Методичний посібник ЦЗ в дошкільному закладі ІІ частина

Опис документу:
Посібник містить зразки проведення занять, ігор, розваг з дітьми дошкільного віку у дитячому садку або вдома щодо безпеки життєдіяльності. Посібник розроблено для завідувачів дошкільних навчальних закладів, вихователів дитячих навчальних закладів, щодо підготовки та проведення «Тижня безпеки дитини» у дошкільному навчальному закладі.

Відображення документу є орієнтовним і призначене для ознайомлення із змістом, та може відрізнятися від вигляду завантаженого документу. Щоб завантажити документ, прогорніть сторінку до кінця

Перегляд
матеріалу
Отримати код Поділитися

Скругленный прямоугольник 4

Цивільний захист у дошкільному

навчальному закладі

(ІІ частина)

2015р.

Укладачі: Мельник Лариса Анатоліївна, завідувач дошкільним навчальним закладом №57 «Берізка»

Макарікова Світлана Анатоліївна, вихователь-методист дошкільного навчального закладу №57 «Берізка»

Лисенко Любов Олексіївна, вихователь дошкільного навчального закладу №57 «Берізка»

Рецензенти: Прусс Роман Миколайович, інженер з техніки безпеки управління освіти, молоді та спорту Смілянської міської ради Черкаської області

Дітям, як і дорослим, хочеться бути здоровими і сильними.

Тільки діти не знають, що для цього потрібно робити. Поясни їм і вони будуть берегтися.

Януш Корчак

АНОТАЦІЯ

Посібник розроблено для завідувачів дошкільних навчальних закладів, вихователів дитячих навчальних закладів, методистів, майстрів виробничого навчання міських курсів щодо підготовки та проведення «Тижня безпеки дитини» у дошкільному навчальному закладі.

Посібник містить зразки проведення занять, ігор, розваг з дітьми дошкільного віку у дитячому садку або вдома щодо безпеки життєдіяльності.

Зміст

Вступ…….. ……….………………………………………………………….……... 4

Розділ I. Цивільний захист як складова «Тижня знань з основ безпеки життєдіяльності» ………………………………………………………….....….…. 6

Розділ II. «Тиждень знань з основ безпеки життєдіяльності» в дошкільних

та загальноосвітніх навчальних закладах …………………………….……...…... 8

Частина 1. «Тиждень знань з основ безпеки життєдіяльності» в загальноосвітніх навчальних закладах ………………………………..…….…… 8

Частина 2. «Тиждень знань з основ безпеки життєдіяльності» в дошкільних навчальних закладах ……………………………………………………………... 13

Частина 3. Матеріали для роботи з батьками під час проведення «Тижня знань з основ безпеки життєдіяльності» в дошкільних навчальних закладах ………………………………………………………………………………..….…. 16

Розділ III. Навчально-методичні матеріали з безпеки життєдіяльності та цивільного захисту (згідно рекомендованого тематичного плану) …….…… 20

1. Основні правила поведінки при експлуатації побутових газо- та електроприладів …………………………………………………………………... 21

2. Основні правила безпеки вдома ………………………………………..... 24

3. Основні правила безпеки на дорозі ……………………………………... 29

4. Основні правила безпеки під час літнього відпочинку на воді, поблизу водоймищ …………………………………………………………………….…... .30

5. Правила поведінки при зустрічі з собаками ………………………….… 40

6. Правила безпечної поведінки під час подорожі до лісу …………….… 42

7. Правила безпеки при збиранні грибів та рослин ………………….….... 49

8. Правила поведінки при виникненні пожежі у квартирі ……………….. 52

9. Правила поведінки під час грози, повені, заметів ………………….…... 54

10. Порядок дій при виявленні розливу ртуті ……………………….……. 57

11. Правила користування предметами побутової хімії та піротехнічними засобами …………………………………………………………………..……….. 58

12. Правила поведінки в разі виявлення вибухових невизначених предметів, речовин ……………………………………………………………… 64

13. Правила безпечної поведінки під час новорічних та різдвяних свят ..66

14. Радіаційні засоби безпеки ………………………………………...….…. 68

15. Захист населення у разі виникнення надзвичайних ситуацій ………... 70

(дані для оформлення Куточка ЦЗ )

ІV. Додатки електронний опт. диск (DVD-R)……………………………………

  1. Парціальна програма «Про себе треба знати, про себе треба дбати» упорядкована відповідно до вимог Державного стандарту дошкільної освіти України (нової редакції Базового компонента дошкільної освіти, 2012) …………………………………………………………………………..

  2. Орієнтовне календарне планування старша група (програма «Впевнений старт»…………………………………………………………………………..

  3. Художня література (загадки, прислів’я, оповідання, казки, вірші…)….

  4. Конспекти занять …………………………………………………………….

  5. Дидактичні ігри ………………………………………………………………

  6. Дидактичний та демонстраційний матеріал ……………………………...

  7. Консультації для батьків (за матеріалами журналу «Зростаємо разом»)

  8. Памтяки для дітей та їх батьків ……………………………………………..

  9. Презентація Я вмію бути обережним»……………………………………..

  10. Навчальне відео для дітей…………………………………………………..

Правила безпеки поведінки дітей у побуті

Мило та мікроб

Корисні підказки. Місія «Незнайомці»

Мультфильм о системе гражданской обороны.

Корисні підказки. Сам удома.

Загубився

Корисні підказки. Якщо ти скоїв поганий вчинок

Корисні підказки. Ти загубився у транспорті

Уроки тітоньки Сови. Пожежа.

Мудрі казки. Не треба ображати друзів

Уроки тітоньки Сови. «Азбука безпеки на дорозі» 1,2,3,4,5.6,7,8,9 ,10,11 серії

Уроки обережності – Незнайомці

Уроки обережності - Мікроби

Пожежна безпека для малюків

101 Фокс і Трот ролік МНС

«Фокс і Трот поспішають на допомогу» 1,2,3 серія

«Фокс і Трот поспішають на допомогу» Пожежа в квартирі.

Використані джерела…………………………………..………………………… 108

ВСТУП

Дитина повинна самостійно вирізняти основні небезпечні чинники довкілля, знати правила безпечного перебування вдома, у дитячому садку, на вулиці, на воді, на льоду, на спортивному майданчику.

Базовий компонент дошкільної освіти в Україні

Найвища цінність суспільства – людина, її життя і здоров’я. Оскільки основи мислення закладаються у дитини в сім’ї, «материнська школа» повинна сформувати у дитини перші уявлення про навколишній світ і місце людини в цьому світі. Необхідно зауважити, що з кожним роком збільшується кількість факторів, що негативно впливають на життя і здоровя людини.

Виховання в сім’ї залежить від загальної культури батьків, яким гарантується право вільного доступу до інформації про стан довкілля, про якість харчових продуктів і предметів побуту, а також право на її поширення.

Наступною ланкою в системі виховання дитини з основ безпеки життєдіяльності стають дошкільні заклади (див. табл. №1): дитячий садок, приватний вихователь. Враховуючи надзвичайну емоційну чутливість малят та дошкільнят, перевага надається емоційно-естетичному сприйманню навколишнього середовища і місця людини в ньому. В цей період свого життя дитина повинна засвоїти елементарні знання з безпеки життєдіяльності.

Виховання дітей відбувається в процесі ігрової діяльності, читання художньої літератури: міфів, казок, перегляді дитячих кіно- і діафільмів, теле- і радіопередач, проведення дитячих конкурсів і фестивалів, екскурсій на природу з урахуванням вікових потреб та можливостей вихованців.

Ефективність дошкільного виховання залежить від спільних дій сім’ї і дитячих дошкільних закладів.

Починаючи з того моменту, як дитина робить перші кроки, вона зазнає впливу небезпечних факторів. Небезпеки підстерігають дитину практично на кожному кроці – удома небезпека йде від електричних, газових приладів, пустощів із сірниками, на вулиці – необережність на дорозі, використання піротехнічних, вибухонебезпечних предметів і т.ін. може призвести до біди.

Брак життєвого досвіду, беззахисність і невміння діяти в критичних ситуаціях робить дитину уразливою в усіх відношеннях. Тому про те, як діяти у тій або іншій проблемній ситуації, дитині повинні пояснити батьки і вихователі.

Щорічно за ініціативою Міністерства з надзвичайних ситуацій, Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України у всіх дитячих навчальних закладах, загальноосвітніх школах проводиться цілий комплекс заходів, направлених на попередження травматизму і загибелі дітей.

Однією з форм профілактичної роботи серед дітей є проведення «Тижня безпеки дитини» і «Дня цивільного захисту». Увагу дітей в цей період треба направляти на вивчення правил безпеки і правил поведінки в різних надзвичайних ситуаціях. Педагогічні колективи спільно з представниками МНС організують і проводять відкриті уроки, заняття з тематики безпеки дитини, батьківські збори з питань попередження дитячого травматизму і загибелі. З дітьми відпрацьовуються практичні дії в умовах виникнення надзвичайних ситуацій, проводяться конкурси, вікторини на знання правил безпечної поведінки. Діти набувають навички надання першої медичної допомоги травмованим і потерпілим.

Кожній дитині необхідно дати знання основних методів захисту від можливих надзвичайних ситуацій, навчити правилам безпечної життєдіяльності.

Навчально-виховна робота у дошкільних навчальних закладах з питань забезпечення мінімально необхідного рівня компетенції дитини для безпечного перебування в навколишньому середовищі та становлення у дітей елементарних, доступних віку норм поведінки у надзвичайних ситуаціях, проводиться за програмою «Тижня безпеки дитини», підсумком якої є проведення міських, районних та обласних оглядів-конкурсів серед дошкільних закладів на кращий стан організаційної, практичної, навчально-виховної роботи з питань захисту життя і здоров’я дітей від надзвичайних ситуацій.

ПРОВЕДЕННЯ «ТИЖНЯ БЕЗПЕКИ ДИТИНИ» В ДОШКІЛЬНОМУ НАВЧАЛЬНОМУ ЗАКЛАДІ

Перелік документів по ДНЗ з підготовки та проведення «Тижня безпеки дитини»

Наказ (витяг) завідувача закладу «Про організацію та проведення «Тижня безпеки дитини».

План підготовки та проведення «Тижня безпеки дитини» у закладі.

Графік проведення «Тижня безпеки дитини».

Організація Тижня безпеки дитини

  1. Пам'ятка для керівника дошкільного навчального закладу «Особливості організації та проведення Тижня безпеки дитини»

  2. Наказ про організацію та проведення Тижня безпеки дитини у дошкільному навчальному закладі

  3. План основних заходів підготовки до проведення Тижня безпеки дитини у дошкільному навчальному закладі

  4. План проведення Тижня безпеки дитини

  5. Звіт про проведення Тижня безпеки дитини

  6. Наказ про підсумки проведення Тижня безпеки дитини

РОЗРОБКА НАКАЗУ ПРО ОРГАНІЗАЦІЮ ПІДГОТОВКИ І ПРОВЕДЕННЯ «ТИЖНЯ БЕЗПЕКИ ДИТИНИ» (Додаток)

Розроблення розпорядчої частини наказу

У розпорядчій частині вказуються:

  • керівник «Тижня безпеки дитини», склад учасників;

  • організація управління і зв’язку;

  • порядок підготовки до «Тижня безпеки дитини» керівного складу дошкільного навчального закладу, командно-начальницького і особового складу формувань, працівників, які не входять до формувань, вихованців дошкільного навчального закладу;

  • підготовка і використання в ході «Тижня безпеки дитини» майна і матеріалів;

  • порядок і строки підготовки навчальних місць при проведенні «Тижня безпеки дитини», навчально-матеріальної бази, сил та засобів, що виділяються для цього;

  • відповідальні виконавці;

  • заходи безпеки при проведенні «Тижня безпеки дитини».

Період проведення «Тижня безпеки дитини»

Період проведення тижня орієнтовно складає 5 днів. Ці 5 днів присвячені виключно навчально-виховній роботі з малюками. Кожен день присвячується одному з видів безпеки на якій керівництву закладу бажано запрошувати представників відповідних служб з: правоохоронної діяльності, медичної та санітарно-епідеміологічної служби, екологічній, пожежній безпеки, та безпеки у НС.

Строк проведення «Тижня безпеки дитини»

Строк проведення «Тижня безпеки дитини» визначається в наказі керівника дошкільного навчального закладу «Про підсумки підготовки з цивільного захисту за минулий рік і постановка завдань на наступний рік».

Мета проведення «Тижня безпеки дитини»

  • поліпшення якості навчально-виховної роботи з дітьми з питань особистої безпеки та захисту життя;

  • удосконалення теоретичних знань і практичних навичок педагогічних працівників щодо формування у дошкільників ціннісного ставлення до власного здоров'я та життя:

  • пропаганда здорового та безпечного способу життя серед дітей та батьків;

  • інтеграція суспільного та родинного виховання з проблем безпеки життєдіяльності дитини;

  • пропаганда кращого педагогічного досвіду з проблем виховання та організації заходів з безпеки життєдіяльності.

Завдання проведення «Тижня безпеки дитини»

  • вироблення у дітей дошкільного віку умінь та навичок щодо захисту свого життя і здоров'я під час НС;

  • формування і розвиток у дітей ініціативи та кмітливості, взаємної виручки тощо;

- удосконалення теоретичних знань і практичних навичок педагогічних працівників дошкільних навчальних закладів з питань захисту та дій в умовах надзвичайних ситуацій;

- поліпшення якості навчально-виховної роботи з питань безпеки життєдіяльності та норм поведінки дітей під час НС;

- пропагування передового досвіду педагогічних працівників з питань організації та здійснення навчально-виховної роботи щодо захисту дітей від наслідків надзвичайних ситуацій.

Завдання для різних груп учасників «Тижня безпеки дитини»:

Завдання визначаються для наступних груп учасників:

- керівного складу дошкільного навчального закладу;

- командно-начальницького та особового складу формувань ЦЗ;

- працівників, які не входять до формувань ЦЗ;

- вихованців дошкільного навчального закладу.

Завдання:

для керівного складу:

1. Набути практичних навичок в організаторській роботі з якісного проведення «Тижня безпеки дитини».

2. Навчитись швидко приймати обґрунтовані рішення при загрозі та виникненні надзвичайної ситуації.

для командно-начальницького та особового складу формувань:

1. Навчитись ефективно керувати особовим складом формування при виконанні завдань за призначенням.

2. Навчити особовий склад позаштатних формувань практично виконувати свої функціональні обов’язки при виконанні завдань за призначенням.

для працівників, які не входять до формувань ЦЗ:

1. Поліпшити якість навчально-виховної роботи з дітьми з питань особистої безпеки та захисту у надзвичайних ситуаціях.

2. Удосконалити теоретичні знання і практичні навички з питань захисту та дій в умовах надзвичайної ситуації.

для вихованців дошкільного навчального закладу:

1. Навчитись правильному поводженню в небезпечних ситуаціях (на вулиці, в міському транспорті, при спілкуванні з незнайомими людьми, взаємодії з небезпечними тваринами і отруйними рослинами тощо).

Місце проведення

Місце проведення «Тижня безпеки дитини» визначається керівником дошкільного навчального закладу з урахуванням навчальних цілей, складу учасників, навчально-матеріальної бази дошкільного закладу.

Строк готовності до «Тижня безпеки дитини»

Строк готовності до «Тижня безпеки дитини» визначає його керівник.

Керівник «Тижня безпеки дитини», склад учасників

Керівником «Тижня безпеки дитини» є керівник дошкільного навчального закладу. Склад учасників визначається керівником дошкільного навчального закладу.

Організація управління і зв’язку

Управління під час проведення «Тижня безпеки дитини» здійснюється керівником дошкільного навчального закладу шляхом обходу місць проведення заходів, а також через підлеглих осіб. Зв'язок здійснюється через посильних або за допомогою засобів мобільного зв’язку.

Порядок підготовки до «Тижня безпеки дитини» груп учасників

Порядок підготовки до «Тижня безпеки дитини» керівного складу дошкільного навчального закладу:

  • проходження навчання на курсах підвищення кваліфікації керівних кадрів у сфері цивільного захисту;

  • участь керівного складу в навчально-методичних зборах з підведення підсумків з цивільного захисту за минулий рік і постановці завдань на наступний рік;

  • самостійна підготовка з цивільного захисту.

Порядок підготовки до «Тижня безпеки дитини» командно-начальницького складу формувань:

  • проходження навчання на міських курсах;

  • проведення занять з особовим складом позаштатних формувань за тематикою спеціальної підготовки;

  • самостійна підготовка з цивільного захисту.

Порядок підготовки до «Тижня безпеки дитини» особового складу формувань:

  • підготовка в навчальних групах у дошкільному навчальному закладі за тематикою спеціальної підготовки;

  • самостійна підготовка з цивільного захисту.

Порядок підготовки до «Тижня безпеки дитини» працівників, які не входять до формувань:

  • на планових заняттях у навчальних групах у дошкільному навчальному закладі за тематикою загальної підготовки;

  • самостійна підготовка з цивільного захисту.

Порядок підготовки до «Тижня безпеки дитини» вихованців дошкільного навчального закладу:

  • при проведенні занять з вихованцями за тематикою обласної програми «Основи безпеки дітей дошкільного віку» протягом року.

Підготовка і використання в ході «Тижня безпеки дитини» майна і матеріалів.

Порядок і строки підготовки навчальних місць при проведенні «Тижня безпеки дитини»

Підготовка і використання в ході «Тижня безпеки дитини» навчально-матеріальної бази, порядок і строки підготовки навчальних місць при проведенні «Тижня безпеки дитини», відповідальні виконавці визначаються рішенням керівника дошкільного навчального закладу з урахуванням структури, чисельності працівників, вихованців.

План підготовки та проведення «Тижня безпеки дитини» є основним навчально-методичним документом, який визначає порядок проведення «Тижня безпеки дитини».

При розробці плану підготовки та проведення «Тижня безпеки дитини» основну увагу треба приділити відпрацюванню його етапів та навчальних питань, проведенню практичних заходів на різних етапах у відповідних умовах обстановки і визначенню часу для їх відпрацювання.

«Тиждень безпеки дитини» проводиться на території дошкільного навчального закладу з максимальним використанням навчально-матеріальної бази цивільного захисту за планом проведення, який включає:

  • підготовчий період;

  • проведення «Тижня безпеки дитини»;

  • підбиття підсумків «Тижня безпеки дитини».

План розробляється групою управління і затверджується керівником «Тижня безпеки дитини» не пізніше, ніж за місяць до його початку.

Підготовлений варіант загального плану розглядається та уточнюється на педагогічній нараді дошкільного навчального закладу.

Розробка та реалізація плану підготовки та проведення «Тижня безпеки дитини» не носить суворо регламентованого характеру, а залежить від місцевих умов, традицій, природно техногенних особливостей території та рівня педагогічної роботи дошкільного закладу, професіонального досвіду, творчих здібностей вихователів та підготовленості дітей.

Підготовчий період

У розділі «Підготовчий період» зазначаються заходи з підготовки «Тижня безпеки дитини», а саме:

  • вивчення адміністрацією дошкільного навчального закладу і вихователями нормативних документів Міністерства освіти і науки, молоді і спорту України щодо підготовки та проведення «Тижня безпеки дитини»;

  • проведення занять з вихованцями за тематикою обласної програми «Основи безпеки дітей дошкільного віку»;

  • проведення педагогічної ради з порядком денним «Про стан цивільного захисту в дошкільному навчальному закладі і завдання педагогічного колективу з підготовки «Тижня безпеки дитини»;

  • інструкторсько-методичне заняття з членами комісії з вивчення методичних рекомендацій по проведенню «Тижня безпеки дитини» у дошкільних навчальних закладах;

  • визначення складу учасників (гостей), які залучаються (запрошуються) для підготовки і проведення «Тижня безпеки дитини», призначення осіб, відповідальних за їх зустріч і супроводження;

  • відпрацювання порядку і послідовності (сценарію) «Тижня безпеки дитини» з членами комісії з оцінки дій постійного складу та вихованців, організації змагань, естафет і конкурсів;

  • проведення занять у навчальних групах за програмою загальної підготовки, вивчення інструкції із заходів безпеки тощо;

  • перевірка і підготовка майна цивільного захисту, що буде використовуватись під час проведення «Тижня безпеки дитини»;

  • виготовлення найпростіших засобів захисту органів дихання, підготовка матеріалу для проведення практичних заходів;

  • організація і перевірка засобів протипожежного захисту;

  • організація та проведення заходів з пропаганди цивільного захисту, питань забезпечення безпеки життєдіяльності дитини;

  • удосконалення навчально-матеріальної бази цивільного захисту дошкільного навчального закладу.

Проведення «Тижня безпеки дитини»

У розділі «Проведення Тижня безпеки дитини» зазначаються наступні заходи:

  • збори керівного і командно-начальницького складу ЦЗ, заслуховування доповіді спеціально призначеної особи з питань цивільного захисту про готовність до проведення «Тижня безпеки дитини»;

  • урочисте відкриття «Тижня безпеки дитини»;

  • організація виступів запрошених осіб (органів управління освітою, територіальних органів МНС тощо);

  • проведення відкритих занять, вікторин, змагань, комбінованих естафет для дітей;

  • відпрацювання дій за картками, інструкціями можливих ситуацій;

  • огляд-конкурс на кращу наочну агітацію, дитячих малюнків тощо;

  • перегляд театралізованих вистав;

  • проведення заходів пропагандистського характеру;

  • висвітлення ходу і результатів проведення заходів «Тижня безпеки дитини» за допомогою засобів, які маються в розпорядженні дошкільного навчального закладу.

Особлива увага при плануванні та проведенні заходів приділяється раціональній організації рухомої активності дошкільнят через ігри і заняття, що складають різні рівні фізичного та емоціонального навантаження.

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ОРГАНІЗАЦІЇ ПРОВЕДЕННЯ «ТИЖНЯ БЕЗПЕКИ ДИТИНИ»

Під час проведення «Тижня безпеки дитини» можна відстежити реальну готовність учасників навчально-виховного процесу до дій в умовах надзвичайної ситуації. Слід пам'ятати, що проведення такого заходу не є суворо регламентованим за формою та змістом. Головна його мета - практично закріпити у пам'яті дітей зміст сказаного та показаного педагогом упродовж навчального року. Тому кожен дошкільний навчальний заклад самостійно розробляє план та тематику його проведення.

Традиційно «Тиждень безпеки дитини» проводиться у квітні-травні місяці. Але підготовку до його проведення слід розпочинати за місяць наперед. Такий запас часу дозволить адміністрації ДНЗ узгодити всі організаційні питання з відповідними службами.

За своєю структурою «Тиждень безпеки дитини» має підготовчий період та період безпосереднього проведення тижня.

Завдання підготовчого періоду:

- підготовка документації щодо проведення «Тижня безпеки дитини»;

- навчальні заняття з керівним, педагогічним складом та обслуговуючим персоналом;

- вивчення стану захисту вихованців та персоналу закладу від наслідків з прогнозованих НС ;

- тренування персоналу закладу щодо дій у НС;

Робота проводиться у двох напрямках:

- робота з персоналом;

- робота з дітьми.

У наказі про організацію та проведення «Тижня безпеки дитини» слід чітко визначити мету, завдання, час і місце проведення заходу та призначити відповідальних осіб за його проведення. На основі наказу відповідальний працівник з питань надзвичайних ситуацій закладу розробляє План підготовки та проведення «Тижня безпеки дитини». Особлива увага звертається на виконання вимог техніки безпеки для всіх учасників «Тижня безпеки дитини» під час практичного відпрацювання заходів. Усі заходи, включені до Плану повинні бути спрямовані на поліпшення якості навчально-виховного процесу в питанні формування у кожної дитини активної позиції щодо власної безпеки.

Розробка та реалізація плану підготовки і проведення «Тижня безпеки дитини» залежить від місцевих умов, природно-техногенних особливостей місцевості і рівня педагогічної роботи навчального закладу, професійного досвіду, творчих здібностей педагогічних працівників та підготовленості дітей.

В загальну частину плану «Тижня безпеки дитини», як правило, включаються:

- відкриті заняття, вікторини, змагання, комбіновані естафети для дітей, відпрацювання дій за інструкціями можливих ситуацій;

- огляди-конкурси на кращу наочну агітацію;

  • перегляд театралізованих вистав;

  • тематичний конкурс-огляд на кращі дитячі малюнки, плакати, вироби;

  • робота з батьками;

  • проведення заходів пропагандистського характеру;

  • перелік робіт щодо вдосконалення матеріальної бази з цивільного захисту дітей і персоналу;

  • підтримка санітарних умов та пожежної безпеки;

  • підведення підсумків «Тижня безпеки дитини».

