інтерактивного навчання
Перевагами інтерактивного навчання є свідоме засвоєння учнями навчального матеріалу і подальше застосування його на практиці; можливість створення умов навчання, за яких школярі знаходяться у стані пошуку та активно взаємодіють, обговорюючи проблеми та намагаючись довести власну позицію. Інтерактивне навчання дає змогу забезпечити втілити наступні завдання:
у роботі задіяні всі учні класу;
учні навчаються працювати у команді;
формується доброзичливе ставлення до опонента;
кожна дитина має можливість пропонувати свою думку;
створюється «ситуація успіху»;
формуються навички толерантного спілкування;
Використання інноваційних технологій допомагає розвивати:
аналітичні здібності;
критичне мислення;
комунікаційні навички;
емоційний інтелект;
технічні навички
На уроках англійської мови варто використовувати методи, що стимулюють учнів до творчої, продуктивної праці, викликають прагнення до активних дій, спілкування і висловлювання власних думок англійською мовою. Нестандартні уроки, такі як уроки-казки, уроки-подорожі, уроки-діалоги, уроки-ділові ігри та використання елементів гри в ході уроку, диференційне навчання, інтегровані завдання, уроки-проєкти, уроки з використанням комп’ютерних технологій, зроблять процес вивчення іноземної мови цікавим, емоційним та ефективним.
Використання інтерактивних методів під час навчання англійської мови є ключовою вимогою до роботи сучасного вчителя. Найпростішим та найвживанішим серед інтерактивних методів є «Мозковий штурм». Ця форма інтерактивної діяльності є чи не найбільш цікавою, захоплюючою і, головне, невимушеною. Даний вид роботи спонукає учнів проявити уяву та творчість, дає можливість їм вільно висловлювати свої думки. Наприклад, під час вивчення теми «Технології» в 11 класі ліцеїсти працювали у групах. Одна група записувала переваги технологій, а інша недоліки.
Інтерактивний метод «Мікрофон» надає можливість кожному сказати щось швидко, по черзі, відповідаючи на запитання або висловлюючи свою думку чи пропозицію.
Крім того, на своїх уроках часто використовую й інші інтерактивні метода. А саме:
круглий стіл;
дискусії;
аналіз конкретної ситуації;
обговорення;
дебати;
результат іншого;
оптиміст / песиміст»
експертна оцінка
Використання інноваційних технік та прийомів дещо змінюють роль вчителя на уроці. Завдання вчителя – не просто передати ліцеїстам знання, а спонукати їх до креативної пошукової праці. Вчитель виконує роль фасилітатора, супервайзера, роль якого зводиться до того, щоб
створити атмосферу доброзичливості та взаєморозуміння;
заохочувати слухачів до рефлексії;
обирати такі види роботи. Які розвивають критичне мислення та вміння самостійно здобувати знання.
Застосування великої кількості інтерактивних технік дозволять мені організувати розвиток комунікативних вмінь у ліцеїстів та формування їхніх ключових компетенцій. Розглянемо деякі приклади:
Вправа «A new store”
Учитель ділить клас на групи. Кожна команда має назвати інформацію про один із магазинів. Винрає та команда, яка назвала більше фактів про «свій» магазин.
Вправа «5 Senses»
Мета:розвивати асоціативне мислення, шукати нестандартні асоціації, відходити від шаблонів стереотипів для формування творчої особистості.
Інструкція: вибираємо тему, наприклад “Shopping”, створюємо коло з відчуттями та асоціаціями, які у нас виникають на дану тему: see, hear, smell, touch, taste. Ліцеїсти записують свої речення,
At the shopping mall… I can see my classmates. I can hear voices. I can smell fresh buns. I can touch my bag. I can taste delicious salad.
Вправа “Create a New One” Учні мають представити себе за допомогою презентації, плакату, вказавши свої хобі, улюблену їжу, спорт, домашніх улюбленців.
Вправа “Is there a ….. in your bag….?” Учні отримують аркуші зі списком речей англійською: яблуко, олівець, булка, книжка тощо. Усі працюють в парах і опитують одне одного: “Is there/Are there… in your bag?
Вправа «Екологічні перегони»
Для проведення даної гри необхідно мати кілька порожніх та маркованих контейнерів для сортування «відходів». Учитель пропонує «посортувати сміття», поклавши картку із відповідним зображенням (коробки, пластикової пляшки, скляного посуду і т. д.) у правильний контейнер. Після змагання команд необхідно зробити аналіз «роботи
Вправа «Розкажи про мене»
Ліцеїстам запропоновано вивчити вміст сумки однокласника або іншої людини, наповненої старими квитками у кінотеатр, обгортками від цукерок, фотографіями, ґудзиками, монетами і т. д. Завдання класу – розповісти про події у житті цієї людини.
Вправа «Поділись досвідом»
Ліцеїсти отримали завдання (на перерві перед уроком чи по дорозі до ліцею) спостерігати за всім, що відбувається навколо. На уроці вони намагаються пригадати почуте та побачене в деталях, а одногрупники доповнюють, відтворюючи повну картину подій.
Вправа «Майстерня історій»
Ліцеїсти працюють в парах чи малих групах. Кожна команда отримує лише невеликі частини єдиного тексту. Завдання всіх здобувачів освіти – співпраця з іншими командами з метою відтворення порядку подій у тексті.
Таким чином, впровадження інноваційних технологій навчання на різних етапах уроку іноземної мови – це не лише спосіб підвищити мотивацію учнів до вивчення мови, але й покращити атмосферу у класі, яка сприятиме співробітництву та порозумінню між учнями та вчителем. Взаємна довіра, рівноправність, партнерство у спілкуванні викликає в учнів задоволення від навчального процесу, бажання брати в ньому участь