План проведення «Тижня безпеки дитини» у дошкільному закладі узгоджується з відповідним органом управління освіти. На підставі даного плану вихователі складають календарні плани навчально-виховної роботи з дітьми для кожної вікової групи, з визначенням необхідних умов та засобів, що використовуються, форм і методів проведення заходів, які затверджуються начальником цивільного захисту – керівником дошкільного навчального закладу. Такий підхід до планування «Тижня безпеки дитини» дозволяє максимально враховувати вікові та індивідуально-психологічні особливості кожної дитини та рівень фахової підготовки педагога.

В дошкільному закладі, зокрема, особлива увага при плануванні та проведенні заходів приділяється раціональній організації рухової активності дошкільнят через ігри та заняття, що складають різні рівні фізичного та емоційного навантаження.

Під час проведення «Тижня безпеки дитини» традиційні заняття збагачуються сюжетно-ігровим змістом (групові ігри, виконання вправ змагального характеру, ігри-драматизації з музичним супроводом тощо).

Поряд з сюжетно-рольовими іграми, де діти вчаться орієнтуватися у світі природи, техніки, людей значне місце займають дидактичні ігри, що дозволяють більш спрямовано керувати поведінкою дітей. Ігровий характер таких занять забезпечується введенням елементів сюжету, яскравістю та привабливістю та постановлених завдань.

Педагоги вчать дітей знаходити істину шляхом запрошення їх до обговорення та направленими питаннями підводять до відповіді.

Велику зацікавленість викликає у дітей взаємне відвідування у групах занять, вікторин, змагань, виступів самодіяльних акторів, виставок дитячих робіт.

Педагог за допомогою вірного підбору методів і прийомів керує дитячою діяльністю, поглиблює позитивні взаємовідношення дітей, розвиває чуйність, милосердя, гуманне ставлення до людини, збагачує емоційні враження під час відпрацювання стереотипів поведінки в умовах загрози та виникнення надзвичайних ситуацій.

Практика свідчить, що екстремальна поведінка людей у більшості випадків визначається фізіологічно нормальним явищем жаху. Він сприяє екстремальній мобілізації фізичної та психічної напруги, яка необхідна для самозбереження. Але при плануванні занять з дітьми педагогічним працівникам слід додатково враховувати «вікові» жахи, які властиві дошкільнятам та дітям молодшого шкільного віку і базуються на високій емоційності, малому досвіду життя і великій уяві.

Обережна корекція емоційної готовності дитини до реакції жаху відбувається за умови активного збагачення знань дитини про предмети, явища природи, світу людей і їх взаємовідношень, формування звички до ситуацій, в яких вони можуть виникнути. Коли ситуація не містить в собі елементів несподіванки, тоді незрозумілих явищ, які лякають дитину стане менше.

Крім заходів, які організовуються безпосередньо педагогами, під час проведення «Тижня безпеки дитини» обов'язково створюються умови для самостійних форм дитячої творчості.

Під час проведення заходу, як правило, практично відпрацьовується проведення евакуації учасників навчально-виховного процесу при загрозі та виникненні НС, дії по сигналу «Увага всім», а саме:

  • порядок отримання начальником цивільного захисту закладу інформації про загрозу чи виникнення НС;

  • порядок доведення її до працівників;

  • порядок надання інформації у відповідні служби ЦЗ міста (району);

  • порядок підготовки дітей до евакуації;

  • порядок проведення евакуації;

  • порядок розміщення дітей після евакуації;

  • порядок надання інформації батькам про місцезнаходження дітей;

  • дії невоєнізованих формувань.

Закінчується проведення «Тижня безпеки дитини» підведенням підсумків. Завідувач дошкільного навчального закладу на основі особистих спостережень за діями учасників навчально-виховного процесу підводить підсумки повноти та якості виконання заходів «Тижня безпеки дитини», дає оцінку роботи педагогічних працівників, оцінює дії дітей.

За результатами підсумків завідувач видає наказ, який оголошує на підведенні підсумків «Тижня безпеки дитини».

За результатами проведення «Тижня безпеки дитини» завідувачем розробляються заходи з усунення виявлених недоліків.

Навчання і перевірка знань з питань охорони праці та безпеки життєдіяльності

  • Наказ про створення комісії з перевірки знань працівників з питань охорони праці та безпеки життєдіяльності

  • Положення про порядок проведення навчання і перевірки знань з питань охорони праці та безпеки життєдіяльності

  • План – графік проведення навчання педагогічних працівників з питань охорони праці та безпеки життєдіяльності

  • План – графік проведення перевірки знань працівників з питань охорони праці та безпеки життєдіяльності

  • Екзаменаційні питання з охорони праці та безпеки життєдіяльності для педагогічних працівників дошкільного навчального закладу

  • Протокол засідання комісії з перевірки знань працівників з питань охорони праці та безпеки життєдіяльності

  • Посвідчення про перевірку знань з питань охорони праці та безпеки життєдіяльності

Підсумки «Тижня безпеки дитини»

У розділі «Підсумки Тижня безпеки дитини» зазначаються наступні заходи:

  • час та місце зборів учасників «Тижня безпеки дитини» для підведення підсумків його проведення;

  • оголошення наказу завідувача дошкільного навчального закладу про підсумки проведення «Тижня безпеки дитини»;

  • вручення призів, пам'ятних подарунків, сувенірів переможцям окремих етапів під час проведення заходів «Тижня безпеки дитини»;

  • обговорення проведення «Тижня безпеки дитини» з керівним складом, відповідальними особами, вихователями.

Вихователі вчать дітей знаходити істину, шляхом запрошення їх до обговорення та направленими питаннями підводять до відповіді. Певну зацікавленість викликає у дітей взаємне відвідування по групах занять, вікторин, змагань, виступів самодіяльних артистів, виставок дитячих робіт.

Крім заходів що організуються безпосередньо вихователем, під час тижня безпеки обов’язково створюються умови для самостійних форм дитячої діяльності.

По завершенню відпрацювання заходів загального плану з підготовки і проведення «Тижня безпеки дитини» у дошкільному закладі вітаються діти, які стали переможцями у іграх, змаганнях, виставок рисунків тощо. Керівник закладу підготовлює інформаційний матеріал для подання у районний, міської оргкомітет та складає наказ за підсумками проведених заходів.

Критерії оцінки «Тижня безпеки дитини»

  1. Стан організації навчального процесу з питань захисту життя і здоров'я у НС:

  1. Планування та проведення навчально-виховної роботи з формування у дітей уявлення про можливі небезпеки техногенного і природного характеру.

  2. Ознайомлення дітей під час евакуації з причинами НС, з метою усвідомлення дітьми цінності свого життя та здоров'я.

  3. Проведення заходів агітаційно-пропагандистського характеру з питань НС та захисту від їх наслідків.

  4. Оснащення наочними посібниками, навчально-методичними матеріалами.

  1. Підготовка з ЦЗ завідувача та педагогічних працівників:

  1. Дотримання періодичності навчання завідувача та педагогічних працівників на курсах ЦЗ;

  2. Організація навчання з ЦЗ працівників дошкільного навчального закладу.

  1. Ступінь впровадження комплексу спеціальних заходів щодо реагування на НС:

  1. Розробка інструкції, функціональних обов'язків посадових осіб щодо безпеки у НС на підставі вивчення ймовірності природних надзвичайних ситуацій та потенційної небезпеки від прилеглих об'єктів господарської діяльності;

  2. Створення належних умов з цивільного захисту учасників навчально-виховного процесу:

- стан захисних споруд (сховищ), а у разі їх відсутності - обсяги робіт з дообладнання підвальних приміщень, створення умов щодо підвищення захисних властивостей приміщень на випадок НС;

- забезпечення учасників навчально-виховного процесу найпростішими засобами захисту органів дихання;

- наявність плануючих матеріалів з проведення екстреної евакуації та розрахунку на організоване виведення учасників навчально-виховного процесу у разі загрози та виникнення НС;

- організація медичного обслуговування та спроможність педпрацівників до надання першої медичної допомоги потерпілим.

  1. Діяльність закладу освіти щодо створення безпечних санітарних умов для життя і здоров'я та запобігання виникненню та поширенню інфекційних хвороб.

  1. Виконання комплексу організаційних заходів щодо запобігання пожежі та створення умов для її гасіння.

Якість засвоєння знань, умінь, навичок щодо реагування на НС враховується під час здійснення перевірки та оцінки готовності закладу з питань реалізації державної політики у сфері цивільного захисту і оцінюється за рівнями: відповідає вимогам; обмежено відповідає вимогам; не відповідає вимогам.

«Тиждень безпеки дитини» за своїм змістом та призначенням поєднує в собі елементи об’єктового тренування з ЦЗ та практичні заняття з малюками згідно Базового компоненту дошкільної освіти.

За своєю структурою тиждень має підготовчий період та період безпосереднього проведення тижня.

У підготовчий період проводяться:

- навчальні заняття з керівним педагогічним складом та допоміжним персоналом;

- вивчається стан захисту постійного та перемінного персоналу від наслідків з прогнозованих НС;

- проводиться тренування персоналу закладу щодо дій у надзвичайних ситуаціях.

Під час проведення Тижня організується навчально-виховна робота з дітьми з основ БЖД відповідно до навчального плану дошкільного навчального закладу та орієнтовної тематики навчання дітей з питань особистої безпеки та норм поведінки у НС.

Цей період орієнтовно складає до 5 днів. Кожний день присвячений навчально-виховній роботі з малюками за одним із видів безпеки, на яку керівництву закладу бажано запрошувати представників відповідних служб з правоохоронної діяльності, медичної та санітарно-епідеміологічної служби, екологічної, пожежної безпеки, безпеки у надзвичайних ситуаціях.

Крім заходів, що організуються безпосередньо вихователем, під час Тижня безпеки обов’язково створюються умови для самостійних форм дитячої діяльності.

Вихователь-методист закладу проводить консультації з педагогічними працівниками щодо підбору різноманітного навчального матеріалу та методів роботи з малюнками з питань поведінки у надзвичайних ситуаціях.

«Тиждень безпеки дитини» в дошкільних навчальних закладах проводиться в урочистій обстановці перед літніми канікулами, щоб акцентувати увагу дітей і підлітків на основи безпечної життєдіяльності. Немає нічого ціннішого і дорожчого за людське життя, а особливо, дитяче.

Після завершення відпрацювання заходів загального плану з підготовки і проведення «Тижня безпеки дитини» у ДНЗ слід заохотити дітей, які стали переможцями в іграх, змаганнях, вікторинах, виставках малюнків тощо. Керівник закладу підготовлює інформаційний матеріал для подання в районний, міський оргкомітет та складає наказ за підсумками проведених заходів.

Тиждень безпеки дитини є завершальним етапом щорічної навчально-виховної роботи з дітьми з питань особистої безпеки, захисту життя та норм поведінки у надзвичайних ситуаціях в дошкільних закладах освіти, під час проведення якого закріплюються отримані знання про небезпеки, що трапляються або можуть виникнути на відповідній території, про їх причини, наслідки, про безпечне перебування в навколишньому середовищі та становлення у дітей елементарних, доступних віку норм поведінки під час надзвичайних ситуацій.

Тиждень безпеки дитини за своїм змістом та призначенням поєднує в собі елементи об’єктового тренування з цивільного захисту та практичні заняття з малюками згідно базового компоненту дошкільної освіти.

УВАГА! Усі заходи, заплановані під час тижня, мають бути спрямовані на поліпшення якості освітнього процесу в питанні формування у кожної дитини активної позиції щодо власної безпеки.

ВИДИ ДІЯЛЬНОСТІ ТА ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОГО ПРОЦЕСУ ПІД ЧАС ПРОВЕДЕННЯ «ТИЖНЯ БЕЗПЕКИ ДИТИНИ»

1. Тематичні заняття:

а) з основ безпеки життєдіяльності;

б) інтегровані (основи безпеки життя та здоров'я + розвиток мови, малювання, фізична культура);

в) комбіновані (малювання на тему безпеки життєдіяльності, читання художньої літератури відповідної тематики та ін.).

2. Ігри з елементами безпеки життєдіяльності:

дидактичні;

сюжетні;

театралізовані;

конструктивно-будівельні;

рухливі.

  1. Розваги.

  1. Конкурси, естафети, змагання (які сприяють відпрацюванню стереотипів можливої поведінки в екстремальних умовах).

  1. Екскурсії, прогулянки.

  2. Читання творів художньої дитячої літератури відповідної тематики.

  3. Моделювання правильної поведінки, аналіз небезпечних ситуацій.

  4. Пошуково-дослідницька робота.

  5. Перегляд фільмів, діафільмів, використання аудіо-, відеозаписів і технічних засобів навчання.

  6. Індивідуальна робота з дітьми.

11. Робота з батьками.

12. Зустріч з фахівцями служб охорони здоров’я, ДАІ, МНС, Навчально-методичного центру ЦЗ та БЖД.

ПЛАН ПРОВЕДЕННЯ «Тижня безпеки дитини» включає:

  • Заняття з працівниками ДНЗ за тематикою безпеки життєдіяльності та охорони життя і здоров’я.

  • Підготовка пакета робочих документів (методичних розробок, тематичних пам’яток, дидактичних ігор з ЦЗ та БЖД (див. Додаток № 5).

  • Перевірка стану засобів пожежогасіння, евакуаційних електроприладів, наявності інструкцій з техніки безпеки на робочих місцях та їх відповідності вимогам нормативних документів.

  • Виставка спеціальних та найпростіших засобів індивідуального захисту органів дихання: протигазів, респіраторів, марлевих пов’язок, протипилових масок з тканини тощо.

  • Тематичний конкурс-огляд на кращі дитячі малюнки, вироби.

Під час проведення тижня безпеки традиційні навчальні заняття збагачуються сюжетно-ігровим змістом (групові ігри, виконання вправ змагального характеру, ігри драматизації з музичним супроводом тощо).

Поряд із сюжетно-рольовими іграми де діти вчаться орієнтуватися у світі природи, техніки, людей, значне місце при проведенні займають дидактичні ігри що дозволяють більш спрямовано керувати поведінкою дітей. Ігрової характер таких занять забезпечується введенням елементів сюжету, яскравістю, привабливістю матеріалів та постановкою завдань.

При підготовці та проведенні «Тижня безпеки дитини» у дошкільних навчальних закладах доцільно застосувати наступні форми роботи щодо безпеки життєдіяльності дітей дошкільного віку:

Форми та види навчально-виховної роботи щодо безпеки життєдіяльності

дітей дошкільного віку у дитячому навчальному закладі.

З ПЕДАГОГАМИ

З ДІТЬМИ

З БАТЬКАМИ

Конспекти: ігор-занять, бесід, демонстрації ілюстрацій, дискусій

Знаки-символи

Зустрічі з компетентними людьми

Дидактичні, настільно-печатні, рухливі, сюжетно-рольові ігри, конструювання

Іграшки-саморобки

Батьківські збори

Наочні та демонстраційні посібники

Книжки-саморобки

Консультації

Підбір художнього слова, казок (усна народна творчість)

Малюнки

Обмін досвідом

Тести, психологічна гімнастика, тренінги

Складання правил поведінки

Робота куточків, папок-передвижок

Кросворди, загадки-завдання

Домалюй, дофарбуй (логічні вправи)

Вікторини, розваги

Моделювання ситуацій

Розігрування ігрових сюжетів

Відкриті заняття

Підбір фотоматеріалу

Підбір тематичних мультфільмів

Індивідуальні: анкетування, співбесіди, консультації, відвідування вдома

Розробка схем-маршрутів евакуації

Конкурси

Наочно-письмові: батьківські куточки, тематичні стенди, планшети, інформаційні листи, виставки, скринька пропозицій, індивідуальні зошити, сімейні газети, педагогічна бібліотека

Драматична діяльність, театралізовані ігри-драматизації

Виготовлення картин-плакатів

Групові: консультації, практикуми, клуби взаємодопомоги, школа молодих батьків, гуртки за інтересом, вечори питань і відповідей, зустрічі з компетентними людьми

Досвіди та експерименти

КВК

Колективні: конференції, тематичні зустрічі за круглим столом

Розваги, вікторини, КВК

Ігри, лотереї

Дні відкритих дверей

Макети кімнати, вулиці

Шоу-вікторини

Створення групи «Батьки-порадники»

Словник термінів

Драматизація, театралізовані вистави

Загальні свята

Міні-заняття

Фізичні розваги

Розваги

Спостереження, цільові прогулянки

Ігри ( рухливі, дидактичні, сюжетно-рольові)

Відпочинок у вихідні дні

Лічилки

Шоу « Азбука веселих слів»

Змагання

Вечори віршів

Фокуси, ребуси

Розваги з олівцями та фарбами

варіант

Затверджую

Завідувач дошкільним навчальним закладом ___________________________

«___ « ______________20__ р.

Орієнтовний план

підготовки до проведення «Тижня безпеки дитини»

з/п

Зміст роботи

Форма роботи

Відповідальний за виконання

Термін виконання

1.

- Видати наказ про проведення «Тижня безпеки дитини».

- Перевірити наявність усіх документів системи цивільного захисту в ДНЗ.

- Перевірити наявність журналів проведення інструктажів з охорони праці та безпеки життєдіяльності.

Наказ

Накази,

плани

евакуації

тощо

Завідувач ДНЗ

За місяць

до проведення

2.

Підготувати матеріали та оформити стенди «Бережемо життя і здоров'я дітей» за розділами «Дитина і природа», «Дитина і вулиця», «Дитина серед людей», «Здоров'я дитини» тощо.

Стенди з моделю­ванням поведінки в НС

Вихователь-методист

За 2 тижні до проведення

3.

Провести лекцію «Морально-психологічна підготовка працівників ДНЗ до дій в екстремальних ситуаціях».

Лекція з демон­страцією наочних матеріалів

Практичний психолог

За тиждень до проведення

4.

- Підготувати план проведення заходів з фізичної культури, які мають бути проведені під час «Тижня безпеки дитини».

  • Перевірити стан спортивного обладнання.

Конспекти

Інструктор з фізичної культури

За 3-5 днів до проведення

5.

Підготувати план проведення свят і розваг за тематикою безпеки дитини

План, конспект

Музичний керівник

За 3-5 днів до проведення

6.

- Оформити куточки «Безпека дитини» в кожній віковій групі.

  • Підготувати і оформити виставки дитячих малюнків на тему «Безпека життя і здоров'я дитини».

Куточки-стенди, виставки малюнків

Вихователі

За 2 дні

до проведення

7.

- Підготувати інструкції, пам'ятки з питань безпеки життєдіяльності і правил надання першої допомоги постраждалим від нещасних випадків.

- Перевірити стан та забезпеченість медичного обладнання.

- Поповнити аптечку швидкої допомоги в медичному кабінеті та в усіх вікових групах.

  • Виготовити ватно-марлеві пов'язки.

Пам'ятка, інструкції

Медичний працівник пр. працівник, вихователі ви вихователі

За 2 дні

до проведення

8.

- Перевірити стан пожежних щитів та пожежного інвентарю, перезарядити за необхідності вогнегасники.

  • Перевірити стан електричного, опалювального обладнання, приміщень та території.

Огляд, перезаряд-ка вогне­гасників

Завгосп

За 2 дні

до проведення

9.

Провести з батьками лекцію про дії під час екстремальних та надзвичайних ситуацій техногенного та природного характеру.

Лекція

Особа, відпові­дальна за безпеку життєдіяльності ДНЗ

За тиждень до проведення

Голова творчої групи

______

підпис

________________

прізвище

варіант

Затверджую

Завідувач дошкільним навчальним закладом ___________________________

«___ « ______________20__ р.

Орієнтовний план

проведення «Тижня безпеки дитини»

у дошкільному навчальному закладі

з «_____»_______________ по «_____»_______________

Мета: забезпечення захисту учасників освітньо-виховного процесу та підтримання безперервної роботи дошкільного навчального закладу в режимі повсякденної діяльності та в умовах виникнення надзвичайної ситуації.

Завдання:

  • забезпечення достатнього і необхідного рівня компетентності дитини для її безпечного та комфортного існування у навколишньому середовищі, закріплення елементарних норм поведінки при діях в умовах надзвичайної ситуації;

  • удосконалити теоретичні знання та практичні навички працівників дошкільного навчального закладу щодо дій в умовах надзвичайних ситуацій;

  • поліпшити якість освітньої роботи з дітьми з питань особистої безпеки та захисту життя у надзвичайних ситуацій

  • залучення батьків до формування у дітей навичок безпечної поведінки та ознайомлення з порядком дій під час надзвичайних ситуацій

Зміст заходів

Відповідальні

«____»______20__ р. «Наодинці вдома»

Мета: сприяти усвідомленню дітьми цінності власного здоров'я, формування уявлень безпеки в побуті

1.

Упродовж дня

  • «Будь обережним»

Бесіди, тематичні інтегровані заняття, розгляд ілюстрацій, читання художньої літератури, дидактичні та сюжетно-рольові ігри, образотворча діяльність, моделювання проблемних ситуацій, тренінг з прогнозування небезпечних ситуацій (обережна поведінка з іншими, правильна поведінка вдома), рухливі та спортивні ігри, пішохідні переходи, екскурсії:

  • проблемна ситуація «Коли один вдома»,

  • заняття-вікторина «Безпека у довкіллі»,

  • дидактичні ігри «Чим ми граємо, а чим - ні», «Де живуть звірята, де живуть малята?»

  • бесіда на тему «І всі найрідніші люди».

  • дидактичні ігри серії «Щоб бути здоровим і дужим, не треба бути до себе байдужим», «Абетка безпеки для малечі»;

  • сюжетно-рольова гра «Лікарня»;

Прогулянка

  • Екскурсія. Ознайомлення з обладнанням на території дошкільного закладу та правилами безпечної поведінки при його використанні.

  • Спостереження за спілкуванням та поведінкою людей.

  • Моделювання безпечної поведінки з людьми та предметами.

Друга половина дня

  • Індивідуальні бесіди з дітьми щодо безпечної поведінки з різними предметами.

  • Прислів'я та приказки про особливості характеру людей, загадки про предмети.

  • Розв'язання умовних проблемних ситуацій на закріплення правил поведінки та користування різними предметами.

Вихователі груп

2.

Робота з педагогами

  • Повторний інструктаж педагогів з попередження дитячого травматизму під час освітньо-виховного процесу.

Вихователь

  • методист

3.

Робота з батьками

  • Консультації, папки пересувки, пам'ятки для батьків «Безпека побуту».

Вихователі

груп

«____»______20__ р. «Академія маленького пішохода»

Мета: формування у дошкільників практичних умінь і навичок

1.

Упродовж дня

«Правила дорожнього руху для малечі»

Бесіди, тематичні інтегровані заняття, розгляд ілюстрацій, читання художньої літератури, дидактичні та сюжетно-рольові ігри, образотворча діяльність, моделювання проблемних ситуацій, тренінг з прогнозування небезпечних ситуацій, рухливі та спортивні ігри, пішохідні переходи, екскурсії:

дидактична гра «Азбука міста». Закріпити знання про дорожні знаки;

  • розглядання картин про велосипедиста - Закріпити знання про правила їзди на велосипеді;

  • дидактична гра «Дорожні знаки» (попереджувальні, заборонні та інформативно-вказівні);

  • дидактична гра «Світлофор», ознайомлення зі світлофором та його функцією;

  • бесіда за картиною «Вулиці міста», складання творчих розповідей про світлофор та його функції.

Прогулянка

  • Цільова прогулянка-екскурсія вулицями міста.

  • Рухлива гра «Горобчики та автомобіль».

  • Рольова гра «Пішоходи і транспорт».

Друга половина дня

  • Прислів'я, приказки, загадки про машини, дорожній рух.

  • Сюжетно-рольова гра «Пішоходи і транспорт»

Вихователі груп

2.

Робота з персоналом ДНЗ

  • Огляд стану безпеки груп та приміщень дошкільного закладу, перевірка стану засобів пожежогасіння, евакуаційних виходів, електроприладів, наявності інструкцій з техніки безпеки на робочих місцях.

  • Тематична нарада для працівників ДНЗ «Організація захисту дітей, персоналу та дії в разі виникнення аварій, катастроф та стихійних лих».

Завідувач ДНЗ

3.

Робота з батьками

  • Консультація для батьків «Безпека дитини на дорозі»

Вихователі груп

«____»______20__ р. «Вогонь –друг, вогонь-ворог»

Мета: формування уявлень дітей щодо користі та небезпеки вогню

1.

Бесіди, тематичні інтегровані заняття, розгляд ілюстрацій, читання художньої літератури, дидактичні та сюжетно-рольові ігри, образотворча діяльність, моделювання проблемних ситуацій, тренінг з прогнозування небезпечних ситуацій (обережна поведінка з іншими, правильна поведінка вдома), рухливі та спортивні ігри, пішохідні переходи, екскурсії:

  • Вивчення та закріплення вивчених раніше прислів'їв і приказок про вогонь та пожежу.

  • Дидактична гра «Горить - не горить».

  • Моделювання ситуацій із метою навчання користуватися сірниками, легкозаймистими речовинами та матеріалами; вироблення навичок поведінки у випадку пожеж, опіків.

Прогулянка

  • Розв'язання проблемних ситуацій: «Чому виник вогонь?», «Як зарадити біді?»

  • Рухлива гра «Ми – пожежники»

Друга половина дня

  • Гра-лабіринт «Яка машина швидше погасить вогонь?»

Вихователі груп

2.

Робота з педагогами

  • Ознайомлення з планом евакуації.

Тренінг «Поведінка вихователя у групі дошкільників у разі небезпечної ситуації»

Завідувач ДНЗ,

вихователь-методист

3.

Робота з батьками

  • Пам'ятки для батьків «Пожежна безпека»

Вихователі груп

«____»______20__ р. «Природа друг, коли ти її добре знаєш»

Мета: формування основ знань про довкілля та навколишнє техногенне середовище

1.

Упродовж дня

Бесіди, тематичні інтегровані заняття, розгляд ілюстрацій, читання художньої літератури, дидактичні та сюжетно-рольові ігри, образотворча діяльність, моделювання проблемних ситуацій, рухливі та спортивні ігри, екскурсії за темами:

  • «Знай, люби, оберігай та примножуй багатства рідної природи»

  • «Україна – моя Батьківщина»

  • Екскурсійна подорож-гра «Перші кроки до природи» - денна прогулянка

  • «Харків – велике промислове місто»

  • «Промислові підприємства та навколишня природа»

  • Гра-бесіда «Стихійні лиха»

Вихователі

груп

2.

Робота з педагогами

  • День охорони праці.

Завідувач ДНЗ

вихователь-методист

3.

Робота з батьками

  • Консультація для батьків «Ознайомлення дітей зі стихійними явищами природи»

  • Пам'ятка для батьків «Правила поведінки для дітей і дорослих під час екстремальних ситуацій»

вихователь-методист,

вихователі груп

«____»______20__ р. «День обізнаної дитини» (підсумковий)

1.

Упродовж дня

Узагальнюючі бесіди, тематичні інтегровані заняття, розгляд ілюстрацій, читання художньої літератури, дидактичні та сюжетно-рольові ігри, образотворча діяльність, моделювання проблемних ситуацій, рухливі та спортивні ігри, екскурсії тематичної спрямованості.

  • Музична розвага «На пташиному подвір'ї»

Вихователі

груп, музичні керівники, інструктор з фізичної культури

2.

Робота з педагогами

  • Створення в групах інформаційних добірок тематичних матеріалів.

  • Практикум «Перша медична допомога»

В/методист

сестра медична старша

варіант

Затверджую

Завідувач дошкільним навчальним закладом ___________________________

«___ « ______________20__ р.

Орієнтовний план

підготовки і проведення «Тижня безпеки дитини»

 у дошкільному навчальному закладі № __

№ п/п

З  а  х  о  д  и

Дата проведення

Хто проводить

Відмітка про виконання

1

2

3

4

5

Підготовчий період

1.

Вивчення адміністрацією дошкільного навчального закладу і вихователями нормативних документів щодо підготовки та проведення Тижня безпеки дитини.

Завідувач закладу

 

2.

Проведення засідання наради при завідувачу з порядком денним «Про стан цивільного захисту в дошкільному навчальному закладі і завдання педагогічного колективу з підготовки Тижня безпеки дитини»

Завідувач закладу

 

3.

Інструкторсько-методичне заняття з членами комісії по оцінці дій постійного складу та вихованців, організації змагань, естафет і конкурсів з вивчення методичних рекомендацій щодо проведення Тижня безпеки дитини у дошкільних навчальних закладах.

Спеціально призначена особа з питань цивільного

захисту

 

4.

Визначення складу запрошених (гостей) для підготовки і проведення Тижня безпеки дитини, призначення осіб, відповідальних за їх зустріч і супроводження.

Завідувач закладу

 

5.

Відпрацювання порядку і послідовності (сценарію) Тижня безпеки дитини з членами комісії по оцінці дій постійного складу та вихованців, організації змагань, естафет і конкурсів.

Спеціально

призначена особа з питань цивільного захисту

6.

Проходження керівним складом дошкільного навчального закладу навчання на курсах підвищення кваліфікації керівних кадрів у сфері цивільного захисту.

Завідувач

закладу

7.

Проходження командно-начальницьким складом формувань навчання на міських курсах цивільної оборони.

Завідувач

закладу

8.

Вивчення особовим складом формувань навчального матеріалу за тематикою програми спеціальної підготовки на поточний рік.

Командири

формувань

9.

Вивчення працівниками, які не входять до складу формувань, навчального матеріалу з цивільного захисту за тематикою програми загальної підготовки на поточний рік.

Керівники

навчальних груп

10.

Перевірка і підготовка майна цивільного захисту для проведення Тижня безпеки дитини.

Завгосп

11.

Виготовлення найпростіших засобів захисту органів дихання.

Вихователі

 

12.

Перевірка стану засобів пожежогасіння.

Завгосп

 

13.

Розробка та затвердження планів-конспектів проведення тематичних свят, бесід, екскурсій, змагань, естафет, конкурсів по різних вікових групах.

Вихователі,

спеціально призначена особа з питань цивільного захисту

14.

Організація і проведення заходів з  пропаганди цивільного захисту, питань забезпечення безпеки життєдіяльності дитини:

- випуск стінних газет за тематикою безпеки життєдіяльності та цивільного захисту («Дитина в оточенні небезпек», «Обережно, дорога!», «Природні небезпеки», «101 попереджає!»);

- організація в групах тематичних виставок літератури з тематики ЦЗ («Надзвичайні ситуації», «Людина в екстремальних ситуаціях», «Природа і людина» тощо);

- Оформлення стенду «Тиждень безпеки дитини 2015»;

- оновлення інформаційно-довідкового куточка

Протягом

ТБ

Вихователі

Вихователі

Вихователь-методист

Спеціально призначена особа з питань цивільного захисту

15.

Удосконалення навчально-матеріальної бази цивільного захисту дошкільного навчального закладу:

-  оновлення та систематизація наочних матеріалів із БЖД;

Спеціально призначена особа з питань цивільного захисту

 

- виготовлення дидактичних матеріалів (карток, таблиць, наочних посібників, роздаткового матеріалу тощо) для проведення заходів Тижня безпеки дитини;

-  підготовка до змагань з ЦЗ ігрових майданчиків

Вихователі

Завгосп

Проведення Тижня безпеки дитини

1.

2.

3.

4.

1- й день

Збір керівного і начальницького складу ЦЗ.

Заслуховування доповіді спеціально призначеної особи з питань цивільного захисту про готовність закладу до проведення

Тижня безпеки дитини.

Урочисте відкриття Тижня безпеки дитини за участю запрошених осіб (представників органів управління освітою, МНС, шефів, батьків тощо).

Виступи запрошених осіб (представників органів управління освітою, МНС тощо).

Завідувач закладу

Завідувач закладу

Завідувач закладу

 

 

1-й день

Тема дня «Дитина на вулицях міста»

Розвага «Пригоди зайчика – неслухнянчика» (ясельні групи);

Гра-заняття «Наш друг світлофорчик» (молодші групи);

Розвага «Дорога повна несподіванок» (середні та старші групи);

Виставка малюнків «Обережно, дорога!»;

Консультація для батьків «Правила дорожнього руху».

Вихователі

2-й день

Тема дня «Дитина та інші люди»

2-й день

Настільний театр «Вовк і семеро козенят» (ясельні групи);.

Гра-заняття «Казкова подорож» (молодші групи);

Моделювання ситуацій «Незнайомі люди» (середні та старші групи);

Свято “Щасливе дитинство“ (всі групи);

д) консультація для батьків “На вулиці не тільки гра, на вулиці можлива небезпека“;

вихователі

вихователі

вихователі

вихователі

вихователі

3-й день

Тема дня «Дитина і природа»

3-й день

Тема дня «Дитина і природа»

Дидактична гра «Лікує рослинка» (ясельні групи);

Гра-заняття «Допоможи природі» (молодші групи);

Розвага екологічна «Дарунки лісу» (середні та старші групи);

Бесіда «Обережно на воді» (всі групи);

Конкурс малюнку на асфальті «Подорожуючи лісом» (всі групи);

Консультація для батьків «Дитини та природа»

Вихователі

4-й день

Тема дня «Дитина вдома»

4-й день

Тема дня «Дитина вдома»

Дидактична гра «Щоб не трапилось біди» (ясельні групи);

Бесіда «Хто нас врятує від вогню»(молодші групи);

Гра-вікторина “Один вдома“ (середні і старші групи);

Тематична виставка малюнків дітей, батьків, вихователів «Обережно, вогонь!»;

Відпрацювання дій дітей, постійного складу дошкільного закладу в разі виникнення пожежі;

Консультація для батьків «101 попереджає!».

Вихователі

спеціально призначена особа з питань цивільного захисту

вихователі

5- день Тема дня «Здоров’я та емоційне благополуччя

Дитини»

Гра-заняття «Моє тіло» (ясельні групи);

Розвага «Вітаміни-наші друзі»(молодші групи);

Читання (драматизація) казки «Про двох цапків» (середні і старші групи);

Консультація для батьків «Емоційне благополуччя дитини»

голова загальношкільної комісії

Вихователі

Підсумки Тижня безпеки дитини

1.

Збір учасників Тижня безпеки дитини для підведення підсумків його проведення.

Завідувач закладу

 

2.

Оголошення наказу завідувача закладу про підсумки проведення Тижня безпеки дитини.

Спеціально призначена особа з питань цивільного захисту

3.

Вручення призів, пам'ятних подарунків, сувенірів, грамот переможцям окремих етапів проведення заходів Тижня безпеки дитини.

Завідувач закладу

 

4.

Обговорення проведення Дня цивільного захисту з керівним складом, відповідальними особами, вихователями.

завідувач закладу,

спеціально призначена особа з питань цивільного захисту

 

варіант

Затверджую

Завідувач дошкільним навчальним закладом ___________________________

«___ « ______________20__ р.

Орієнтовний П Л А Н

проведення «Тижня безпеки дитини»

 у дошкільному навчальному закладі № __

Групи виховател

“ЗАХИСТИ СЕБЕ САМ”

ь

ВІДЧУЙ НЕБЕЗПЕКУ

ЕКОЛОГОЗНАЙКО

БУДЬ ОБЕРЕЖНИМ

ДЕНЬ ЗДОРОВ’Я

ЗАХИСТИ СЕБЕ САМ

час

понеділок

час

вівторок

час

середа

час

четвер

час

п’ятниця

ясельна гр. №1

__________(ПІБ)

8.45

9.20

9.50

15.30

16.00

Музика

Розвиток мови

Д/гра «Свої – чужі»

Моделювання ситуації «Я не киця»

СХД

8.45

9.15

15.30

16.00

Фізкультура

Екологічно словесний конкурс «Вірші про весну»

Праця на грядці «Картопля-капуста»

Екологічне виховання

8.45

9.00

9.50

16.00

Музика

Розповідь бесіда «Що шкідливо»

Конкурс малюнків «Заняття вдома»

Пішохідний перехід, ПДР,ППД,

БЖД

8.45

9.20

15.30

16.00

Фізкультура

Бесіда «Що таке здоров’я?»

Сюжетно-рольова гра «Лікар Айболить»

Спортивна розвага на вулиці «Ми малята здоров’ята»

9.00

9.50

16.00

Математика

Аплікація (ліплення)

Рольовий вірш «Разом гасимо пожежу»

Спортивна гра «Хто перший збереться»

молодша група 1

__________(ПІБ)

9.25

10.00

15.20

16.00

Музика

Дидактична гра “Скажи або покажи»

Моделювання ситуації “Собака друг?»

Прогулянка по вулиці «Обережно!»

9.25

10.00

15.30

16.00

Фізкультура

Дидактична гра “Стихійиі лиха»

Музикальна гра “В гостях у знахарки»

Розвага рухлива гра “Картопля – капуста»

9.25

9.50

10.20

15.30

16.00

Музика

Аплікація

Інтегроване заняття “Допоможи собі сам»

Дидактична гра “Можна – неможна»

Рухлива гра естафета “Пожежники

9.25

10.00

10.20

15.30

16.00

Фізкультура

Бесіда “Що таке здоров’я?»

Інтегроване заняття “Мандрівка до країни Вітамінії»

Сюжетно-рольова гра “Лікарня»

Рухлива гра з м’ячем “Їстівне – неїстівне»

9.25

9.55

10.30

15.30

16.00

Фізкультура

Рольовий вірш “Разом гасимо пожежу»

Д/гра “Дорожні знаки»

Спортивна гра “Хто першим збереться»

Гра “Загаси вогонь малюк»

середня група

__________(ПІБ)

9.10

9.45

10.20

16.00

Мовлення, спілкування

Етюди з психо-гімнастики

Дидактична гра “10 правил безпеки»

Праця в природі

9.10

9.30

10.20

15.30

16.00

Словесний конкурс “Вірші про весняні квіти»

Фізкультура

Гра- мовлення “Стихійні лиха»

Художня праця «Віночок»

Екскурсія в природу

9.00

9.30

10.30

15.30

16.00

Художня творчість “Заняття вдома» Інтегроване заняття, естафета “Перша допомога»

СХД

Гра моделювання “Пішохідний перехід»

9.00

9.30

10.30

15.30

16.00

Цікава математика

Музика

Сюжетно-рольова гра “Сім’я»

Гра з м’ячем “Їстівне – неїстівне»

Робота на природі “Рости, рости огірочок»

9.00

9.30

10.30

15.30

16.00

Казка “Довірливий їжачок»

Дидактична гра “Дорожні знаки»

Складання казки “Про три веселі сірнички»

Спортивна гра “Хто першим збереться»

старша група №1

__________(ПІБ)

9.00

9.40

10.30

15.30

16.00

Фізкультура

Мовлення “Скажи або покажи»

Гра драматизація “Добро - зло»

Розповідь бесіда “Небезпечні речі»

Заняття-моделювання “Допоможи собі сам»

9.00

9.45

10.30

15.30

16.10

Музична розвага “В гостях у знахарки»

Фізкультура

Дидактична гра “Стихійні лиха»

Рухлива гра “На риболовлі»

Робота на грядці “Рости, рости квіточка»

9.00

9.20

10.00

10.30

15.30

16.10

Фізкультура

Аплікація

Розповідь бесіда “Що шкідливо?»

Дидактична гра “Аварія»

Прогулянка “Пішохідний перехід»

9.00

9.20

10.00

15.30

16.00

Музична розвага “Ми малята здоров’ята»

Мовлення С.Маршак “Пожежа»

Дидактична гра “Можна – неможна»

Сюжетно-рольова гра “Лікарня»

Гра на природі “Мавпенята»

9.00

9.20

10.30

15.30

16.00

Фізкультура

Малювання “Друг чи ворог»

Рольові вірші

“Разом гасимо пожежу»

Спортивна гра “Хто першим збереться?»

Гра на природі “Загаси вогонь маленький»

Робота з батьками

16.30

Консультація “Розвиток почуття небезпеки в дитини»

16.30

Бесіди компетентної людини». Зустрічі з медичними працівниками. Питання організації відпочинку дітей.

17.00

Бесіда “Овочі і фрукти в харчуванні дітей»

16.30

Консультації, практичні поради і вправи, рекомендації “нетрадиційні методи оздоровлення дітей»

16.30

ПДД – практичні заняття

варіант

Затверджую

Завідувач дошкільним навчальним закладом ___________________________

«___ « ______________20__ р.

Орієнтовний П Л А Н

проведення «Тижня безпеки дитини»

 у дошкільному навчальному закладі № __

Мета: Закріплення навичок поведінки у дітей в умовах загрози та виникнення надзвичайних ситуацій, розвиток свідомого розуміння цінностей власного життя і здоров’я.

Зміст роботи

Дата

Відповідальний

Робота з персоналом

1

Провести консультацію для педагогічних працівників щодо проведення “Тижня безпеки»

2.

Провести співбесіди з усіма категоріями працівників в обсязі курсу “Основи безпеки життєдіяльності».

3.

Провести огляд на кращу наочну агітацію серед груп та служб дитячої установи.

4.

Провести підведення підсумків проведення “Тижня безпеки»

Робота з дітьми

Урочисте відкриття тижня безпеки

РЕЖИМНІ МОМЕНТИ

МОЛОДШИЙ ВІК

СЕРЕДНІЙ ВІК

старший

Понеділок. Тема: «Особиста безпека дитини»

Ранок

Моделювання казки «Кіт ,півник та лисиця»

Бесіда за змістом казки.

Складання дерева цілей (що необхідно робити, щоб не опинятися у таких ситуаціях).

Д.г. «Продовжи речення»

Бесіда на тему «Хто може бути моїм другом?» Розглядання ситуації: чи можна у незнайомців щось брати, давати, як з ними розмовляти.

Настільна гра «Я в біду не попаду». Бесіда на тему «Сам вдома» (вікно, балкон – джерело небезпеки). Розвиваюча гра з логічним навантаженням «Знайди вихід з небезпечної ситуації» (загубився в місті, вода залила газ, отримав легке поранення).

Заняття

Ознайомлення з навколишнім.

«Ведмедик образився» (моделювання та вирішення конфліктних ситуацій між дітьми)

Художня література.

Читання книги В.Гринько «Безпека дитини»

Художня література.

Читання та бесіда за змістом твору В.Осєєвої «Синій олівець» (сварки та бійки, чи можна жити без них? Як знайти спільну точку зору?»

Прогулянка

Ігрова ситуація «Поводження з незнайомцями, знайомство на вулиці».

Ігрова ситуація «Якщо ти вдома один» (знання домашньої адреси, телефону). Обговорення ситуації «Я та інші люди, взаємодопомога в дитячому колективі».

Ігрова ситуація «Незнайомець запрошує покататися, до себе додому» (дії дитини). Індивідуальні бесіди з дітьми про ігри в небезпечних місцях (на будівництві, біля доріг, ставка, річки тощо).

Вечір

Практичне заняття: «Вчимося безпечно ходити по сходах, стрибати, бігати, падати». Використання іграшок в ігрових ситуаціях. «Як себе поводити, якщо ти вдома сам, а в двері хтось дзвонить».

Перегляд діафільму «Кіт Леопольд». Індивідуальні бесіди: «Чого ми боїмося», «Намалюй свій страх і більше про нього не згадуй».

Самостійна художня діяльність.

«Намалюй свій страх».

Дидактична гра «Оціни свій вчинок» (конфлікти, шляхи виходу з них).

Вівторок. Тема: «Правила поведінки на вулицях та дорогах»

Ранок

Розгляд ілюстрації «Граємося з м’ячем», «Катаємося на велосипеді біля дороги».

Ігрові ситуації в куточку безпеки руху. Поведінка біля дороги.

Дидактична гра «У світі дорожніх знаков».

Заняття

Ознайомлення з навколишнім.

«Їдемо автобусом в гості». Поведінка в транспорті.

Ознайомлення з довкіллям.

«Світлофор, дорожні знаки, регулювальник – наші друзі на дорогах» (загадки, вірші, прислів’я).

Зображувальна діяльність.

Аплікація, малювання на тему «Вулиці міста».

Прогулянка

Сюжетно-рольова гра «Ми – маленькі пішоходи». Пішохідний перехід до найближчого світлофора.

Пішохідний перехід до перехрестя, спостереження за рухом транспорту і пішоходів.

Сюжетно-рольова гра «Перехрестя» (на майданчику з дорожнього руху).

Вечір

Настільний театр «Вулиця».

Сюжетно-рольова гра Автомобілісти». Дидактична гра «Транспорт міста» (закріплення правил поведінки в транспорті).

Тематична розвага «Світлофор – наш друг. Анкетування та вручення пам’яток батькам.

Середа. Тема: «Небезпечні предмети в руках дитини. Протипожежна безпека»

Ранок

Бесіда на тему «Прикраси – не іграшки». Вивчення заборонюючих правил.

Розглядання ілюстрацій, бесіда за їх змістом – «Правила протипожежної безпеки».

Розгляд сюжетних малюнків, художньої літератури з протипожежної безпеки, бесіда за їх змістом.

Заняття

Заняття-екскурсія до куточка з протипожежної безпеки «Вогонь – боляче та страшно, вогонь – це тепло і затишно».

Фізкультура.

«Дії під час виникнення пожежі». Вправи та змагання.

Зображувальна діяльність.

Малювання (аплікація) «Пожежна машина».

Прогулянка

Бесіда-розмова на тему «Небезпека від електроприладів» (з використанням предметних картинок) Дидактична гра «Небезпека чи користь» (дрібні предмети).

Індивідуальні діалоги «Небезпечні предмети в руках дитини» (бите скло, розлитий чай, розсипаний порошок тощо).

Індивідуальні бесіди «Правила поведінки з легкозаймистими речовинами. Практичні навички першої допомоги».

Вечір

Творча гра за казкою «Кіт , півник та лисиця»

Перегляд діафільму «Кицькин дім». Сюжетна гра «Сім’я».

Екскурсія до харчоблоку. Бесіда «Увага! Будьте обережні». Самостійна зображувальна діяльність дітей за темою дня. Читання творів художньої літератури.

Сюжетно-рольова гра «Квартира» (електроприлади, газові прилади). Гра-заняття «Корисні речі в умілих руках» (голки, ґудзики,ножиці тощо). Рухлива гра «Пожежники на навчанні».

Четвер. Тема: «Дитина та природа»

Ранок

Бесіда за малюнками «Отруйні рослини».

Бесіда-розмова «Правила поведінки з безпритульними тваринами».

Бесіда з використанням наочності «Оздоровча сила сонця. Правила загартування. Сонячні опіки. Перша допомога».

Заняття

Зображувальна діяльність.

Ліплення, аплікація «Гриби».

Зображувальна діяльність.

«Ми їдемо на море». Розваги на воді, дитячі фантазії в малюнках. Бесіда за малюнками.

Рідна природа.

«Вчимося доглядати за домашніми тваринами. Праця в живому куточку.

Прогулянка

Індивідуальна робота: розповіді дітей про домашніх тварин, правила поводження з ними. Практичне заняття «Допоможи собі сам».

Дидактична гра «Ми у лісі були» (тварини, комахи, рослини; правила поведінки в природі).

Проблемні ситуації на закріплення правил поведінки в довкіллі. Дидактична гра Ми – мандрівники».

Вечір

Гра «Зоопарк» (правила поведінки в зоопарку, годування тварин).

Настільна гра «Отруйні рослини, гриби». Сюжетно-рольова гра «Лікарня» (практичні заняття із самодопомоги).

Вікторина-розвага «Отрута – небезпека для здоров’я». Бесіда на тему «Готуємось до літа. Поведінка на водоймі, в лісі, в полі». Вручення пам’яток батькам перед відпусткою.

П’ятниця. Тема: «Цивільний захист. Стихійні лиха»

Ранок

Дидактична гра «Сірники – не іграшка». Закріпити правила поведінки в довкіллі під час надзвичайних ситуацій (за сюжетами казок).

Бесіда на тему»Дії у надзвичайних ситуаціях» (стихійні лиха).

Ознайомлювальна бесіда «ЦО. Поняття про ЦО. Дії людей».

Заняття

Настільний театр «Пригоди Ведмедика» (стихійні лиха).

Бесіда на тему «Стихійні лиха» (з використанням ілюстрацій, пригод казкових героїв).

Ознайомлення з довкіллям.

«Практичні вправи з ЦО. Шляхи евакуації».

Прогулянка

Спостереження в довкіллі «Будь уважним та обережним».

Гра-естафета Врятуй друга».

Засвоєння практичних дій користування індивідуальними засобами захисту «Вміємо захищати своє життя».

Індивідуальні бесіди «Стихійні лиха. Правила поводження».

Вечір

Анкетування батьків та вручення пам’яток по запобіганню дитячого травматизму.

Гра-бесіда «Допоможемо звірятам (за сюжетами казок та оповідань).

Рухлива гра «Ми веселі діти».

Розвага на закріплення правил ЦО.

Індивідуальні бесіди з батьками з попередження дитячого травматизму.

Урочисте закриття “Тижня безпеки». Спортивна гра-розвага для дітей старших груп «Ми пожежники».

Робота з батьками

Індивідуальні та групові бесіди

“Поведінка під час надзвичайних ситуацій»

“Навчайте дитину правилам дорожнього руху»

“Дитина одна вдома»

“Пожежна безпека»

“Попередження дитячого травматизму вдома»

варіант

Затверджую

Завідувач дошкільним навчальним закладом ___________________________

«___ « ______________20__ р.

Орієнтовний план

проведення в дошкільному закладі Тижня безпеки

Вікова група

І половина

дня

Учасники та

гості

ІІ половина

дня

Учасники та

гості

Понеділок «Світ з теплим вогнем, світ без пожежі»

Усі вікові групи

Урочисте відкриття Тижня

безпеки

Діти, батьки,

працівники дошкільного закладу,

представники

спецслужб

Презентація

виставки художньої творчості вихованців «Безпека

нашого життя»

Діти, батьки,

працівники

дошкільного

закладу

Друга молодша група

Дидактична гра «Збери

пожежну машину

з пазлів»

Діти

Розповідь казки «Про хлопчика – сірничка».

Середня група

Вистава настільного театру

атру «Кицин

дім»

Діти, вихователі

Діти, вихова-

телі

Старша група

Ознайомлення з куточком протипожежної безпеки.

Небезпечна кімната. Безпечна поведінка з електроприладами.

Моделювання

ситуації «Вогонь малий

ти сам залий,

засип піском,

ще й чимось

вкрий...»

Діти, вихова-

телі

Читання твору Загороднюка «Його величність сірничок» (бесіда за змістом).

Розглядання сюжетних малюнків з протипожежної безпеки. Виховування навичок надання першої допомоги.

Вівторок «Дорога та вулиця до будинків туляться»

Усі вікові групи

СРГ «Переведи маля через дорогу»

Діти, вихователі

Друга молодша група

Розвиток мови. Тема «Транспорт» (види транспорту, правила поведінки на вулиці).

Спостереження за роботою світлофора (під час переходу), пішохідна доріжка.

Дидактична гра «Чим можна гратися»

Малювання «Світлофор»(закріплення і характеристика послідовності зміни кольорів на світлофорі).

Рухлива гра

«Горобчики та

автомобілі»

Діти

Настільно-

поліграфічна

гра «Ми їдемо, їдемо...»

Діти, вихователі

Середня група

Створення ігрових

ситуацій

спортивного характеру

«Перегони»

Діти, педагоги

закладу

«Вечір загадок» на протипожежну

тематику

Діти, вихователі

Старша група

Екскурсія до

найближчого перехрестя

спостерігання

за дорожнім

рухом

Діти, батьки,

вихователі

«Вечір загадок» на протипожежну

тематику

Діти, вихователі

Середа «Життя маємо — за нього відповідаємо»

Усі вікові групи

День відкритих дверей.

Відвідування

батьками занять з тематики ОБЖ

Виховання обачності у своїх вчинках під час, перегляду відеофільмів

Ігровий захід

«SOS!»

Діти, вихователі, батьки;

працівники

служб пожежної охорони, дорожнього руху та

цивільної оборони

Друга молодша група

«Хто мудріший?»: обговорення казок

«Два цапки»

та «Дві кізочки»

Діти, вихователі, батьки

Рідний край. Свійські тварини (контакти з тваринами, як частина заняття).

Середня група

Ознайомлення з навколишнім

«Кошенятко загубилось»,

гра-тренінг з набуття комунікативних навичок та самозбереження

Діти, вихователі, батьки

Старша група

Ознайомлення з навколишнім

«Якщо ти вдома сам»

Діти, вихователі, батьки

«Зелений вогник» – практичні ігрові ситуації на вивчення правил дорожнього руху. Розвага «Автомісто».

Четвер «Гартуємо тіло — міцнішає дух!»

Друга молодша група

Сюжетно-

рольова гра

«Лялька захворіла». Лікуємо, співчуваємо

Діти, вихователі

«Малючки-

здоров’ячки»:

гімнастика

пробудження,

загартовуючі

процедури

Діти, вихователі

Середня група

«Усмішка — це наше

здоров’я»: моделювання

усмішки, створення

доброго настрою

Діти, вихователі

«Рослинки-

здоровинки»:

бесіда про користь від лікарських

рослин

Діти, вихователі

Старша група

Гра-тренінг

«Перша допомога»:

допоможи

собі і товаришу

Діти, вихователі

Гра-подорож

з різноманітними вказівками та схованками

«Ідемо в похід

за скарбами»

Діти, вихователі, батьки

П’ятниця «Конфлікти та сварки перетворимо в жарти»

Усі вікові групи

Підсумок конкурсу малюнків «Безпека

в нашому

житті», вручення сувенірів учасникам

Діти, вихователі

Підведення підсумків

Тижня безпеки

(що вдалося, на що слід звернути

особливу увагу?)

Педагогічний колектив

ДНЗ

Друга молодша група

Сюжетно-

рольова гра

«Посварилися — помирилися»

Діти, вихователі

Розповідь – бесіда «Якщо "чужий" приходить в дім» Дидактична гра. «Свої, чужі»

Середня група

Заняття з мовленнєвого спілкування «Чарівні

слова»

Діти, вихователі

Дидактична гра «Хто у гості прийшов або таємниці дверного вічка»

Старша група

Заняття з малювання «Фотографія групи»

Діти, вихователі

ОРІЄНТОВНЕ КАЛЕНДАРНЕ ПЛАНУВАННЯ СТАРШИЙ ДОШКЛІЬНИЙ ВІК

ТЕМА ТИЖНЯ «БУЛЬ БЕЗПЕЧНИМ ТИ ЗАВЖДИ»

ЕМА ДНЯ « ВОГОНЬ – ВОРОГ, ВОГОНЬ – ДРУГ»

ДАТА ______________

Форми та зміст роботи протягом дня

Час впровадження

(в які режимні моменти)

Методи та прийоми

ОБЖД «Правила пожежної безпеки»

Психогімнастика «Гасимо вогонь»

ФІЗКУЛЬТУРА НА ПОВІТРІ

Рухливі ігри «Знайди собі пару», «Мишки в нірках», «М’яч через сітку», «Дожени м’яч», «Жабки і журавлі», «Лисиця в курнику», «»Подоляночка», «Вовк і лисичка»

Продовжувати знайомити з правилами пожежної безпеки, дати елементарне уявлення про виникнення пожежі. Учити дітей правил поведінки під час виникнення пожежі.

Відтворювати рухи які відбуваються під час гасіння пожежі.

Стрибки на обох ногах з просуванням вперед.

Лазіння по гімнастичній драбині.

Р\гра «Влучи в ціль»

Удосконалювати навички ходьби та бігу, передавати м’яч, стрибати на двох ногах. Розвивати спритність, окомір. Виховувати увагу, сміливість, орієнтування у просторі.

І половина дня

Ранкові години

Прогулянка І

Прогулянка І, ІІ

Читання вірша

В. Загороднюка «Його величність – сірничок»

Сюжетно-рольова гра «МИ БЕЗПЕЧНІ МАЛЮКИ»

Ігрова ситуація: «Погасимо кицин дім»

Самостійна діяльність дітей

Учити уважно слухати й розуміти зміст прочитаного. Підвести їх до усвідомлення недопустимості ігор із сірниками.

Дати дітям необхідні навички у хвилину загоряння, закріпити їх, вміння поводити себе у даній ситуації. Виховувати бережливе ставлення до свого життя.

Продовжувати вчити дітей грати разом. Виховувати товарискість, бажання допомагати одне одному.

І половина дня

ІІ половина дня

Прогулянка ІІ

Відгадування загадок відповідно до теми.

Етюд «Я – вогонь»

Викликати у дітей позитивний настрій від відгадування загадок.

Формувати вміння відтворювати імітаційними рухами вогник та вогнище, добрий вогонь та злий вогонь.

ІІ половина дня

Прогулянка ІІ

Бесіда «Небезпечне свято»

Обмін думками «Опіки як наслідок пожежі»

Дидактична гра «Добре – погано»

Ознайомити з правилами поведінки на масових гуляннях (небезпека у користуванні петардами, аерозолями, газовими балончиками, хлопавками, запальничками).

Вироблення елементарних навичок щодо надання допомоги самому собі та іншим у випадку опіків.

Систематизувати знання про користь та шкоду від вогню та вогнепальних засобів (сірники, електроприлади, газова плита, іграшкові вибухівки, петарди та ін..). Виховувати почуття обережності при користуванні ними.

І половина дня

Ранкові години

ІІ половина дня

Екскурсія до кутка протипожежної безпеки

Складання розповіді за серією картин «Зайченята і вогонь»

Увести в активний словник слова-назви протипожежного інвентарю, навчити правильно вимовляти всі звуки у запропонованих словах. Дати пояснення, що в кожному закладі, організації, на підприємстві обов’язково має бути куток протипожежної безпеки. Познайомити з протипожежним щитом, інвентарем та його призначенням. Сформувати елементарні навички користування інвентарем під час моделювання ситуації.

Уточнити знання про правила протипожежної безпеки та надання першої допомоги при опіках.

І половина дня

ІІ половина дня

Образотворча діяльність «Кицин дім».

Самостійна художня діяльність «Домалюй пожежну машину»

МУЗИКА

Продовжувати вчити творчо відображати в малюванні своє ставлення до навколишньої дійсності. Закріпити правила протипожежної безпеки.

Закріпити призначення пожежної машини та її складові частини. Розвивати творчі здібності, фантазію.

І половина дня

ІІ половина дня

Заняття

Дидактична гра «Що було б якби не було вогню»

Запропонувати висловити свої міркування, даючи відповіді на питання, та обґрунтовувати власне твердження.

ІІ половина дня

Форми та зміст роботи протягом дня

Час впровадження

(в які режимні моменти)

Методи та прийоми

Урок практичного життя

«Проблемні ситуації на закріплення знань дітей про тваринний світ формування безпечної поведінки в природі, довкіллі»

Пальчикова гімнастика «Собачка»

Господарсько-побутова праця

Прибирання майданчика від сміття

ФІЗКУЛЬТУРА

Рухливі ігри « Пастух і стадо», «Кролики», «Мавпочки», «М’яч через сітку», «Збий булаву»

Ознайомити з домашніми тваринами: яка від них користь і небезпека та як її уникнути.

Розвивати дрібну моторику пальців рук.

Розвивати вміння та бажання прибирати майданчик, зібрати папірці, палички. Закріпити правила безпеки. Виховувати посильні трудові дії, любов до праці, вміння допомагати один одному.

Удосконалювати навички ходьби та бігу, повзання та лазіння, кидати та ловити м’яч стрибати на двох ногах. Розвивати спритність, окомір. Виховувати увагу, сміливість, орієнтування у просторі.

І половина дня

Ранкові години

ІІ половина дня

Заняття

Прогулянка І, ІІ

Читання вірша

Л. Яковенка «Лагідний котик»

Моделювання ситуації «Кішка з кошенятами»

Сюжетно-рольова гра «МИ БЕЗПЕЧНІ МАЛЮКИ»

«Ігрова ситуація: «Ми гуляли під грозу попали»

Самостійна діяльність дітей

Виховувати у дітей повагу до тварин, але не забувати про безпечне поводження з тваринами. Дати поняття про те, що якщо не завдаш болю тварині вона не завдасть тобі.

Вчити визначати небезпеку від зважання тваринам під час їхнього догляду за власними дитинчатами. Розвивати пізнавальні інтереси.

Продовжувати вчити дітей правильно поводити себе під час грози щоб не сталося біди. Закріпити правила поведінки. Виховувати вміння правильно поводити себе у складній ситуації.

Виховувати дружні стосунки

І половина дня

Прогулянка І

ІІ половина дня

Прогулянка ІІ

Етюд-імітація «Ліс шумить»

Спостереження за тваринами та рибками в живому куточку

Вчити дітей імітувати рухи дерев у лісі. Розвивати творчі здібності, уяву.

Дослідити безпечне співіснування людини і тварин.

Ранкові години

Ранкові години

Екологічна вікторина «Розумники й розумниці»

Бесіда «Як поводитися в лісі»

Дидактична гра «Можна – не можна»

Повторити корисні та небезпечні рослини, їстівні та неїстівні гриби, вчити розрізняти їх у природному середовищі, правильно поводитись з ними, надавати першу допомогу у випадках отруєння. Виховувати любов до рідної природи, дбайливе відношення до її дарів, чуйне ставлення один до одного.

Ознайомити дітей з правилами поведінки в лісі, закріпити уявлення про безпечну поведінку, цікавість життя лісу.

Закріпити правила співіснування людей, тварин та комах.

І половина дня

ІІ половина дня

ІІ половина дня

Розгляд ілюстрацій «Природні явища та пори року»

Бесіда «Готуємось до літа»

Закріпити правила поведінки в природі. Збагатити словниковий запас. Розвивати зв’язне мовлення, мислення.

Обговорення безпечної поведінки на водоймі, у лісі, полі: сонячні опіки, теплові удари. Збагатити словниковий запас. Розвивати зв’язне мовлення, мислення.

ІІ половина дня

Ранкові години

Самостійно художня діяльність «Малювання тварини – лева (веселого, страшного, кумедного)»

Будівельно-конструктивні ігри виготовлення паперових човників для спостереження за ними на воді

Вчити за допомогою кольорів передавати настрій тварин. Розвивати творчі здібності, уяву, фантазію.

За змістом твору помічати красу сніжинки та милуватися нею.

Встановити спілкування з природою, використання властивостей вітру, води.

ІІ половина дня

ІІ половина дня

Етюд «Уяви себе твариною»

Проблемні ситуації «Хлопчика клюнув півень», «Дівчинку вщипнула гуска»

Вчити зображувати тварину за допомогою рухів, жестів, міміки. Складати невелику розповідь за запитаннями. Закріпити правила поводження з тваринами. Розвивати творчу уяву.

Закріпити знання про тваринний світ. Вчити правилам поведінки з домашніми птахами.

І половина дня

ІІ половина дня

«БЕЗПЕЧНЕ ПЕРЕХРЕСТЯ»

Форми та зміст роботи протягом дня

Час впровадження

(в які режимні моменти)

Методи та прийоми

Валеохвилинка «Що вміють легені»

Художня праця «Виготовлення автомобільного транспорту із сірникових коробок»

ПІШОХІДНИЙ ПЕРЕХІД до перехрестя

Рухливі ігри «Іменинний пиріг», «Кольорові автомобілі», «Мяч через сітку», «Горобчики», «Відгадай по голосу»

Виховувати у дітей бажання дотримуватися здорового способу життя

Розвивати конструктивні та творчі здібності.

Продовжувати вчити ходити парами, із зупинками,. Познайомити з різноманітними ситуаціями і способами їх розв’язання.

Удосконалювати навички ходьби та бігу, підлізати під шнур, стрибати на двох ногах, кидати і ловити м’яч. Розвивати спритність, окомір. Виховувати увагу, сміливість, орієнтування у просторі.

Ранкові години

ІІ половина дня

Прогулянка І

Прогулянка І, ІІ

Бесіда «Як я поводжусь у транспорті»

Моральна ситуація

«В автобусі»

Сюжетно-рольова гра «МИ БЕЗПЕЧНІ МАЛЮКИ»

Ігрова ситуація: «Пішоходи і транспорт»

Робота з книгою

Самостійна діяльність дітей

Закріпити правила поведінки у транспорті. Виховувати повагу до старших.

Вчити правильно оцінювати та розв’язувати ситуацію (правила поведінки в транспорті, повага до людей похилого віку.

Продовжувати вчити правильно поводитися на вулиці. Закріпити правила дорожнього руху. Виховувати обережність, обачність.

Вчити слухати і розуміти зміст сюжету виражати своє ставлення до персонажів твору.

Вчити дітей ділитися з іграшками, бути товариськими один до одного.

Ранкові години

І половина дня

ІІ половина дня

ІІ половина дня

Прогулянка ІІ

Етюд «Я - автомобіль

Гра «Відгадай емоцію»

Спостереження за роботою світлофора.

Вправляти в умінні розпоряджатися собою, відчути задоволення від етюду. Закріпити правила дорожнього руху.

Закріпити знання про емоції.

Визначаємо значення світлофора для пішоходів та водіїв.

Прогулянка ІІ

ІІ половина дня

Прогулянка І

ЗАНЯТТЯ

«Ми – пішоходи та пасажири»

Знайомство з дорожніми знаками

Дидактична гра

«Дорожні знаки у вигляді геометричних фігур»

Дидактична гра

«Світлофор та зебра»

Поглибити знання дітей про правила дорожнього руху. Розвивати зв’язне мовлення, спостережливість, уважність.

Закріпити геометричні фігури, вміння рахувати кількісною та порядковою лічбою та порівнювати предмети за величиною.

Набуття знань дітьми про пішохідний перехід. Розвивати увагу, пам'ять, мислення.

Заняття

І половина дня

І половина дня

ІІ половина дня

Вивчення скоромовки

«Прудко крокували ми по тротуарі»

Бесіда «Я йду до дитячого садка»

Розвивати вміння чітко вимовляти слова та звуки.

Систематизувати знання про рух транспорту та пішоходів, про частини вулиці та правила для пішоходів. Розвивати зв’язне мовлення, пам'ять, мислення.

І половина дня

Прогулянка І

Будівельно-конструктивна гра

Викладання з паличок дороги до дитячого садка

Самостійна художня діяльність «Ми їдемо автобусом»

Конкурс малюнка на асфальті «Мій друг світлофор Моргайко»

Розвивати конструктивні здібності, закріпити правила дорожнього руху.

Створити умови для самостійної художньої діяльності дітей (малювання, аплікації, ліплення). Розвивати творчі здібності, фантазію, логічне мислення, уяву.

Розвивати творчі здібності, фантазію. Закріпити правила дорожнього руху.

Ранкові години

ІІ половина дня

Творча робота – малювання «Транспорт майбутнього»

Моделювання ситуацій «Мама й тато намагаються з тобою перейти вулицю у недозволеному місці. Твої дії?»

«Червоне світло застало посеред дороги»

Розвивати творчі здібності, психічні процеси, фантазію.

Визначення послідовності безпечних дій. Формування почуття відповідальності та вміння відстоювати свою позицію. Розвивати спостережливість, пізнавальні та психічні процеси.

ІІ половина дня

Прогулянка І

«Я СЕРЕД ЛЮДЕЙ»

Форми та зміст роботи протягом дня

Час впровадження

(в які режимні моменти)

Методи та прийоми

Фізкультхвилинка «Я серед людей»

ФІЗКУЛЬТУРА

Рухливі ігри «Пташки і кіт», «Переліт птахів», «Цуценята і кошенята», «Зайці і вовк», «У лісочку на горбочку»

Підтримувати рухову активність.

Удосконалювати навички ходьби та бігу, підлізати під шнур, кидати та ловити м’яч, стрибати на двох ногах. Розвивати спритність, окомір. Виховувати увагу, сміливість, орієнтування у просторі.

Ранкові години

Заняття

Прогулянка І, ІІ

Бесіда «Вчимося жити в мирі і злагоді»

Дидактична гра «Скажи або покажи»

Сюжетно-рольова гра «МИ БЕЗПЕЧНІ МАЛЮКИ»

Ігрова ситуація: «Знайди свою маму»

Самостійна діяльність дітей

Вчити розуміти один одного, жити в мирі і злагоді. Формувати такі риси характеру, які допомагають миритися, відповідно ставитися до своїх вчинків, бути справедливими.

Вправляти дітей у складанні діалогу, вчити проявляти співчуття. Як ти заспокоїш людину, дитину, яка плаче?Що і як ти скажеш? Як ти прохатимеш що-небудь у дорослих, у однолітків? Як ти відмовиш кому-небудь у проханні?

Продовжувати вчити звертатись до сторонніх людей з проханням про допомогу, не соромлячись. Виховувати вміння правильно поводити себе у складній ситуації.

Вчити дітей радісно і задоволено гратися.

ІІ половина дня

Прогулянка І

ІІ половина дня

Прогулянка ІІ

Гра-тренінг «Кошенятко загубилось»

Спостереження за спілкуванням та поведінкою людей.

Відтворити стан кошеняти. Визначити, до кого слід звертатися, якщо загубився.

Розпізнавати емоції людей, визначати їх настрій.

ІІ половина дня

Прогулянка І

Дидактична гра «Хто живе поруч з тобою?»»

Бесіда «Рідні, знайомі, чужі»

Обмін думками «Якщо чужий приходить в дім»

Бесіда про доброзичливі взаємини з рідними та близькими людьми

Формувати уявлення про особливості людських стосунків, дати поняття про ймовірну небезпеку спілкування з незнайомими особами, розвивати вміння адекватно реагувати на їх поведінку.

Навички спілкування з незнайомими людьми вдома, за відсутності дорослих.

Прогулянка ІІ

ІІ половина дня

ІІ половина дня

Бесіда за казкою «Троє поросят»

Складання розповіді «Свої та чужі люди»

Дидактична гра «Ти потрапив у складну ситуацію»

Визначення наслідків легковажної поведінки. Розвивати зв’язне мовлення, мислення, пам'ять.

Удосконалення звуковимови, збагачення словника.

Формувати вміння давати відповіді на запитання, розповідати про власне ставлення до різних людей.

Ранкові години

І половина дня

Прогулянка І

ЗАНЯТТЯ

«Хоробре мишеня»

Образотворча діяльність малювання за казкою «Колобок»

Читання казки «Вовк та семеро козенят»

Визначення помилки, якої припустився казковий герой.

Запропонувати придумати позитивну кінцівку. Розвивати творчі здібності, мовлення, мислення.

Пошук відповіді на запитання «Чи ввійшов би вовк до хати, якби у дверях було вічко?»

Заняття

ІІ половина дня

І половина дня

Моделювання ситуації «Пішли зі мною»

Вчити дітей правилам спілкування з незнайомими особами.

Прогулянка ІІ

«БУДЬ БЕЗПЕЧНИМ МАЛЮК - ГОСТРЕ НЕ БЕРИ ДО РУК»

Форми та зміст роботи протягом дня

Час впровадження

(в які режимні моменти)

Методи та прийоми

Рухливі вправи «Ми спостерігали – потім показали»

ФІЗКУЛЬТУРА НА ПОВІТРІ

Рухливі ігри: «Мавпочки», «Школа м’яча», «Лови, кидай, падати не давай!», «Віночок», «Мак», «Сміх»

Запропонувати дітям виконати комплекс рухливих вправ.

Ходіння по мотузці.

Стрибки на обох ногах з просуванням вперед.

Р\гра «Літаки»

Удосконалювати навички ходьби та бігу, лазити по гімнастичній стінці, ловити та кидати м’яч, стрибати на двох ногах. Розвивати спритність, окомір. Виховувати увагу, сміливість, орієнтування у просторі.

Ранкові години

Прогулянка ІІ

Прогулянка І,ІІ

Дидактична гра «Застережливі віршики»

Читання твору

Л. Яковенко «Рукодільниця»

Сюжетно-рольова гра «МИ БЕЗПЕЧНІ МАЛЮКИ»

Ігрова ситуація:«Частуємо гостей»

Самостіна діяльність дітей

Вчити дотримуватися правил безпечного користування предметами та знаряддями.

За допомогою твору вчити дотримуватися правил безпеки з колючими та ріжучими предметами. Виховувати бережливе ставлення до свого здоров’я.

Продовжувати вчити безпечно поводитися із столовими приборами. Вміти правильно користуватися ними, щоб не завдати шкоди здоров’ю. Виховувати культурно-гігієнічні навички.

Виявляти інтерес до навколишньої дійсності, ініціативу, самостійність у відтворенні того, що зацікавило.

І половина дня

Ранкові години

ІІ половина дня

Прогулянка І

Етюд «Гаряча та холодна страва»

Спостереження за роботою двірника «Чистота у дворі»

Відтворити стан людини під час дотику до гарячого, холодного (чайник, борщ, морозиво)

Виконання застережливих правил під час роботи.

І половина дня

Прогулянка І

Дидактична гра «Помічники для мами»

Дидактична гра «Часом гра не приводить до добра»

Обмін думками «Небезпечні предмети»

Дати знання про те де криється небезпека для дитини (користування електроприладами, розетки, газова плита).

Закріпити правила безпеки під час ігор (небезпечні предмети, ігри з дрібними та поламаними іграшками, намистинками, ґудзиками тощо).

Закріпити уявлення про шкідливий вплив хімічних речовин на здоров’я та життя людини, розуміння того, що не можна гратися аерозольними балончиками (лак, освіжував повітря, дезодорант, «дихлофос», отрута для комах), ліками, градусником та інше. Виховувати бережливу поведінку в побуті.

Ранкові години

ІІ половина дня

І половина дня

ЗАНЯТТЯ

«Предмети в нашому житті»

Складання розповіді за малюнками «Ігри бувають небезпечними»

Скоромовки: Не бери, Романе, ніж, руку ножиком не вріж! Кинь-но голку, лялько Олю: гостра голка пальця вколе.

Невеличка запальничка дім спалила у Марічки. Ти облиш каструлю, Прохор, бо ошпаришся окропом!

Дати уявлення про те, які небезпечні предмети оточують дитину в побуті: електроприлади, столові прибори, вчити поводитись з ними. Продовжувати вчити складати розповідь разом із вихователем за сюжетними малюнками, відповідати на запитання вихователя. Розвивати логічне мислення, пам'ять, увагу, зв’язне мовлення.

Формувати вміння чітко та виразно вимовляти сонорні звуки в словах, дотримуватися потрібної мовленнєвої інтонації (говорити благально або вимогливо, застережливо, строго).

Заняття

ІІ половина дня

І половина дня

Конструктивно-будівельна гра «Подарунок для матусі»

Самостійна художня діяльність розмальовування контурів голки, ножиць, ножа, виделки.

МУЗИКА

Вправляти дітей в безпечному користуванні ножицями.

Закріплювати вміння розфарбовувати не виходячи за контури. Запам’ятовувати предмети, якими можна вколотись чи порізатись.

І половина дня

ІІ половина дня

Заняття

Моделювання ситуації «Зрізання ножем гілочки чистотілу або молочаю»

Порівняння ушкодження рослини з пораненням шкіри – при порізі так само виступає кров.

Прогулянка ІІ

Календарний план підготовки комплексного об’єктового тренування (назва ДНЗ).

Пропонуються наступні розділи плану:

проведення організаційних заходів;

розробка документів;

підготовка керівництва тренувань, штабу з ліквідації НС та посередників;

підготовка учасників тренувань;

підготовка учбових місць .

проведення організаційних заходів - передбачаються заходи щодо підготовки відправних даних з проведення тренування, вивчення нормативних документів, навчально-методичної літератури, проведення уточнення місця тренувань, доукомплектування до штатної чисельності штабу та формувань.

розробка документів - визначається перелік документів, терміни та особи відповідальні за їх розробку, а також терміни доведення їх до відповідальних осіб.

підготовка керівництва тренувань, штабу з ліквідації НС та посередників - визначається зміст заходів щодо підготовки керівництва тренування, штабу з ліквідації НС та посередників, (визначення завдань кожному, вивчення плану КОТ) проведення бесід, докладів.

підготовка учасників тренувань – строки і порядок проведення тренування з формуваннями, заняття по навчальних групах і практичні тренування з персоналом ДНЗ, проведення самостійної підготовки учасників КОТ по вивченню керівних документів, інструкцій, планів ЦЗ.

підготовка учбових місць, підготовка пунктів управління, засобів зв`язку та оповіщення, перевірка забезпеченості формувань майном та засобами, персоналу та вихованців ЗРХЗ. Також плануються заходи щодо покращення роботи в ДНЗ , виконання яких можливо в ході КОТ

План проведення КОТ

План проведення КОТ – найбільш складний і відповідальний плануючий документ. Від якості підготовки плану КОТ в значній мірі залежить успіх навчання. План КОТ складається на підставі замислу КОТ.

В плані відображається: тема, учбова мета, склад учасників, час та місце тренування, порядок проведення тренування. Важливою частиною плану є порядок проведення тренування, де визначається час проведення заходів; учбові питання, які відпрацьовуються; обстановка, яка створюється; робота керівника, дії учасників. Обстановка для відпрацювання кожного учбового питання вона створюється з врахуванням можливої обстановки під час виникнення НС, стану об’єкта.

План проведення КОТ підписується начальником штабу тренування, затверджується начальником цивільної оборони ДНЗ – керівником КОТ

Порядок проведення тренування викладається поетапно у вигляді таблиці. При цьому визначається назва етапів, їх зміст та термін проведення, учбові питання на кожному питанні, зміст ввідних, робота керівника його заступників, штабу з ліквідації НС та посередників; очікуванні дій підлеглих; час закінчення тренування та проведення розбору.

План відпрацьовується в такій послідовності:

  1. Тема, учбові цілі, склад учасників, час проведення, місце тренування, етапи їх зміст, учбові питання.

  2. Порядок проведення тренування розробляється для кожного етапу окремо в реальному масштабі часу.

  3. В розділі «обстановка» визначається обстановка по кожному учбовому питанню. Також може бути висвітлено зміст ввідної.

  4. Робота керівника, його заступників, штабу та посередників може висвітлюватись в одній графі. Це положення відноситься і для очікуваних дій підлеглих.

  5. До плану проведення тренування додаються схема місця тренування та ДНЗ.

Затверджую

Начальник Цивільного Захисту дошкільного навчального закладу ____________________________

«___ « __________________ 20__ р.

ЗРАЗОК

КАЛЕНДАРНИЙ ПЛАН

підготовки комплексного об’єктового тренування

___________________________________________________

(найменування ДНЗ)

З а х о д и

Строк

виконання

Відповідальний виконавець

Відмітка про виконан-

ня

І. Організаційні заходи

Проведення загальних заходів щодо підготовки та забезпечення тренування ЦЗ узгодження з іншими організаціями

До ________

ІІ. Підготовка керівництва навчанням ЦЗ

Вивчення керівних документів та методичної літератури

До ________

Проведення огляду місця тренування ЦЗ

До_________

III. Розробка документів

Розробка документів тренування ЦЗ

До ________

ІV. Підготовка невоєнізованих формувань

Проведення занять по загальній тематиці

До_________

Підготовка конспектів проведення тактико-спеціального заняття ЦЗ

До_________

Вивчення нормативів ЦЗ

До_________

Вивчення інструкції по техніці безпеки при проведенні тренування ЦЗ

До ________

V. Підготовка персоналу

Організація та проведення занять згідно з тематикою

До _______

Вивчення інструкції і проведення розширеного інструктажу по техніці безпеки під час тренування ЦЗ

До _______

VІ. Заходи матеріально-технічного та медичного забезпечення

Забезпечення запасними частинами і організація технічного обслуговування

До ________

Забезпечення учасників тренування:

  • медичними засобами для надання першої допомоги;

засобами індивідуального захисту;

До ________

Начальник штабу ЦЗ ______________________________

(Підпис, ініціали, прізвище)

*Примітка: Розділів плану може бути більше, їх кількість залежить від змісту і обсягу підготовчих заходів. Кожен розділ повинен охоплювати всі заходи, які до нього належать.

Пункт 3.1. Рекомендацій щодо організації і проведення комплексного тренування з ЦЗ в ДНЗ

Затверджую

Начальник Цивільного Захисту дошкільного навчального закладу ____________________________

«___ « __________________ 20__ р.

ВАРІАНТ

П Л А Н

проведення комплексного об‘єктового тренування

___________________________________________________

(найменування ДНЗ)

Тема: _______________________________________________________________

Навчальна мета:

1. Для керівного складу ЦЗ:____________________________________________

__________________________________________________________________________

2. Для керівного складу ЦЗ:___________________________

3. Для особового складу формувань ЦЗ:_____________________

4 Для персоналу ДНЗ__________________________________________________

Тривалість: ______________________________________________________

Склад учасників:___________________________________________________

Етапи тренування, навчальні питання та їх тривалість.

Перший етап : ________________________________________________________

Тривалість: __________________________________________________________

Навчальні питання :

Другий етап: _______________________________________________________________________

Тривалість: __________________________________________________________

Навчальні питання :

Третій етап: ____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Тривалість : _________________________________________________________

Заходи :

Хід тренування :

Загальна обстановка

__________________________________________________________________________

Приватна обстановка

__________________________________________________________________________

Час

проведення

Навчальні питання

Обстановка

( зміст ввідних )

Дії керівника

тренування

Дії заступників

керівника тренування і посередників

Дії особового

складу

1

2

3

4

5

6

Перший етап.______________________________________________________

1.__________

Ввідна №1

2.__________

Другий етап_________________________________________________________

1. _________

Ввідна №2.

2._________

Ввідна №3.

Третій етап.__________________________________________________________

1.__________

2.__________

Начальник штабу ДНЗ______________________________________

пункт 3.1. Рекомендацій щодо організації і проведення комплексного тренування з ЦЗ в ДНЗ

План імітації

З метою створення навчальної обстановки проводяться заходи імітації. Проводяться заходи з підготовки засобів імітації осередків лиха, при цьому ступень порушень та завалів повинна відповідати учбовим цілям, характеру місцевості та наявності імітаційних засобів.

Затверджую

Начальник Цивільного Захисту дошкільного навчального закладу ___________________________

«___ « _______________ 20__ р.

ВАРІАНТ

П Л А Н

імітації комплексного об’єктового тренування ___________________________________________________

(найменування ДНЗ)

на тему : ________________________________________________________

№ з/п

Вид і об’єм робіт

Район

(місце імітації)

Матеріальні засоби для імітації, статисти

Час початку і тривалість

Відповідальні виконавці

1

Пошкодження даху, сильна злива, пошкодження вікон другого поверху

Дах, горище будівлі ДНЗ

Дошки, піддони, ємності з водою,

столярний інструмент.

___-___

10-15 хв.,

П.І.Б.

2

Пожежа, постраждалі

Приміщення другого поверху,

Металевий піддон, засоби для імітації пожежі, 3 статиста

__-__

20-30 хв.

П.І.Б.

3

Забруднення навколишнього середовища НХР

Територія ДНЗ

Покажчики хімічного зараження, 1 статист

__-__

20-30 хв

П.І.Б.

Примітка :

  1. Зв’язок помічника керівника тренування по імітації з виконавцями при допомозі сигналів «ПОЧАТИ ІМІТАЦІЮ» – розмахування жовтим прапором. «ЗАКІНЧИТИ ІМІТАЦІЮ» – розмахування червоним прапором.

  2. Заходи безпеки: група імітації здійснює оточення місця імітації – завалів, пожеж, комунально-енергетичних мереж.

*пункт 3.1. Рекомендацій щодо організації і проведення комплексного тренування з ЦЗ в ДНЗ.

Особистий план заступника керівника КОТ

З метою більш чітких дій заступників, помічників керівника КОТ і посередників відпрацьовуються особисті плани. Зміст таких планів суворо відповідає заходам плану КОТ.

Затверджую

Начальник Цивільного Захисту дошкільного навчального закладу ____________________________

«___ « ________________ 20__ р.

ВАРІАНТ

Особистий план

заступника (помічника) керівника тренування з

_________________________________________________________________


І. Тема: _____________________________________________________________

2. Мета тренування ___________________________________________________

3. Тривалість тренування ______________________________________________

4. Склад тих, хто тренується____________________________________________

5. Вихідна обстановка _________________________________________________

____________________________________________________________________

Хід тренування

Час і дата

Навчальні питання

Обстановка (зміст ввідних)

Дії заступника (посередника)

Очікувані дії тих, хто тренується

1

2

3

4

5

Перший етап

Другий етап і т. ін.

План тактико-спеціальних навчань з формуванням.

ТСН проводяться 1 раз на 3 роки під час проведення КОТ. Тривалість навчання повинна складати 4-8 год. робочого часу.

При підготовці до навчання керівник уточнює тему і визначає учбову мету, етапи, учбові питання, якщо необхідно і питання дослідження, нормативи, які відпрацьовуються, час проведення навчання, визначає район навчання, створює вихідні обставини, визначає порядок відпрацювання учбових питань і керує розробкою плану проведення навчання.

Затверджую

Начальник Цивільного Захисту дошкільного навчального закладу ____________________________

«___ « __________________ 20__ р.

ВАРІАНТ

П Л А Н

проведення тактико-спеціального навчання з ланкою пожежогасіння та медичною ланкою

___________________________________________________

(найменування ДНЗ)

Тема: Дії ланки пожежогасіння та медичної ланки при ліквідації пожежі і проведення рятувальних та інших невідкладних робіт

Навчальна мета:

  1. Удосконалення практичних навиків керівника формування по приведенню ланки в готовність до дій, при гасінні пожеж, ліквідації наслідків катастроф та стихійних лих.

  2. Удосконалення практичних навичок особового складу ланки при гасінні пожежі та при проведенні рятувальних робіт.

  3. Удосконалення практичних навичок особового складу медичної ланки по наданню домедичної допомоги постраждалим.

Час : 4 години.

Навчальні питання:

  1. Оповіщення, збір особового складу та приведення в готовність формування. – 60 хв.

  2. Організація та проведення робіт при гасінні пожежі та проведенні рятувальних робіт – 2 год. 30 хв.

  3. Підведення підсумків – 30 хв.

Місце проведення ТСН – місце збору, територія ДНЗ.

Склад осіб, що навчається : - ланка пожежогасіння, медична ланка.

Матеріальне забезпечення: ЗРХЗ на кожного, вогнегасники, засоби пожежогасіння, матеріал для імітації.

Хід навчання

Навчальні питання

Обстановка

Дії керівника

занять та посередників

Дії осіб, що навчаються

1

2

3

4

Перший етап: «Оповіщення, збір особового складу та приведення в готовність до дій формування»________________________________

Оповіщення, збір особового складу та приведення в готовність формувань.

Особовий склад формувань знаходиться на місцях

Керівник ТСН приймає доповідь керівників формувань про готовність до ТСН. Перевіряє укомплектованість формувань особовим складом, оснащення майном та знання функціональних обов‘язків.

Керівники формувань оповіщають особовий склад формувань, організують отримання табельного майна. Приводять формування ЦЗ в готовність до виконання задачі за призначенням. Доповідають керівнику навчань про готовність формувань до виконання завдання.

Другий етап. «Організація та проведення робіт по гасінню пожежі, проведення рятувальних та інших невідкладних робіт, наданню домедичної допомоги постраждалим «_______________________

Постановка завдання по ліквідації пожежі та проведення рятувальних робіт.

О ___________

внаслідок попадання великої кількості води на горище і приміщення 2 поверху ______

вийшла з ладу електромережа живлення цих приміщень. Виникла пожежа, є поранені.

Керівник навчання ставить задачу командиру ланки пожежогасіння і санітарного поста по гасінню пожежі, проведення рятувальних робіт,

надання медичної допомоги постраждалим.

Заслуховує рішення керівників формувань та дає дозвіл на виконання поставлених завдань. Посеред

ник контролює дії командирів та особового складу формувань.

Керівник ланки з‘ясовує завдання, оцінює обстановку, приймає рішення та віддає наказ на виконання задачі. Здійснює контроль за діями підлеглих.

Керівник медичної ланки з‘ясовує завдання, оцінює обстановку, приймає рішення та віддає наказ на виконання задачі. Здійснює контроль за діями підлеглих.

Третій етап: Вихід формування із осередку ураження. Підведення підсумків ________________________

Вихід формувань із осередку ураження.

Ввідна: Аварія ліквідована, медична допомога надано, формування вивести з місця аварії.

Керівник навчання доводить ввідну до командира формування. Посередник здійснює контроль за діями формувань.

Керівники формувань віддають накази на вихід формувань з осередку аварії. Контролюють дії підлеглих, організують здачу ЗРХЗ та табельного майна особовим складом формувань.

Розбір ТСН з особовим складом формувань

Посередник готовить і передає начальнику ЦЗ ДНЗ матеріал по виконанню задачі формуваннями.

Особовий склад формувань приймає участь у проведенні розбору ТСН.

Керівник ланки ____________________________________

ГАРАНТІЯ УСПІХУ - СПІВПРАЦЯ ВСІХ УЧАСНИКІВ

ВИХОВНОГО ПРОЦЕСУ

Роботу з педагогічним і батьківським колективами з висвітлюваної проблеми спрямовує керівництво дошкільного закладу (завідувач). Вона має бути комплексною, різноплановою, вестися послідовно й системно.

Плануючи її, варто передбачати такі основні напрями: створення матеріально-технічної бази, методична робота з педагогічними кадрами, вивчення та впровадження кращого досвіду, моніторинг стану роботи з проблеми, робота з батьками.

Доцільно використовувати у роботі з батьками та педагогами активні форми взаємодії: тренінги, семінари, «круглі столи», консультації тощо. Теми lля цих заходів підказує саме життя. Наприклад, предметом обговорення може бути необхідність зберігання мийних, косметичних засобів, ліків, алкогольних напоїв тощо у місцях, недоступних дітям. Малят приваблюють яскраві пляшечки, кольорові пігулки, що нагадують їм цукерки. Час від часу трапляються жахливі випадки отруєння дітей небезпечними рідинами, ліками. У медицині навіть з'явився сумний термін «діти-дегустатори».

Щоб розмова з батьківською аудиторією була цікавою, на заходи бажано запрошувати фахівців у певній галузі (лікар, пожежник, військовий, міліціонер тощо). Можливо, такі є і серед батьків. їм також можна запропонувати взяти участь у бесідах, заняттях з дітьми з проблем безпеки, розповісти про функціонування різних служб допомоги.

Досить ефективним прийомом у роботі з батьками є розв'язання проблемних ситуацій. Дорослому пропонують уявну небезпечну для дитини ситуацію, з якої він має знайти правильний вихід. Це потребує аналізу проблеми, пошуку та вибору найефективніших виховних засобів.

Наприклад:»Ви помітили, що п'ятирічний син потайки від вас підпалює сірники і не тільки на кухні, а й у кімнаті, в спальні. Ваші дії?».

Подібні проблемні ситуації можна запропонувати батькам в анонімній

анкеті, а потім обговорити способи їх розв'язання за «круглим столом».

Зауважимо: ефективність роботи з проблем безпеки життєдіяльності

дитини великою мірою залежить від позитивного прикладу дорослих.

Педагог має не тільки враховувати це у власній поведінці, а й пояснювати батькам, які обов'язково мають усвідомити: неможливо домогтися від дитини

дотримання правил, якими самі батьки нехтують.

Обов’язки керівника освітнього закладу

щодо забезпечення пожежної безпеки

(За рекомендаціями журналу «Практика управління закладом освіти» ТОВ «Міжнародний центр фінансово-економічного розвитку — Україна». — Київ, 2007.)

I. Розробка та затвердження інструкцій:

«Заходи з пожежної безпеки в закладі»;

«План евакуації людей під час виникнення пожежі»;

«Про порядок дій адміністрації у випадку виникнення пожежі»;

«Про порядок дій персоналу для швидкої евакуації дітей з приміщення, де виникла пожежа»;

«Про правила користування вогнегасниками та первинними засобами пожежогасіння».

II. Матеріальне забезпечення:

1) Придбання та раціональне розміщення вогнегасників;

2) Правила користування вогнегасниками та первинними засобами пожежогасіння;

3) Устаткування будівлі закладу пожежним щитом з первинними засобами пожежогасіння;

4) Повна комплектація щитів, у тому числі і ємностями з піском.

III. Видання наказів:

«Про встановлення протипожежного режиму в ДНЗ»;

«Про призначення відповідальних осіб»;

«Про обрання та затвердження добровільної пожежної дружини».

IV. Контроль та керівництво:

Ведення журналу інструктажів з пожежної безпеки;

Складання актів проведення техобслуговування та перевірки внутрішніх пожежних кранів.

Виконання приписів Державного пожежного нагляду.

на допомогу вихователю

Напрями роботи з педагогами

Віддаючи доньку або сина до дитячого садка, батьки довіряють педагогам найцінніше. На вихователів покладається велика відповідальність — не лише розвивати, виховувати, навчати дитину, а насамперед оберігати її життя і здоров'я.

Отже, кожний працівник дитсадка має володіти основними знаннями та вміннями з безпеки життєдіяльності: знати правила поведінки у небезпечних

ситуаціях, чинники можливих ризиків у довкіллі, вміти надавати першу медичну допомогу тощо.

Для підвищення професійної майстерності педагогів та інших працівників із цього питання в дитсадку має проводитися певна робота. Форми, терміни її проведення фіксуються у річному плані, а за потреби — в індивідуальній документації працівників. Крім цього варто організувати системну роботу з

педагогами, зокрема у таких чотирьох напрямах.

  1. Ознайомлення педагогів з нормативним забезпеченням з охорони життєдіяльності дітей:

  • вивчення базових документів: Закону України «Про дошкільну освіту», Базового компонента дошкільної освіти, Конвенції ООН про права дитини;

  • проведення зустрічей за «круглим столом» з інспекторами ДАІ, працівниками ДСНС, лікарем-токсикологом, практичним психологом.

  • проведення семінару «Забезпечення права дитини на охорону здоров'я, здорового способу життя через створення умов безпечного їх утримання».

  1. Організація практичної роботи педагогів дошкільного закладу з підготовки навчальної бази:

  • опрацювання методичної літератури з питань ОБЖ;

  • оформлення каталогу з цієї теми;

  • підготовка таблиць і дидактичних ігор;

  • створення перспективного плану роботи відповідно до вимог Базового компонента та чинних програм.

  1. Обмін досвідом на семінарах-практикумах, засіданнях творчої групи, відкритих заняттях.

  2. Організація взаємодії педагогів дошкільного навчального закладу з родинами вихованців:

  • анкетування батьків і дітей;

  • оформлення стендів допоміжної інформації;

  • проведення консультацій, бесід тощо.

Працюючи за поданою системою, взаємодіючи із сім'ями вихованців, педагоги досягнуть значних успіхів у формуванні життєвої компетентності дошкільнят.

СТВОРЕННЯ БЕЗПЕЧНОГО РОЗВИВАЛЬНОГО

СЕРЕДОВИЩА

Важливим чинником, що впливає на формування у дітей навичок безпечної поведінки, є сприятливе розвивальне середовище в дитсадку.

Розвивальне середовище — сукупність умов (природних, культурних, соціальних), що є найприроднішими для дітей, у яких вони почуваються вільно, впевнено, і, головне, — безпечно.

Принципи організації розвивального середовища

Створюючи ефективне й безпечне розвивальне середовище, слід керуватися такими специфічними принципами:

  • відповідності психологічним закономірностям розвитку дитини на певних вікових етапах;

  • дитячої активності та самостійності;

  • універсальності та динамічності;

  • раціональної організації, комплектування та гнучкого поділу на осередки;

  • позитивного емоційного навантаження (художньо-естетичне оформлення;

  • забезпечення взаємозв'язку з традиціями родин; здоровий психологічний мікроклімат і доброзичливі взаємини в колективі педагогів і дітей).

Насичення середовища

Щоб розвивальне середовище сприяло фізичному розвитку, збереженню та зміцненню здоров'я маленьких вихованців, збагачувало їхні знання про власний організм та правила безпеки життєдіяльності, воно потребує відповідного насичення.

Облаштовуючи територію дитсадка, слід уникати всіх можливих чинників ризику (наявність отруйних рослин, вільний доступ тварин, можливість проникнення небезпечних відвідувачів тощо).

При облаштуванні приміщень закладу особливу увагу слід приділяти матеріалам, з яких виготовлено різноманітне обладнання, та добору іграшок,

їх відповідності санітарно-гігієнічним нормам, спираючись на такі нормативні документи: «Інструкція з організації охорони життя і здоров'я дітей у дошкільних закладах освіти» (затверджена наказом МОН України від 28.10.2008 р. № 985); методичні рекомендації «Підбір і використання іграшок для дітей раннього віку у дошкільних навчальних закладах» (лист МОН України від 17.03.2006р. №1/9-153) та «Підбір і використання іграшок для дітей дошкільного віку в дошкільних навчальних закладах» (лист МОН України від 18.07.2008р. №1/9-470).

Варто подбати про те, щоб у різних осередках групових приміщень було достатньо матеріалів, які сприяють формуванню в дошкільнят навичок безпечної поведінки.

Зокрема, в осередку для сюжетно-рольових ігор можна розмістити атрибути для організації таких ігор: «Лікарня», «Служба порятунку», «Пожежники», «Міліціонери», «Водії», макети та предметно-ігрові фони (лікарня з кабінетами медичних спеціалістів, макет-карта «Вулиці нашого міста»).

Вправляти дітей у дотриманні техніки безпеки можна і в будівельно-конструктивних іграх. Це, в свою чергу, потребує достатньої кількості в окремому осередку різноманітного обладнання: дерев'яних, металевих, пластмасових конструкторів, нетрадиційних і допоміжних матеріалів, модульних та великогабаритних систем, а також атрибутики, щовикористовується з метою охорони життя справжніх будівельників, ремонтників — каска, жилет яскравого кольору, запобіжні знаки.

Цікавими й захопливими для малят є настільно-друковані ігри: «Друзі поспішають на допомогу», «Пригоди лікаря Айболита»; яскраві пазли «Машини — помічники людини»; парні картинки «Предмети особистої гігієни»; ігри, що публікуються в журналі «Джміль» і допомагають малюкам закріплювати знання правил безпеки життєдіяльності.

Особливо корисні для ознайомлення з правилами безпечної поведінки в довкіллі дидактичні ігри: «Безпечне — небезпечне», «їстівне — неїстівне», «Три сигнали світлофора», «Що зайве?».

В осередку ігор-драматизацій та театралізованої діяльності можуть міститися матеріали (різні види театрів, елементи декорацій, театральна бутафорія, атрибути, костюми та їхні елементи) за змістом художніх творів, у яких головні персонажі потрапляють у небезпечні ситуації. Наприклад, «Чер- вона Шапочка», «Троє поросят», «Семеро козенят та Вовк», «Гуси-лебеді», «Золотий ключик» тощо.

Осередок художнього слова варто збагатити дитячими творами відповідної тематики: В.Маяковський «Що — добре, а що — погано»; С.Маршак «Казка про дурненьке мишеня», «Ось так неуважний»; К.Чуковський «Плутанина», «Айболить»; М.Носов «Витівники» та ін.

У фізкультурно-оздоровчому осередку, як правило, розміщено обладнання для розвитку основних рухів та фізичних якостей (м'ячі, дуги, лави, колоди, куби), рухливих та спортивних ігор (баскетбольне кільце, кільцекид, бадмінтон, кеглі). Опановуючи різноманітні фізичні вправи, діти водночас ознайомлюються з технікою їх безпечного виконання.

У природознавчому осередку можуть бути постійні та сезонні об'єкти природи, предмети догляду за ними відповідно до віку дітей. Зрозуміло, що й рослини, і тварини в жодному разі не повинні завдавати шкоди здоров'ю вихованців. Рослини слід розміщувати на спеціально облаштованих стелажах, полицях; для тварин потрібні пристосовані до їхніх потреб помешкання. Спостерігаючи щодня за об'єктами природи, діти усвідомлюють взаємозалежність усього живого, вправляються у безпечному поводженні в природному довкіллі.

У цьому осередку також можуть міститися інформаційні та наочні матеріали про природні стихійні лиха (буревій, ураган, повінь, пожежу) та їхні руйнівні наслідки, отруйні рослини, небезпечних тварин.

Збагатять його і міні-центри пошуково-дослідницької діяльності та екологічних досліджень з різними ємкостями, дитячим мікроскопом, допоміжними матеріалами, не шкідливими для здоров'я. Через ігрові маніпуляції з цим обладнанням діти можуть ознайомитися з властивостями води, повітря, ґрунту, їх впливом на рослини, тварин, людей.

Збагаченню уявлень про власний організм сприятиме осередок самопізнання, в якому бажано розмістити дзеркало, ростомір, ваги, предмети особистої гігієни, друковані матеріали, що допомагатимуть формувати культурно-гігієнічні навички.

Щоб забезпечити психологічний комфорт для кожної дитини, у груповій кімнаті доцільно передбачити місце для осередку відпочинку та усамітнення.

У ньому радимо створити умови, які давали б дітям можливість відпочити, заспокоїтися, позбутися негативних емоцій та агресії, поділитися з педагогом

своїми переживаннями, разом розв'язати конфліктну ситуацію. Цей осередок доцільно облаштувати м'якими меблями, дитячими іграшками, бажано відокремити його ширмою.

Вдалою знахідкою стане осередок з безпеки життєдіяльності. В ньому можуть бути штучні зразки засобів з надання першої медичної допомоги, індивідуального захисту, пожежогасіння; інформаційні матеріали про правила

поведінки у звичних та екстремальних ситуаціях; тематичні міні-стенди: «Миємо руки правильно», «Весела стоматологія», «Як перемогти мікробів»

тощо. Такі матеріали сприятимуть вихованню самостійності, дисциплінованості, відповідальності, небайдужості до власного здоров'я.

ОСВІТНЯ РОБОТА З ДІТЬМИ

Важливе значення у формуванні в дітей навичок безпечної поведінки та свідомого ставлення до свого здоров'я відіграє раціональний добір форм і методів педагогічної роботи, що відповідають віковим особливостям вихованців.

Дошкільники сприймають навколишній світ і себе в ньому передусім на емоційному рівні, а вже потім засвоюють знання, вправляються у вміннях, збагачуючи власний досвід.

Освітню роботу з формування в дошкільнят навичок щодо безпеки життєдіяльності рекомендується здійснювати в три етапи.

I. Підготовчий етап. Полягає в отриманні та частковому узагальненні

вражень про небезпеку, що може чатувати на дітей у довкіллі. Доречні такі форми й методи роботи, як екскурсія, цільова прогулянка, спостереження, читання художніх творів, розглядання ілюстрацій, перегляд відеофільмів, мультфільмів.

II. Основний етап. Робота з формування певної системи уявлень та вироблення навичок безпечної поведінки. На цьому етапі доцільно застосовувати різні види ігор з елементами безпеки життєдіяльності, бесіди, складання описових та творчих розповідей дітьми, розучування комплексів загально розвивальних вправ, віршів, трудові доручення тощо.

III. Практичний етап. На цьому етапі діти мають застосовувати набуті

знання та вміння на практиці. Доречним буде використання таких форм і методів роботи, як розв'язання проблемних ситуацій, творчих завдань, створення образів за допомогою різних засобів, пошуково-дослідницька діяльність, проведення свят, розваг, змагань, конкурсів.

З метою систематизації та узагальнення уявлень дітей у дитсадку також

варто періодично проводити «День безпеки» або «Тиждень безпеки».

Зміст цих заходів може включати всі названі вище форми й методи роботи з дітьми, залежно від матеріально-технічних умов закладу, природних та техногенних особливостей території, на якій він розташований, досвіду вихователів та підготовленості дітей.

НАЛАГОДЖЕННЯ ВЗАЄМОДІЇ З БАТЬКАМИ

Важливий чинник ефективності роботи — тісна взаємодія між батьками та педагогами. Батьки мають уважно ставитися до здоров'я своїх дітей; підтримувати їхнє прагнення до самостійності, заохочувати ініціативу; допомагати знаходити вихід з різних ситуацій; радіти їхнім найменшим успіхам. Для цього варто залучати батьків до різних заходів.

Форми роботи з батьками

    Практичні семінари-тренінги «Школа спілкування з незнайомцями», «Здоров'я у спадок».

    Консультації: «За якими критеріями обирати іграшки», «Як створити безпечний простір вдома», «Що робити, якщо дитина ображає інших».

    Батьківські клуби за інтересами: «Здорові малята — радість для мами і тата», «Безпечне довкілля для наших дітей»

    Спільні заходи: проекти «Зміцнюємо здоров'я дітей», «Посади дерево — врятуй планету»; виставки «Безпека в повсякденні», «Неповторні миттєвості життя»; конкурси «Найвеселіший дорожній знак», «Найкорисніша та найсмачніша страва».

Завдяки правильно організованій роботі діти здобудуть необхідні їм знання та вміння з безпеки життєдіяльності, що стає першим кроком до усвідомлення цінності не лише власного життя, а й усього живого, що є на Землі

Надзвичайні ситуації техногенного, медичного та біологічного характеру.

Завдання батькам і вихователям:

  • ознайомити дітей з правилами поводження з вогнем, вогне- вибухоподібними предметами, а також правилами експлуатації побутових приладів (телевізором, газовою та електричною плитами, праскою та інше);

  • вчити дітей користуватися при потребі номером «101» – виклику пожежної допомоги по телефону;

  • формувати в дітей чуття небезпеки щодо вогню, газу, вміння дотримуватись правил протипожежної безпеки, а також вміння швидко знаходити правильний вихід з небезпечної ситуації, надати допомогу людині, що потрапила в біду;

  • формувати в дітей уявлення про шкідливий вплив хімічних речовин на здоров’я та життя людини;

  • вчити дітей обережно поводитись з оточуючими її хімічними речовинами (ртуттю у градусниках, ліками, отрутою для травлення шкідників садів і городів та речовинами побутової хімії, а також про хімічні отруєння повітря, водойми, рослин, продуктів харчування та інше під час аварій на промислових підприємствах);

  • ознайомити дітей з найпростішими засобами самозахисту;

  • формувати поняття про небезпечні для життя людини отруйні рослини, ягоди, гриби. Вчити дітей розрізняти їх у природному оточенні і правильно поводитись з ними, а у випадках отруєння – надати собі та постраждалим першу допомогу при травмах, нещасних випадках, що трапляються з дітьми на вулиці, у дворі, в побуті;

  • вчити користуватися при потребі номером «103» – виклику медичної допомоги по телефону;

  • формувати у дітей поняття як себе поводити на воді, кризі, уміння швидко знаходити правильний вихід з небезпечної ситуації;

  • нагадувати дітям, що крига на початку зими ще тонка, неміцна і людина не витримує, що безпечна товщина льоду повинна бути 10-12 см; якщо опинитися у воді, то вибратися з неї на кригу треба лежачи і рухатися до берега повзком лежачи, розпластавши руки і ноги;

  • нагадувати дітям, що влітку у воді можна бути тільки 10-15 хвилин; запливати далеко від берега не слід; не можна у воді займатися пустощами; купатися можна тільки у відведених для купання місцях і тільки із старшими;

  • формувати в дітей елементарні поняття про радіацію, використання її людиною, радіаційну небезпеку;

  • познайомити дітей з особливостями навколишнього середовища людини і її життя у зонах підвищеної радіації, найпростішими засобами самозахисту;

  • вчити дітей свідомо виконувати обов’язкові правила їх поведінки в умовах загрози та виникнення надзвичайних ситуацій;

  • ознайомити дітей з сигналом “Увага, всім!» та діями за даним сигналом;

  • формувати в дітей поняття про інфекційні захворювання, причинами виникнення та заходи попередження і дотримання правил особистої гігієни;

  • викликати в дітей співчуття і бажання допомогти хворому і доглянути його.

Дітям необхідно дати елементарні поняття про стихійні явища в природі та познайомити їх з правилами поведінки під час лих.

Затоплення

Якщо зима сніжна, а ще весною часто йдуть дощі, то можна спостерігати таке явище, як повінь. Повінь може заливати поля, садки, дороги і навіть населені пункти. Це явище тимчасове. Дорослі завжди знають про наближення повені і готуються до неї. В такі дні діти не повинні покидати приміщення без дорослих.

Гроза, злива, буря, ураган.

Дати дітям уявлення про зливу, град, блискавку. Розповідаючи про грозові явища, негоду слід провести з дітьми детальний аналіз всіх фактів у неживій природі, які є умовами виникнення грому і блискавки.

Старшому дошкільнику можна пояснити такі умови:

  • підвищення температури повітря (випаровується велика кількість води, яка охолоджується і віддає своє тепло в навколишнє середовище);

  • утворення купчасто-дощових хмар, як результат скупчення крапель випаруваної і охолодженої води;

  • поява сильного поривчастого вітру.

Чому виникає грім? Кожна хмара несе в собі певний заряд електроенергії під час сильного вітру хмари стрімко пересуваються, наштовхуються одна на одну, віддаючи при цьому свої заряди. Тоді виникає на небосхилі пряма, ламана або зигзагоподібна лінія - блискавка, що виникає від зустрічі двох різних електрозарядів хмар.

Найбільшу небезпеку під час грози становить блискавка. Частіше всього блискавка вражає людина на відкритих місцях (у степу, полі, стадіоні, майданчиках), коли вона ховається під одиноке дерево, в копицю сіна, становиться біля електричного стовпа.

Якщо опинилися поза приміщенням, на природі, сховатись треба десь у канаві, балці, не треба бігти, краще лягти на землю.

У приміщенні не можна сидіти біля відчиненого вікна, тримати високо над головою металеві речі. Не можна купатися в річці під час грози, бо вода є провідник енергії струму.

Людину, яка вразила блискавка, не можна закопувати або засипати землею.

Для того, щоб діти яскраво відчули коловорот стихії вихователю рекомендується розглянути з дітьми картину Миколи Пимоненка “Перед грозою». Запитати, який настрій навіває ця картина? Добре відчутно тривогу, хвилювання, навіть страх - передчуття справжньої бурі.

Град - також різновидність опадів, які випадають на землю із хмар. Розглядаючи град, дітям слід розповісти, що він як і сніг, утворюється з води. Це грудки снігу, які заледеніли тому, що рухаючись в середині великих хмар, наштовхувались на краплини води. Від цього вони стають більшими і важчими. Град випадає лише з купчастих дощових хмар. Градинки так щільно заледеніють, що не встигають швидко розтанути. Град завжди супроводжується грозою, але не під час кожної грози випадає. Град-небезпечне явище в природі. Він знищує посіви в полі, ламає гілки молодих дерев, кущів, молоді пагони. Від ударів градин гине свійська птиця, дрібна худоба. Бувають випадки ураження градинами і великої рогатої худоби, а також людей. Граду передує гроза, тому в час наближення грози дітям слід зайти до приміщення, якщо вас застав град, то сховатися під покрівлю будівлі, кущик, накрити голову.

Діти в природі спостерігають за вітром. Слід дати поняття про стихійне явище - ураган. Його спричиняє повітря, яке рухається досить швидко в атмосфері. Від урагану гинуть люди, тварини, він може зруйнувати будинки, комунікації. Взимку урагани приносять снігові бурі, які можуть продовжуватись від декількох годин до декількох діб. Під час таких бур може виникнути ожеледиця, заледеніння доріг, проводів, крівлі приміщень. При ожеледиці машини не можуть їхати, важко рухатися людям. Діти при такій погоді мають бути вдома, виходити на вулиці лише з дорослими.

Якщо ураган застав вас на вулиці триматися треба подалі від дерев, лінії електропередач. Не можна ховатися у пошкоджених або напівзруйнованих будівлях.

Під час ураганів, бур, гроз, ожеледиці можуть статися нещасні випадки. Дуже важливе з таких ситуаціях уміння надати першу допомогу.

Відмороження

Якщо пальці рук ніг або інші частини тіла печуть, затерпли, відчутно кольки, треба потерти ці місця собі або товаришу вовняним шарфом, рукавичкою, рукавом вовняного одягу, але не снігом (можна пошкодити шкіру). Вдома найкраще опустити відморожені частини в воду (не гарячу) кімнатної температури на 20 хвилин. Якщо сталося сильне відмороження (шкіра бліда, холодна, болить, а потім втрачає чутливість), обов’язково закутати пошкоджену частину будь-чим (шарф, шапка, хустка) та швидко бігти в тепле приміщення. В приміщенні не можна відразу зняти пов’язку, треба, щоб пройшов певний час.

Потерпілого треба напоїти гарячим напоєм (гаряча або холодна ванна може зашкодити) та викликати швидку медичну допомогу.

Ураження електричним струмом

Під час стихійного лиха можуть розірватися електричні проводи та вразити людину.

Не можна торкатися руками до проводу та важеної людини. Провід можна відкинути дерев’яною палкою, гумовим предметом, але не металевим, бо через метал відразу постраждаєте від електричного струму.

Формуючи звання дітей про стихійні лиха влітку слід познайомити дітей з причинами природних пожеж. Пожежа в лісі, полі, степу може виникнути, коли дуже жарко, немає довго дощу. Така пожежа може статися від необережного користування вогнищем у лісі, кинутого сірника, а також від блискавки. Вогонь знищує дерева, кущі, зернові культури в полі, кормові трави, дітям не дозволяється розводити багаття в полі, лісі, степу. Помітивши пожежу слід негайно повідомити дорослих, зателефонувати - 01, перейти в безпечне місце, але не ховатися під кущем чи в долині.

Знайомлячи дітей з стихійними явищами в природі завдання вихователя полягає в створенні оптимальних умов для розвитку пізнавальної активності, спонуканні до самостійного вирішення виходу з надзвичайної ситуації.

Вихователь повинен використовувати проблемні запитання, ситуації, логічні вправи, народну творчість, завдання-жарти тощо.

Землетрус

Даємо дітям поняття про землетрус, його природне виникнення, знайомимо з правилами поведінки під час землетрусу.

Землетрус - це сильні зміщення розриви, поштовхи, що відбуваються глибоко у земній корі. На поверхні земля починає сильно колихатися, трястися, під час землетрусу може зруйнуватися все, що є на землі, гинуть люди, обриваються лінії електропередач.

Щоб краще пояснити дітям природу цього стихійного лиха слід використати метод моделювання. На столі відтворити разом з дітьми макет місцевості: з будівельного матеріалу збудувати будинки, “посадити деревця», в блюдечко налити води - то озеро і т.д. Поштовхами, ударами під кришку стола можна наочно показати, як все це руйнується. При обговоренні наслідків цього лиха слід використовувати ілюстрації з газет, журналів. Діти старшого дошкільного віку повинні знати, що в першу чергу необхідно якомога скоріше покинути приміщення. Якщо це неможливо, то слід стати в віковій або дверній прогалині. Покидаючи приміщення треба вимкнути електроприлади, відключити газ. На вулиці слід відбігти від будівель, дерев, не зачіпати обірвані проводи.

Отруйні гриби, ягоди, рослини

Не менш важливим напрямком в роботі вихователів є ознайомлення дітей з негативними явищами екологічного характеру. Це насамперед отруєння грибами, ягодами, рослинами.

Формуючи вміння милуватися красою весняного, осіннього лісу пояснити дітям, що в природі існують отруйні гриби: мухомор, бліда поганка та інші рослини: дурман звичайний, чемериця, болиголов крапчатий, молочай, лютик їдучий, ягоди: конвалія майська, вороняче око, вовче лико тощо. Це все потрібне в природі, бо їх використовують в медицині, то є ліки для тварин, птахів, але в людей і особливо дітей отруєння цими рослинами викликає смерть. Діти повинні знати, що не можна збирати в лісі ягоди, гриби без дорослих. До кошика слід класти тільки ті їстівні гриби, які добре знаємо. Не можна смажити гриби на вогнищі.

Якщо після вживання ягід, грибів нудить треба негайно повідомити про це дорослих, звернутися до лікаря, випити багато води, щоб викликати блювання.

Пожежа

Діти старшого дошкільного віку мають засвоїти дві групи правил, що стосуються пожежі:

  • правила попередження пожежі;

  • правила поведінки під час пожежі;

Для того, щоб діти засвоїли ці правила свідомо, вихователі повинні з'ясувати, які знання та уявлення мають діти про вогонь, пожежу:

  • для чого людині потрібний вогонь;

  • чому вогонь можна назвати ворогом;

  • коли він стає ворогом.

Використовуючи наочний матеріал (плакати, альбоми, кадри діафільмів, де ілюстровані небезпечні ситуації) треба підвести дітей до самостійного висновку:

  1. Що спричинило пожежу?

  2. Хто винен в цьому?

  3. Які трагічні наслідки події?

  4. Що треба було робити, щоб запобігти лиха?

Можна залучити дітей до складання невеличких розповідей, казок, оповідань про недбайливе ставлення до сірників, про дитячі пустощі.

Бажано познайомити дітей з правилами користування електроприладами (телевізор, праска, пральна машина, електроплита).Доцільно провести екскурсії на харчоблок дошкільного закладу, показати дітям електричну плиту, щоб вони відчули тепло, жар від неї та засвоїли прості правила::

  • не можна класти будь-які речі на плиту;

  • не можна торкатися плити;

  • не можна гратися біля плити, бігати.

Під час творчої гри «Сім’я», діти звичайно відображають інтер'єр квартири, обов’язково використовують телевізор, радіоприймач, праску, газову плиту, пральну машину. В грі діти засвоюють важливе правило: виходячи з дому необхідно вимкнути електроосвітлення, електроприлади.

Профілактикою пожежі повинно стати дотримання дітьми таких правил:

  • не можна гратися із сірниками, запалювати папір, пух тополі, траву, переносити вогонь;

  • не можна без догляду дорослих розпалювати багаття;

  • не можна займати вугілля в печі, гратися іграшками біля гарячої плити;

  • не можна у відсутності дорослих вмикати побутові електронагрівальні прилади;

  • палити легкозаймисті речовини або перевіряти можливості їх загоряння.

Доцільно познайомити дітей з правилом користування газовою плитою. Небезпека може статися у випадках виходу газу з приміщення (полум’я залило водою з чайника, загасило протягом).

Діти повинні зрозуміти, що запалювати газову плиту їм не можна.

А якщо трапиться біда, та відчувається неприємний запах в приміщенні, то треба знати, що:

  • не можна вмикати світла;

  • не можна запалювати сірники;

  • не можна користуватися пошкодженими вилками, розетками, вимикачем;

  • необхідно якомога швидше відчинити вікна, двері;

  • покинути приміщення;

  • повідомити дорослих.

Другу групу правил складають правила поведінки під час пожежі:

  • необхідно повідомити про виникнення пожежі сусідам або кому-небудь з дорослих;

  • під час пожежі не можна ховатися у приміщення;

  • якщо виникла пожежа на маленькій ділянці, необхідно залити водою, засипати піском;

  • збити маленьке вогнище за допомогою ковдри, будь-якої міцної тканини;

  • якщо в приміщенні є діти, які не можуть самі його покинути, необхідно негайно вивести їх на вулицю до небезпечного місця;

  • якщо відсутні дорослі, слід зателефонувати за номером «01», повідомити адресу та своє прізвище. не можна жартувати з викликом пожежної команди.

Коли пожежа виникла на вулиці під час вибуху та загорівся одяг, полум’я можна швидко погасити, притулившись одягом до стіни, дерева, або просто впасти на землю, та притиснутись до землі або підлоги (в приміщенні). Не можна бігти, якщо загорівся одяг, бо полум’я від повітря буде посилюватись.

Людину, на якій загорівся одяг, не можна накривати з головою ковдрою, бо в неї можуть пошкодитися органи дихання, гасити одяг на людині вогнегасником не можна - травмує шкіру потерпілого.

На емоційну сферу дитини глибоко впливають художні образи. Читання художньої літератури, обговорення ситуацій, залучення дітей до самостійного пошуку, рішення в певній ситуації можуть бути використанні при роботі з книгою.

Орієнтовані питання для бесіди:

  1. А як би ти вчинив на місці героя ?

  2. А щоб ти зробив, якби це трапилось у твоїй присутності ?

  3. А щоб ти порадив бешкетникам ?

  4. А якби ти допоміг постраждалим ?

Зміст простих творів доцільно неодноразово обіграти в різних видах театралізованої діяльності. Дошкільнята з захопленням будуть гасити «кицькин дим», лікувати потерпілу кицьку тощо. В роботі можна використовувати таку дитячу літературу:

С.А. Маршак «Кицькин дім», «Пожежа», «Розповідь про невідомого героя».

Б.Житков «Допомога йде», «Що було», «Пожежа», «Дим», «Пожежа в морі», «Перша тривога».

В.Островський «З вогнем не жартують».

С.Михалков «Дядя Стьопа», «Пожарные моей страны», «Пожарные собаки».

Г.Фірсов «Куди поспішають червоні машини».

А.Кузнецов «На пожежі», К.Оленев. «Красные машины».

Ліки і хімічні речовини

Дослідно-пошуковий рефлекс у дітей дошкільного віку дуже сильний. Вони пробують на смак клей, ваксу для взуття, фарбу, ліки.

Діти повинні засвоїти, що ліки треба приймати тільки з дозволу лікаря, дорослих. Безпечних ліків для дітей не існує, особливості обміну їх такі, що доза безпечна для дорослого може стати смертельною для дитини.

Треба вчити дітей бережному поводженню з градусником. Його не можна розбити, ба всередині ртуть. Це отруйна речовина, яка при нагріванні піднімається і стовпчик вам показує температуру. З розбитого градусника ртуть розбігається кульками, ними не можна гратися, закочувати під ліжко, брати в руки. Діти повинні негайно покинути кімнату, де розбився градусник і повідомити дорослих.

Небезпеку для здоров’я дитини становлять речовини побутової хімії, що присутні сьогодні в кожному домі. Діти мають розуміти - Що не можна гратися аерозольними балончиками (лак , освіжувач повітря, дезодоранти, дихлофос, отрута для комах та інше). Не можна їх гріти на вогні ,трясти, викидати в сміттєпровід, та ігри та пустощі з ними можуть викликати вибух, отруєння.

Треба вчити дітей обережно поводитись з отрутою, що використовують для знищення шкідників садів та городів. Не можна перебувати дітям на городі, в саду, на дачі під час обробки насаджень отрутою.

Якщо трапилось лихо (з’їли пігулки, ковтнули якусь речовину, брали до рота отруту) треба терміново повідомити дорослих. Важливо пояснити дітям, що не треба приховувати, говорити неправду, лякатися - це небезпечно для життя. Дорослі можуть допомогти ,надати термінову допомогу (промити шлунок, викликати блювоту), врятувати від загибелі.

Інфекція. Інфекційні захворювання

Відомо, що інфекційні захворювання іноді набувають масового характеру. Дітям дошкільного віку корисно знати про найпоширеніші з них, щоб свідомо виконувати профілактичні заходи.

Іноді хворобу, загрозу життю тварин та людині спричиняють віруси, мікроби, бактерії. Вони мають дуже малі розміри, людина не відчуває їх в природному оточенні, тому може заразитися:

  • при спілкуванні, або перебуванні біля хворого;

  • через продукти харчування;

  • через предмети домашнього вжитку яким користувались хворі;

  • через укус тваринами (блоха, гризуни, собака).

Найпоширеніші інфекційні хвороби дифтерія, дизентерія, опісторхоз.

Дифтерія розповсюджується через дихальні шляхи (людина кашляє, чхає, дихає) або предмети, якими вона користується. У хворого висока температура, болить горло, голова, слабкість, блювання. Щоб не захворіли інші, хворого розміщують в окрему кімнату. Дітям підходити до неї не можна.

Дизентерія розповсюджується через брудні руки, вживання немитих овочів, фруктів, при контакті з хворими. У людини підвищується температура, болить живіт, відкривається блювання, бігунка.

Опісторхоз викликають паразити що можуть жити в організмі людини 20-40 років. Заражаються люди від вживання сирої, слабо просоленої або недосмаженої риби карпових порід.

Діти старшого дошкільного віку повинні зрозуміти, щоб запобігти інфекційним хворобам потрібно:

  • дотримуватись правил особистої гігієни (мити руки, користуватись особистими речовинами в побуті);

  • не вживати брудних, не митих ягід, фруктів, овочів та інших;

  • підтримувати повітря в приміщенні чистим та свіжим (забруднює повітря в кімнаті горіння газової плити, вугілля у печі, тютюновий дим, лак від меблів, пил з одягу, ковдри, оббивки меблів, повітря від машин, заводів, фабрик тощо).

З метою збереження власного здоров’я діти мають пам’ятати, що при перших ознаках недуги обов'язково треба розповісти дорослим (мамі, батьку, вихователю тощо). Своєчасний вияв захворювання допоможе лікування та одужанню.

У деяких випадках діти можуть доглядати хвору людину, допомагати, виявляти співчуття. Дітей можна ознайомити з найпростішими правилами догляду за хворою людиною:

  • під час перебування в кімнаті хворого знищити мікроби допоможуть свіже повітря, сонячне проміння, вологе прибирання;

  • хворому виділяють окремий посуд, рушник, мило для користування;

  • заходячи у кімнату до хворого треба зав’язати рот і ніс пов’язкою з марлі;

  • якщо хворому стає гірше, треба викликати швидку медичну допомогу за телефоном «03;

  • якщо в квартирі є хвора людина, треба забезпечити її спокій (не можна бігати, голосно кричати, шуміти);

  • з хворою людиною треба поводитись лагідно, ввічливо, турботливо підтримувати йому хороший настрій.

Радіація

В старшій групі дітям можна дати елементарні поняття про радіацію, бо вони часто чують про неї через засоби інформації.

Доцільно зосередити їх увагу на поняттях.

Що таке радіація ?

Це струм дуже маленьких частинок, що мають велику руйнівну енергію. Цей струм людина не може бачити очима, не відчуває його на смак, він не має запаху. Про наявність радіації можуть повідомити лише прилади, якими її вимірюють.

Де знаходиться радіація?

Радіація існує скрізь та в усьому: в космосі, землі, рослинах, тваринах, навіть у кожній людині. Але розповсюджена вона нерівномірно. Сильніша вона високо в атмосфері та глибоко в землі. Вона може підвищуватись в місцях, де добувають вугілля, будують шахти, бурять нафтові свердловини або артезіанські свердловини, щоб забезпечити людей чистою водою.

Чим шкодить радіація:

При недбайливому ставленні до радіації вона може стати дуже шкідливою, небезпечною і навіть привести до трагедії.

В 1986 році сталася аварія на Чорнобильській АЕС, біля м. Прип’ять, внаслідок вибуху одного з блоків станції. Під час аварії загинули люди, а також забруднилася дуже велика територія нашої країни та за кордоном. З найбільше постраждалих місць були евакуйовані люди, бо жити там більше не можна.

Люди, що ліквідовували аварію, отримали дуже сильну радіацію, та через швидкий час померли. Ті, хто отримали радіацію невеликими дозами - хворіють променевою хворобою, та захворюваннями щитовидної залози. Забруднене вибухом повітря від Чорнобиля відносило на далеку відстань. Дощі, що йшли в цих місцях, забруднили землю. Радіація існує дуже довго, її не можна знищити, тому і зараз ці місця називають зонами підвищеної радіації.

Люди, що живуть в таких зонах дотримуються таких правил безпеки:

  • не вживають свіжого молока (бо корови випасаються на забруднених луках та пасовищах);

  • не вживають варених яєць (бо в них багато радіації);

  • обов’язково довго варять їжу;

  • не збирають в лісі грибів та ягід.

Для того, щоб зменшити радіацію в організмі людини треба вживати більше овочів та фруктів яскравого кольору: шипшина, обліпиха, чорна смородина, виноград, цитрусові, яблука, груші, полуниці, вишні, капуста, буряк, морква, гарбуз та інші). А також треба вживати сир ,квасолю, горох.

Як діяти при загрозі радіаційного зараження

Звичайно, що діти повинні засвоїти найпростіші правила та дії, що спрямованні на самозахист:

  • при повідомленні про радіаційну небезпеку ,у відсутності дорослих, зачинити фрамуги, кватирки, вікна, двері;

  • одягнути одяг, що захистить тіло (довгі рукава, комбінезони тощо);

  • користуватися ватно-марлевою пов’язкою, або просто закрити при необхідності рот тканиною, рукавом одягу;

  • звернутися до дорослих (сусіди, знайомі, родичі, що знаходяться найближче).

Якщо загроза зникла, необхідно виконати просту санітарну обробку:

  • одяг зняти, витрусити, віддати дорослих для обробки (заходити з зони радіаційного забруднення в одязі не можна);

  • мити 3-5 хвилин чистою водою руки, обличчя, шию (обов’язково з милом);

  • прополоскати чистою водою рот (воду не ковтати);

  • почистити зуби;

  • відкриті частини тіла протерти вологими тампонами, або просто тканиною.

Сигнал «Увага, всім!»

В старшому дошкільному віці діти мають знати, що у випадках аварії, загрози від стихійного природного лиха, радіаційної небезпеки ,хімічного вибуху та іншого на допомогу мешканцям міст та сіл приходить служба цивільної оборони.

Щоб під час небезпеки не створилась паніка, щоб запобігти лиха, допомогти людям зберегти життя та здоров’я, вони забезпечують порядок. Повідомляють людей про загрозу сигналом (сирена, гудок), який називається «Увага, всім!».

Кожна людина повинна знати, що треба робити при цьому сповіщальному сигналі.

Діти також не повинні лякатися, а діяти швидко та правильно:

  • якщо сигнал настав на вулиці, треба бігти до дому, а якщо вдома відсутні дорослі до найближчих сусідів ,родичів, знайомих;

  • у приміщенні треба увімкнути телевізор, радіо, послухати повідомлення;

  • в квартирі, будинку треба зачинити вікна, двері ,фрамуги, кватирки;

  • вимкнути електроприлади, світло;

  • якщо відчули неприємний запах, закрити рот, ніс - хусткою, рукавом, шарфом та бігти до дорослих.

Перша допомога при травмах

Допитливі та рухливі старші дошкільнята під час ігор та розваг на вулиці, в приміщенні втрачають обережність, дуже часто створюють загрозу власному життю, життю своїх товаришів. Дитячий травматизм, на жаль, трапляється дуже часто.

При нещасних випадках, травмуванні діти часто лякаються, розгублюються, іноді своїми діями погіршують свій стан, причиняють більшу шкоду.

Доречно навчити дітей елементарним правилам надання першої допомоги собі та товаришам, якщо поруч немає дорослих.

Травма голови (упав, забив голову)

Діти повинні розуміти що навіть, коли зовсім не боляче, треба розповісти про це дорослим (мамі, батькові, вихователю). Вони обов’язково звернуться до лікаря, якщо тобі стане гірше. Такі випадки часто спричиняють струс мозку - це небезпечна травма для людини.

Перелом, вивих кінцівок.

Якщо при падінні або різкому руху дуже заболіла рука, нога, важко її підняти, то краще намагатися не рухати нею, притиснути до тіла. Якщо зламана кістка, то при русі можна одержати зміщення кісток. Якщо це трапилося з твоїм товаришем - допоможи йому: поклич дорослих, або відведи додому (якщо він може пересуватися).

Поранення, кровотеча

Якщо внаслідок травми дуже сильно тече кров, її треба негайно зупинити: сильно затиснути рану рукою, пальцем, або хусткою чи тканиною (одягом). Від втрати крові людина може померти. Треба швидко кликати дорослих, викликати швидку допомогу.

консультації для педагогів

БЕЗПЕКА ЖИТТЄДІЯЛЬНОСТІ ДИТИНИ: ЗАВДАННЯ

БАЗОВОГО КОМПОНЕНТА

Довкілля має бути сприятливим, комфортним, розвивальним для дитини,

створювати потенційні можливості для позитивного впливу різноманітних чинників у їхній взаємодії на фізичний, психічний, інтелектуальний

розвиток малюка. Але, як це не прикро, довкілля може подекуди й негативно позначатися на здоров'ї дитини і на розвитку її особистості.

Довкілля для дитини — це світ, що оточує її з перших днів життя, який

вона пізнає і який дає їй можливість формувати образ свого «Я», завдання дорослих (батьків, вихователів, учителів) — не тільки захистити малюка від негараздів у довкіллі, а й навчити його безпечно поводитися самостійно в будь-якому довкіллі (предметному, природному, соціальному).

Саме тому в освітніх лініях Базового компонента дошкільної освіти передбачено дати дитині відповідні знання, прищепити вміння й навички безпечної поведінки.

Так, в освітній лінії «Особистість дитини» зазначено, що дошкільник володіє елементарними знаннями про основні чинники збереження безпеки; дотримується правил здоров'язбережувальної поведінки; розуміє, що —шкідливо, а що — корисно для організму.

У розділі «Зміст освіти» означеної освітньої лінії виокремлено номінацію «Безпека життєдіяльності», в якій передбачено такі результати навчання: «Диференціює поняття «безпечне» і «небезпечне «, усвідомлює важливість безпеки життєдіяльності (власної та інших людей). Знає правила безпечного перебування вдома, у дошкільному закладі, на вулиці, на воді, на льоду, на ігровому, спортивному майданчиках. Орієнтується у правилах поводження з незнайомими предметами та речовинами; пожежної та електробезпеки; користування транспортом; в основних знаках дорожнього руху тощо. Знає та може скористатися номерами телефонів основних служб допомоги (пожежної, медичної, міліції); знає, до кого можна звернутись у критичній ситуації. Володіє навичками безпечної поведінки в разі проявів агресивності з боку однолітків або дорослих

Державний стандарт дошкільної освіти ставить завдання навчити випускника дошкільного навчального закладу насамперед чітко диференціювати поняття: «безпека» і «небезпека», «безпечне» і «небезпечне», які мають поповнити активний словник дитини й стати дієвими правилами поведінки. Це закарбовано в змісті здоров'язбережувальної компетенції дитини в одному ємкому словосполученні, а саме: «дотримання правил безпеки життєдіяльності».

ПОНЯТТЯ «БЕЗПЕКА» І «НЕБЕЗПЕКА»

Уточнимо: що ж означають слова: «безпека», «безпечний» та «небезпека»,

«небезпечний»? Чи розуміє їх дитина?

Безпека — стан діяльності людини (дитини), за якого з певною ймовірністю виключається загроза будь-якої небезпеки.

Безпека — мета, а безпека життєдіяльності — засоби, форми, шляхи, методи й прийоми її досягнення. Саме тому в усіх державних документах, пов'язаних з освітою, червоною ниткою проходить завдання створення здоров'язбережувального безпечного середовища для дітей, оскільки найвища цінність держави — діти та їхнє здоров'я.

Безпечний означає такий, що не завдає шкоди організму, стану здоров'я та поведінці в соціумі.

Небезпека — це явища, процеси, об'єкти, що можуть за певних умов завдавати шкоди здоров'ю людини як одразу, так і в майбутньому, тобто викликати небажані наслідки.

Небезпечний — такий, що завдає шкоди організму людини.

На безпеку життєдіяльності дитини впливає низка зовнішніх мікро-, мезо- і макрочинників, серед яких ми, дорослі, і маємо навчити дитину жити й діяти безпечно.

Мікрочинники — сім'я, батьки, родичі, спілкування з однолітками (друзями), дошкільний навчальний заклад, школа. На жаль, вони можуть бути як позитивними, так і негативними.

Мезочинники — етнокультурні умови, в яких навчається і виховується дитина, пов'язані з менталітетом та національним характером, а також природне довкілля (клімат, повітря, вода, їжа, географічне розташування місцевості тощо).

Макрочинники— це космос, планета, суспільство, держава. Від того, як ставляться держава і суспільство в цілому до дитинства, залежить здоров'я, безпека, щасливе дитинство малюків. Які ж чинники найчастіше становлять небезпеку для життєдіяльності дитини? Спробуємо виокремити ті, з якими дитина стикається найчастіше.

Чинники, які найчастіше становлять небезпеку

для дітей:

Неблагополучні сім'ї, в яких можливі такі негативні явища, як насильство над дітьми (фізичне, психічне, емоційне), бездоглядність, знущання тощо.

Діти вулиці, безхатьки-дошкільники за живих батьків: негативний вплив підлітків девіантної поведінки; використання дітей дошкільного віку

дорослими безхатьками, залучення їх до протиправних вчинків з негативними наслідками.

    Незнання дітьми правил дорожнього руху.

    Незнання дошкільниками правил пожежної безпеки, що може призводити до каліцтва і навіть смерті.

    Небезпеку для дошкільнят можуть становити ситуації: «сам удома», «сам на воді» (на річці, ставку, озері, морі), «сам у лісі» без догляду дорослих.

    Небезпека подекуди чатує на дитину і в ситуації «дитина — незнайомий

    дорослий».

Нас, дорослих — батьків, вихователів — не може не хвилювати статистика

нещасних випадків, яка щороку стає все тривожнішою. Екрани телевізорів,

періодична преса щодня інформують про побутовий травматизм і нещасні

випадки з дошкільнятами: отруєння газом (або чадом), небезпечними речовинами, ліками; насильство в сім'ї; травматизм на дорозі; опіки від вогню, пожежі, ігор із сірниками; викрадення та торгівля дітьми тощо.

Таким чином, наші діти стають жертвами різних небезпечних явищ як предметного, так і соціального довкілля: дискримінації, жебрацтва, бездоглядності, рабства, конфліктів різного характеру, зазіхань на права і свободу дитини та насильства в неблагополучних сім'ях.

ФОРМУВАННЯ У СТАРШИХ ДОШКІЛЬНИКІВ ОСНОВ БЕЗПЕКИ ЖИТТЄДІЯЛЬНОСТІ

Безпека життєдіяльності дітей в сучасних умовах - одне з найактуальніших питань сьогодні. Підготувати дитину до уміння знаходити вихід з надзвичайних ситуацій, небезпечних для життя і здоров'я, можливо лише сформувавши у неї систему знань про основи безпеки життєдіяльності людини і суспільства, розвинувши практичні навички збереження життя і здоров'я.

Навчання правилам безпечної поведінки повинно проходити на всіх етапах життя людини, а починати необхідно з дошкільного віку. Дошкільний вік - оптимальний період формування соціальних навичок і важко уявити, що вони в більш дорослому віці самі собою виникнуть. Дошкільний вік характеризується наростанням рухової активності і збільшенням фізичних можливостей дитини, які, поєднуючись із підвищеною допитливістю, прагненням до самостійності, нерідко призводять до травмувань.

Як тільки дитина почалоа ходити, пора навчати його правилам безпеки життєдіяльності, попереджати будь-якій небезпеці, вчити дитину самостійно помічати навколишню небезпеку. Прищеплювати дитині елементарні норми безпеки в побуті слід з шостого року життя. Адже саме в дошкільному віці активно розвиваються основні види діяльності людини: спілкування, ігрова, учбова, трудова, економічна, художня, спортивна. Будь-який з вказаних видів може бути використаний для навчання основам безпечної життєдіяльності. Завдання вихователя: ознайомити дітей з нормами безпечної поведінки, озброїти необхідними знаннями, навчити відповідним правилам та діям. У дошкільному віці дитина щодня стикається з новими для нього предметами і явищами. Значна кількість дошкільників, залишившись без керівництва дорослого не здатні самостійно організувати діяльність і наповнити її \змістом, крім того, накопичення знань і уявлень без відповідного керівництва дорослих йде безсистемно: поверхнево, помилково, хворобливо. І краще, якщо це керівництво здійснюється за участю професіоналів, тобто коли дитина відвідує дитячу установу, де вона не лише отримує різностороннє пізнання навколишнього світу, але і обмінюється отриманими знаннями з однолітками.

В сучасному світи байдужості, бездуховності, обмеженої уваги, діти стали несамостійними, безініціативними, не можуть приймати самостійно рішення, не знають, до кого звернутися за допомогою, не уміють приймати правильне рішення в екстремальних ситуаціях, не знають правила безпечної поведінки. Ми згодні з думкою багатьох педагогів, що не можна ростити дітей «відчужених» від життя на дошкільному етапі.

Ця проблема розробляється, викликаючи інтерес у практиків і дослідників, представляється настільки актуальною, що послужила підставою для вибору даної теми.

Формування основ безпеки життєдіяльності дошкільників здійснюється у різних напрямах. Ми вважаємо, що в старшому дошкільному віці основними мають бути наступні напрями в роботі: протипожежна безпека, профілактика дитячого дорожньо-транспортного травматизму, безпека в побуті, безпека в природі.

Працювати необхідно спільно з батьками, які виступають для дитини прикладом для наслідування. Проводити з ними збори, консультації, семінари, відкриті перегляди, вечори розваг і виставок спільної художньої творчості дітей і дорослих. Адже багато залежить від них. Якщо батьки не працюватимуть з дітьми з даної проблеми вдома, то в дитячому садку особливо дитина не захоче пізнавати таку інформацію.

У старшій групі у вихователів має бути вже напрацьований численний матеріал по вихованню навичок безпечної поведінки дошкільників. Дуже добре, якщо на видному місці буде оформлений стенд «Дошкільник - в безпечному середовищі», де будуть розміщені для батьків, наприклад:

- пам'ятки «Користування електрикою для дітей і дорослих», «Порядок дій при нещасному випадку»;

- буклети «Життя дітей в наших руках», «Виховуємо грамотного пішохода», «Основи безпеки життєдіяльності дітей дошкільного віку», «Лікар Айболить»;

- консультації «Знайомимо дітей з лікарськими рослинами», «Роль сім'ї в зниженні дорожньо-транспортного травматизму», «Витівки дітей з вогнем», «Дитина одна вдома», «Діти і вогонь», «Виховання навичок безпечної поведінки через казку» і так далі.

Роботу по вихованню навичок безпечної поведінки у дітей слід починати з виявлення рівня їх знань і інтересів (проведення діагностики), яке може бути здійснено у формі бесіди, спостережень, ігрових занять. Визначивши рівень, стане зрозумілим з чого починати насамперед, щоб заповнити прогалини у знаннях дітей, і як саме готуватись, щоб навчання було цікавим і доступним діткам різного рівня обізнаності.

Для добрих результатів в реалізації цієї мети, ми вважаємо за необхідне вирішення наступних завдань:

- навчити вихованців умінню розпізнати і оцінювати небезпеки навколишнього середовища;

- розкрити систему знань про небезпеки різного походження, заходи по їх запобіганню, ліквідації їх наслідків;

- прищепити вихованцям навички захисту і самозахисту, допомоги і взаємодопомоги в ситуаціях, небезпечних для їх фізичного, психологічного здоров'я і життя;

- знайти нові агітаційні форми пропаганди правил пожежної безпеки, дорожнього руху;

- закріпити наступні зв'язки з початковою школою;

- згуртувати дитячий колектив через спільну творчість.

Оптимальним методом формування основ безпеки життєдіяльності в дитячому садку є ігрова діяльність. Використовуються також методи переконання, розвиваючі методи, метод спонукання до співпереживання, емоційної чуйності, метод евристичних і пошукових ситуацій. Крім цього, в групах повинне бути створене наочно-розвиваюче середовище, яке може включати: куточок безпеки, дидактичні ігри, настільно-друковані ігри, ілюстративний матеріал, пізнавальну літературу для дітей в книжковому куточку, наочну інформацію для батьків.

Окрім цього, дуже корисні щоденні «хвилинки безпеки», що включаються в різні заняття і інші режимні процеси, що допомагають закріплювати знання і уміння особистої безпеки у дошкільників. У роботі застосовуються різні дидактичні ігри і посібники. Казки, розповіді, пісні, вірші, прислів'я допоможуть навчити дітей різноманітним відомостям про безпеку), можна переробити казку так, щоб діти могли самі закінчити її і знайти вихід з ситуації, що склалася. Вихователь повинен не забувати учити і нагадувати дітям прибирати за собою своє робоче місце , іграшки. Лад в будинку і групі – не лише для чистоти, але і для безпеки. Дуже позитивну дію має розробка і проведення пізнавальних конкурсів, вікторин по правилах безпечної поведінки. Звичайно це дуже яскраві події, що запам'ятовуються, для дітей. Дуже ефективні виставки дитячої творчості на дану тематику.

Робота по навчанню основам безпеки життєдіяльності повинна проводитись систематично. Для того, щоб вона принесла результати, недостатньо одного заняття або бесіди з дітьми. І ще одна важлива вимога: дітям недостатньо теоретичних знань, вони повинні застосовувати їх на практиці. Діти в такому віці ще не можуть відтворювати отриману інформацію по пам'яті, їм необхідно побачити, поторкати, потримати в руках, понюхати, і так далі.

Працюючи з дітьми по формуванню основ безпеки життєдіяльності, слід враховувати, перш за все, їх вікові психофізіологічні і інтелектуальні особливості, прагнути викликати у дошкільників бажання дотримуватись правил безпеки, уникаючи моралізації, шляхом пізнання, а не заборон. Забезпечувати активність кожної дитини в процесі опанування знань і умінь безпечної поведінки в навколишньому середовищі. Прагнути донести до дітей, що небезпеки можна уникнути, якщо поводитися правильно, при цьому, не спровокувавши у них відчуття боязкості і страху, використовуючи імітаційне моделювання загрозливих ситуацій і навчання практичним діям з потенційно небезпечними предметами.

Базовий компонент дошкільної освіти України є Державним стандартом дошкільної освіти України, який реалізується програмами та навчально-методичним забезпеченням, що затверджуються Міністерством освіти і науки, молоді та спорту України. В 2012 році у ньому зведено норми і положення, що визначають державні вимоги до рівня освіченості, розвиненості та вихованості дитини 6 (7) років. Сумарним кінцевим показником набутих компетенцій випускником дошкільного навчального закладу перед вступом його до школи (результати освітньої роботи) з безпеки життєдіяльності (інваріантна частина освітньої лінії «ОСОБИСТІСТЬ ДИТИНИ») те що дитина: диференціює поняття «безпечне» і «небезпечне», усвідомлює важливість безпеки життєдіяльності (власної та інших людей). Знає правила безпечного перебування вдома, в дошкільному закладі, на вулиці, на воді, льоду, ігровому, спортивному майданчиках. Орієнтується у правилах поводження з незнайомими предметами та речовинами; пожежної та електробезпеки; користуванні транспортом; в основних знаках дорожнього руху тощо. Знає та може скористатися номером телефону основної служби допомоги (пожежна, медична, міліція); усвідомлює, до кого можна звернутись у критичній ситуації. Володіє навичками безпечної поведінки при агресивному поводженні однолітків або дорослих.

Система роботи по формуванню основ безпеки життєдіяльності старших дошкільників орієнтується на такі методи ознайомлення дітей з основами безпеки.

Метод порівняння. Діти можуть порівняти: вогонь це добре або вогонь це погано. При використанні цього методу необхідно визначити, з якого порівняння зачинати - з порівняння по схожості або порівняння по контрасту. Порівняння по контрасту дається дітям легше, ніж по подібності. Метод порівняння допомагає дітям виконувати завдання на угрупування і класифікацію. Для того, щоб групувати, класифікувати предмети, явища, потрібні уміння аналізувати, узагальнювати, виділяти істотні ознаки. Все це сприяє усвідомленому засвоєнню матеріалу і викликає інтерес до нього. Наприклад: дітям пропонується зображення на картинках, дається завдання відібрати предмети, які будуть потрібні пожежникові при гасінні пожежі і відібрати предмети, які горять. Прийом класифікації сприяє пізнавальній активності, якщо використовується не як самоціль, а в контексті близького і зрозумілого для дитини завдання: відібрати предмети для тематичної виставки, картинки для альбому і так далі.

Метод моделювання ситуацій. Дітей доцільно навчити складати план - карту групи, ділянки дошкільної установи, дороги в дитячий садок і ін. Діти вчаться розташовувати предмети в просторі, співвідносити їх, «читати» карту. Завдання типа «Складемо план - карту групової кімнати, відзначимо небезпечні місця червоними кружечками». Моделювання таких ситуацій: дим в групі, дим з сусіднього будинку, прорвало водопровід, що ти робитимеш, подай ножиці правильно, знайшов пігулку в групі, твої дії. Моделювання ситуацій дає дитині практичні уміння застосувати отримані знання на ділі і розвиває мислення, уяву і готує дитину до уміння вибратися з екстремальних ситуацій в житті. Для розвитку уяви і творчого початку поважно ставити дітей в ситуацію пошуку вирішення логічних і практичних завдань. Наприклад: потрібно забити цвях, а молотка немає. Який варіант рішення задачі запропонують діти? Вони можуть сказати, що можна попросити молоток у тесляра. А якщо сьогодні тесляра немає, а роботу треба зробити обов'язково? Вихователь всякий раз ускладнює для дітей завдання. Діти пропонують забити цвях предметом, який не личить за матеріалом, формою і так далі Не слідує з підказкою, дуже корисно, щоб діти проявили гнучкість мислення і самостійно знайшли правильну відповідь. Таким чином, вихователь постійно звертає увагу дітей на різні предмети, викликаючи інтерес до їх будови, функції, призначення, і правила безпечного поводження з ними.

Метод повторення. Найважливіший дидактичний принцип, без вживання якого не можна говорити про міцність засвоєння знань і виховання відчуттів. На занятті він може виступати як провідний метод або методичний прийом. Від дітей вимагається уміння повторити те, що вони засвоїли. Повторення приводить до появи узагальнень, сприяє самостійному формулюванню висновків, підвищує пізнавальну активність.

Експериментування і досліди дають дитині можливість самостійно знаходити рішення, підтвердження або спростування власних думок та переконань. Наприклад, дітям було поставлено питання: «Чому не можна прикрашати ялинку свічками?». Вони відповідали, що це не красиво, що зараз багато красивих іграшок, а думок про небезпеку вони не висловлювали. Тоді вихователь піднісши до засвіченої свічки сніжинку з паперу, продемонстрував дітям, як вона почала диміти, і діти зрозуміли, що свічка це не прикраса, а небезпечний вогник, від якого може виникнути пожежа. Цінність цього методу в тому, що він дає дитині можливість самостійно знаходити рішення, підтвердження або спростування власних думок.

Ігрові прийоми підвищують якість засвоєння пізнавального матеріалу і сприяють закріпленню відчуттів. Одним з прийомів може бути уявна ситуація: уявна подорож до прадавніх людей, зустріч з уявними героями і тому подібне, наприклад: «Давайте в думках уявимо, що ми з вами у далекому минулому, сірників не було, як же добували вогонь прадавні люди (вони терли паличку об паличку, били одним каменем об інший, висікаючи іскри). Там ніхто не знав, що є інші способи здобичі вогню. Що ми розповімо їм про ці способи?».

«До нас у гості прийшов Незнайко, давайте йому розповімо про небезпечні ситуації в групі і удома». Ігрове «Нібито …» розкріпачує дітей, знімає обов'язковість вивчення і робить цей процес природним і цікавим. Наприклад: «Нібито до нас в місто приїхала людина, яка ніколи тут не була. Що ми їй покажемо в груповій кімнаті, як розповімо про основи безпеки в групі?» Підвищенню емоційної активності допомагають ігри-драматизації, які можна включати в заняття (після прочитання художнього твору, при підготовці концерту).

Придумування казок на різні теми. Придумаємо казку «Як я рятував ляльку від пожежі у будинку, де я живу і де багато електричних приладів». Підвищенню активності дітей допомагають ігри-драматизації, які можна включати в заняття (після прочитання художнього твору, при підготовці розваги). Сильна дія на відчуття надає поєднання різноманітних засобів на одному занятті. Наприклад: читання художнього твору з подальшим розглядом ілюстрацій або картин; читання і подальша образотворча діяльність. Залежно від мети заняття, вікових особливостей дітей вихователь відбирає художні засоби і продумує прийоми, що підсилюють дію цих засобів на емоційну сферу дитини.

Співпраця з батьками. У вихованні дітей незаперечна роль сім'ї. Який еталон батьків, орієнтований на втілення цієї мети? Це - «ідеальні батьки», тобто гармонійні взаємини, що будуються, в сім'ї на основі життєвої мудрості, терпіння, взаєморозуміння, пошани, істини, краси, добра. Це - батьки, які показують позитивний приклад своїм дітям. Важливо, щоб батьки усвідомили, що не можна вимагати від дитини виконання якого-небудь правила поведінки, якщо вони самі не завжди йому слідують. Їх особлива батьківська відповідальність полягає в тому, щоб удома було якомога менше небезпечних ситуацій. Необхідно направляти діяльність батьків в те русло, яке співзвучне завданням вмісту освітньої роботи в групі. Це здійснюється на батьківських зборах з метою інформування про спільну роботу і стимулювання їх активної участі в ній, в ході бесід, консультацій, за допомогою інформації в «куточках батьків», що відображають поточні події, що несуть конкретні знання, рекомендації. Сітка занять на тиждень мало, про що скаже батькам. Але їм буде цікаво взнати, чим їх діти займатимуться протягом тижня. І не виключено: дорослі охоче включаться в «домашні завдання», які інколи задають дітям. З батьками проводяться консультації, доводяться домашні завдання.

Також можна провести невелике тестування на тему «Звідки небезпека», де наводяться ряд питань.

1) Чи в порядку|гаразд| у вас вдома електропроводка, газова плита?

2) Чи вимикаєте|виключаєте| ви телевізор по закінченню перегляду передач?

3) Чи забороняєте ви своїм дітям грати з сірниками і іншими вогненебезпечними предметами?

4) Чи зберігаєте ви удома|вдома| легкозаймисті речовини (бензин, гас і тому подібне)?

5) Чи сушите ви білизну над газовими плитами, що горять?

6) Як ви пояснюєте дитині, що не можна балуватися з вогнем?

7) Що знає ваша дитина про електрику?

8) Де ви зберігаєте предмети, що колють і ріжуть?

9) Чи доступні вашим дітям ліки?

10) Чи може ваше дитина залишитися одна вдома|вдома|?

Висновки

Питання про формування основ безпеки життєдіяльності є актуальним, тим більше в даний час. Це, перш за все пов'язано з потребою суспільства в соціально адаптованій особі. Невизначеність сучасного навколишнього середовища вимагає не лише високої активності людини, але і її уміння, здібностей до адекватної поведінки. Дошкільний вік - період вбирання, накопичення знань. Успішному виконанню цієї важливої життєвої функції сприяють характерні здібності дітей цього віку: підвищена сприйнятливість, вразливість, наївно-ігрове відношення до того, з чим вони стикаються. І тут важлива роль педагога, який підбираючи правильні методи і прийоми, вводить дитину в соціальний світ, знайомить її з різноманітними труднощами і перешкодами в житті.

ділові ігри, семінри, наради з педагогами

Ділова гра

Тема. Сам удома.

1) Підготовка:

Теоретичне ознайомлення з методичними джерелами.

Рольовий поділ педагогічних працівників на команди «Вихователі»,

«Діти», «Представники преси» та «Експерти» (до цієї групи входять методист та завідувач закладу).

Вибір девізів, творча підготовка.

2) Порядок денний:

Повідомлення про результати конкурсу з питань БЖД серед групп (доповідь вихователя-методиста чи керівника закладу).

Проведення гри.

Мета гри: визначити компетентність вихователів з означеного питання; розвивати комунікативні здібності педагогів; поглиблювати знання та вдосконалювати навичок персоналу дошкільного закладу з питань БЖД.

Атрибутика та приладдя для гри: торбинка з папірцями, на яких надруковані (написані) запитання; емблеми команд учасників; папки-пересувки; ширми чи стенди; накопичувальні папки з літературними джерелами; сувеніри для нагородження учасників.

Правила гри:

— бути активним;

— бути толерантним та витриманим;

— дотримуватись культури спілкування;

— не порушувати час, відведений на обміркування запитань;

— працювати на кращий результат своєї команди.

Хід гри

«Розминка» (для команд «Вихователі» та «Діти»).

Запитання

У яких видах діяльності можна формувати в дітей обачність та обережність?

Назвіть види ігор, за допомогою яких доцільно тренувати та вчити дітей з БЖД.

Назвіть форми роботи з батьками щодо БЖД дошкільників.

Музична пауза

«Чарівна торбинка» (для команди «Вихователів»)

«Вихователі» дістають з торбинки картки із запитаннями. Відповіді дають по черзі:

Як зібрати ртуть з термометра, що розбився?

Які заходи першої медичної допомоги при обмороженні ви знаєте?

Що слід зберігати в шухлядах, доступних для дітей?

Чим небезпечні балкони та вікна? Як правильно ними користуватися?

Коли ліфт на нас «ображається»?

Коли собака буває «кусачою»?

Які заходи першої медичної допомоги при отруєнні лікарським препаратом ви знаєте?

Що робити, якщо ваша оселя опинилась над епіцентром пожежі?

«Рекламна пауза» (для команд «Вихователі», «Діти» та «Представники преси»)

Презентація командами посібників для батьків:

— види пам’яток на всі випадки життя;

— конкурс папок-пересувок.

Створення ситуацій (для команди «Діти»)

Команді пропонується знайти безпечний вихід із ситуацій.

У кімнату залетіла оса. Як слід вчинити?

За вікном гроза. Що робити?

Дитина обпеклася. Як їй допомогти?

У дитини носова кровотеча. Як їй надати першу медичну допомогу?

Інтерактивні технології на допомогу вихователям

«Чарівні острови» (для всіх команд)

На аркуші ватману малюють карту, на якій позначають острівки різних конфігурацій. Кожен острівець отримує назву (острови «Пожежа»,

«Дорога», «Небезпечні предмети» тощо). Острівці можна називати, дотримуючись якоїсь однієї теми. Наприклад: тема «Безпечна вулиця», острівки «Перехрестя», «Регулювальник», «Як обходити трамвай?».

Капітан команди «Експерти» веде по карті між острівцями човник. Біля якого острівця зупиняється човник, ту ситуацію гравці й мають вирішити. «Діти» та «Представники преси» розв’язують ситуації, «Вихователі»

коментують чи допомагають їм.

Музична пауза

Підведення підсумків гри, нагородження учасників.

«Експерти» оцінюють виступи обох команд, вручають сувенірні по-

дарунки учасникам гри.

Слово «Представників преси»

Ми уважно дивилися гру і в нас склалася думка, що бути дитиною дуже складно: і на балкон їй виходити не дозволяють, і в ліфті стрибати не можна, і голки їй, бідолашній, складати на місце треба! І коли ж у неї вже розпочнеться життя без заборон? Мабуть, усе буде, як у вірші:

І чому це нічого не можна?

— Чи це життя? — вам скаже кожний,

Те не бери, того не можна!

Не смикай дівчинку за кіску,

Не запрягай в санчата кізку,

Не падай, в воду не стрибай,

З рогатки в вікна не стріляй!

Ні! Я як виросту, то сину

Не буде заборон та спину:

Немиті фрукти буде їсти,

В вікно на другий поверх лізти,

Ось так, як зараз лізу я!

Ой, де голівонька моя?

В чагарниках густих лежу,

Собі тихесенько кажу:

Коли я буду сина мати,

Не все дозволю витівати!

Круглий стіл

Тема. Створення в ДНЗ безпечного середовища для дітей

1) Підготовка:

Теоретична підготовка доповідачів.

Обробка та систематизація листків здоров’я.

Оголошення конкурсу на кращий «Куточок безпеки».

Підбір запитань для інновації «Перехресні групи».

2) Запитання, винесені на обговорення:

Характеристика стану роботи з питань БЖД в ДНЗ;

Оцінка рівня майстерності педагогів;

Розробка заходів щодо зміцнення здоров’я дітей.

3) План заходу:

Вступне слово керівника закладу, під час якого він визначає всі сторони роботи з питань безпеки життєдіяльності вихованців (5 хвилин).

Дискусія «Матеріальне забезпечення, оновлення та поповнення матеріальної бази в сучасних умовах роботи ДНЗ» (у формі інтерактивної гри «Мікрофон»).

Обговорення карток «Як уникнути неприємностей», «Сам удома» та «Перша допомога», виданих видавництвом «Ранок» для роботи з дітьми.

Виступ вихователя-методиста з оцінкою рівня майстерності педаго-

гів закладу (5 хвилин).

Дискусія «Інновації в роботі» (перехресні групи).

Учасники круглого столу поділяються на 4 групи і розташовуються за столом наступним чином: група № 1 сідає навпроти групи № 3, группа № 2 — навпроти групи № 4. Протилежні групи — союзники, вони підтримують одна одну під час гри.

Групи № 1 та № 3 ставлять запитання групам № 2 та № 4 і навпаки.

Якщо запитання ставить група № 1, то група № 3 може допомагати їй

додатковими запитаннями. У той же час група № 2 (яка відповідає на

запитання) може звернутись по допомогу до групи № 4.

Перемагають групи-союзники, які дали найбільше правильних відповідей.

Шефська робота досвідчених фахівців з молодими працівниками ДНЗ.

Виступ медичної сестри закладу (стислий звіт з посиланням на «Листки здоров’я»).

Дискусія «Співпраця з батьками вихованців у питаннях загартування, заходи щодо зміцнення здоров’я дітей».

4) Підведення підсумків конкурсу серед групп на кращий «Куточок безпеки». Відзнака переможців.

Педагогічна нарада

Тема. Формування у дітей свідомого ставлення до власного життя та здоров’я.

План проведення

1) Підготовка:

Проведення в усіх дошкільних вікових групах занять з питань БЖД на тему: «Запобігти і навчити».

Оформлення інформаційного стенду для батьків. Проведення анкетування батьків на тему «Дитина — учасник дорожнього руху».

Вилучення зі «Скриньки довіри» заповнених анкет, тестів та побажань батьків.

Виготовлення атрибутики та приладдя для нових дидактичних ігор і наочності, для роботи з дітьми щодо профілактики пожеж.

Організація виставки дитячих малюнків на теми безпеки.

2) Порядок денний:

Основні завдання роботи дошкільного закладу з питань безпеки життєдіяльності дитини.

Формування стереотипів поведінки дошкільників в умовах сучасного соціуму («Довідкове бюро»).

Аналіз та обговорення матеріалів зі «Скриньки довіри» («Дорога та діти — співпраця з родиною»).

Підсумки конкурсу виготовлення ігрового приладдя та наочності з питань безпеки дитини («Гра-реклама»).

Складання абетки-ланцюжка «Безпека від А до Я».

3) Ухвала:

  1. Збалансувати різні види БЖД згідно з програмою та віком дітей.

  2. Створити низку інтегрованих занять на теми БЖД.

  3. Збільшити обсяг інформаційного матеріалу для батьків щодо аспектів ознайомлення дітей з правилами дорожнього руху на тему «Вчинки

  4. батьків — зразок для наслідування дітьми».

Зразок абетки-ланцюжка

Безпека від А до Я

А — аварія;

Б — безпека, багор, буря, бджола;

В — водій, вода, вогонь;

Г — газ, голка;

Г — ґедзь, ґудзик;

Д — діжка, дорога, джміль;

Е — евакуація, електрика;

Ж —життя;

З — змія;

І — іскра;

Й — йод, йорж;

К — кропива;

Л — льодохід;

М — муха, мухомор;

Н — нападник;

О — отрута;

П — пожежа, падіння;

Р — рак, руйнування, ртуть;

С — скло;

Т — термометр;

У — удар;

Ф — фрамуга, фара;

Х — хімікати, хлор;

Ц — циклон;

Ч — чад;

Ш — шампіньйон, штепсель;

Щ — щука, щупальці;

Ю — юрист;

Я — яма, ягода.

Діагностичне анкетування вихователів на тему

« Безпека життєдіяльності дітей дошкільного віку»

  1. Прізвище, ім’я, по-батькові. Вік.

  2. Педагогічний стаж.

  3. Яким видам діяльності та формам роботи з дітьми віддаєте перевагу.

  4. Оцініть свої знання правил поведінки: в загальних місцях, на вулиці, на воді та під час стихійних лих (%).

  5. Які свої наробки щодо безпеки життєдіяльності дітей дошкільного віку ви можете запропонувати колегам?

  6. У яких видах роботи щодо безпеки життєдіяльності дітей потрібна допомога? Що викликає труднощі?

  7. Які консультації, яку допомогу хотіли би отримати з питань безпеки життєдіяльності дітей дошкільного віку?

Вправа «Перевір себе - правильно – неправильно» (Робота з перфокартами)

Мета: Виявити знання педагогів з розділу програми «Охорона життєдіяльності дітей».

За певний час кожен самостійно виконує завдання, які містяться на картках. Якщо згодні – ставите «+», якщо – ні, то даєте правильну відповідь.

  1. Сірник малий, а біда велика. Його цурайся, щоб не було лиха! (+)

  2. Мале полумя гасять водою, піском, килимком. (+)

  3. При пожежі телефонуй «103»! (Неправильно, номер рятівної служби – «101»).

  4. Коли погасла газова горілка, не можна вмикати світло. (+)

  5. Під час пожежі потрібно відчинити вікна. (Неправильно, так полумя спалахне ще сильніше).

  6. Коли пожежа в лісі чи полі, треба бігти за напрямком вітру. (+)

  7. Нерухомий автобус, автомобіль, тролейбус обходять позаду (+)

  8. Трамвай обходять також позаду. (Неправильно, трамвай обходять спереду).

  9. Дорогу можна переходити будь – де – водій пішохода завжди пропустить. (Неправильно, переходити вулицю можна лише в спеціально відведених місцях).

  10. Близько біля дороги гратися небезпечно (+)

  11. У транспорті можна їсти морозиво, цукерки, пиріжки (Неправильно, бо можна забруднити одяг свій та інших пасажирів).

  12. Можна переходити дорогу на жовте світло, бо машини ще стоять (Неправильно, жовте світло сигналізує водіям про готовність до руху).

  13. Під сонечком корисно гуляти весь день (Неправильно, можна отримати тепловий або сонячний удар, сонячний опік).

  14. Під час грози треба ховатися під деревом. (Неправильно, у високе дерево може вдарити блискавка).

  15. Під час повені необхідно піднятися на верхні поверхи (+)

  16. З чужими так цікаво про все говорити! (Неправильно, бо незнайомі особи можуть виявитися лихими людьми).

  17. Ліфт не для розваг. (+)

  18. Нічого страшного не буде, якщо ти сам піднімешся на ліфті (Неправильно, бо ліфт може застрягти між поверхами, і тоді буде неприємно).

  19. У машині кататися так цікаво, навіть, якщо нею керує незнайома людина! (Неправильно, водій – незнайомець може завдати тобі шкоду).

  20. Чужу кішку можна приголубити, вона ж бо така гарненька! (Неправильно, бо безпритульна кішка може тебе подряпати чи бути хворою на лишай).

  21. У собаки не можна забирати їжу. (+)

  22. Ліки дає лікар чи мама (+)

  23. Скалки збирати краще віником. (+)

  24. Йодом відкриті подряпини обробляти не можна. (+)

  25. Легкий опік необхідно підставляти під проточну воду. (+)

  26. Пара не гаряча. (Неправильно).

  27. Сироїжки можна їсти сирими. (Неправильно, малюкам взагалі не можна їсти будь – яких грибів, а дорослі повинні їх готувати).

  28. Чистими листками подорожника можна лікувати подряпини (+)

  29. Оса залишає в тілі жало при укусі. (Неправильно).

  30. чим більше ліків приймеш – тим скоріше видужаєш. (Неправильно, великою кількістю ліків можна отруїтися).

  31. Муха розповсюджує хвороби. (+)

  32. Якщо жувати жувальну гумку, то зуби чистити необовязково (Неправильно, чистити зуби потрібно двічі на день, незалежно від того скільки жуйок ти зжуєш).

  33. Солодощі перед обідом шкодять апетиту. (+)

  34. Змій треба винищувати. (Неправильно, кожна жива істота має право на життя, а змій слід уникати).

  35. Стоп – кран у поїзді для того й поставлено, щоб при нагоді ним скористатися. (І правильно, і неправильно. Користуватися ним можна лише дорослим і виключно в аварійних ситуаціях).

  36. Так цікаво лоскотати пяти товариша під водою. (Неправильно, товариш може захлинутися).

  37. Кликати на допомогу, коли бавишся на воді, дуже весело. (Неправильно, адже якщо тобі дійсно знадобиться допомога, то ніхто тобі не повірить)

Інтелектуальна розминка

Мета: активізувати знання педагогів з охорони життя і здоровя дітей, норм поведінки у надзвичайних ситуаціях. Розвивати логічне мислення, вміння швидко відповідати на поставлене питання.

Ведуча. Зараз ми проведемо інтелектуальну розминку. Ви уважно слухаєте питання і якомога швидше даєте відповідь. Відповідати треба коротко – одним словом.

За кожну правильну відповідь учасник отримує фішку. Виграє той, у кого більше фішок.

  1. Маленький, непомітний, любить бруд? (Мікроб).

  2. Пристрій, який допомагає побачити мікроб? (Мікроскоп).

  3. Хороші слова, які приємно чути в свою адресу? (Комплімент).

  4. Частина дороги, якою рухається транспорт? (Проїзна частина).

  5. Тварина, назвою якої позначають частину дороги? (Зебра).

  6. Пристрій, який відіграє важливу роль в регулюванні дорожнього руху? (Світлофор).

  7. Звуковий інструмент співпрацівника ДАІ? (Свисток).

  8. «Мовчазний інструмент співпрацівника ДАІ? (Жезл).

  9. Люди героїчної професії, які проходять через вогонь, воду та мідні труби? (Пожежні).

  10. Макет Землі? (Глобус).

  11. Двоє рідних – сестра і брат: одну всі бачать, але не чують; другого всякий чує, але не бачить? (Блискавка, грім).

  12. То вперед, то назад ходить – бродить самокат, як зупиниш – горн, продірявить море? (Праска).

  13. Весь скляний фігурний дім, золотий вогонь сховався в нім. Вдень він спить, а як проснеться – світлим полумям займеться? (Ліхтар).

  14. Скільки б не їв, ніколи ситим не буде? (Вогонь).

Варіанти календарного планування

«Тижня безпеки дитини»

Варіант 1

Перший день

Урочисті збори вихователів, дітей, гостей, спонсорів.

Дидактична гра «Свої-чужі».

Мета: дати уявлення дітям про те, що окремі дорослі можуть бути небезпечними, що не завжди приємна зовнішність людини збігається з добрими намірами. Навчити дитину сказати «ні» іншим дітям, які хочуть втягнути їх у небезпечну ситуацію. Виховувати о6ережність у поведінці з іншими.

Сюжетно-рольова гра «Сім'я».

Мета: учити дітей правильної поведінки вдома, коли є батьки і коли їх немає; не заходити в під’їзд самому; не говорити по телефону, якщо батьків немає вдома.

Планові заняття з групою працівників дитячого закладу згідно з розкладом за тематикою відповідно до програми занять (проводить керівник групи).

Другий день

Дидактична гра «Стихійні лиха».

Мета: дати дітям уявлення про небезпечні природні явища та ознайомити їх з правилами поведінки під час стихійних лих. Формувати свідому, правильну поведінку, уміння надавати першу медичну допомогу.

Екскурсія у природу.

Мета: ознайомити дітей з проблемами забруднення довкілля. Пояснити, як погіршення екологічних умов відбивається на людині та живій природі. Розповісти, що небезпечною для здоров'я людини стала вода з різних джерел. Виховувати вміння правильно користуватися дарами природи.

Екологічна вистава «В гостях у знахарки».

Мета: дати дітям уявлення про рослини корисні і небезпечні, гриби їстівні і неїстівні, учити розрізняти їх у природному середовищі, правильно поводитися з ними. Виховувати любов до рідної природи.

Лекція з працівниками дитячого закладу на тему «Правила надання першої медичної допомоги дітям при ураженнях і травмах» (проводить медичний працівник дитячого закладу або закріплений за дитячим закладом лікар).

Третій день

Розповідь-бесіда «Що шкідливо».

Мета: формувати уявлення дітей про шкідливий вплив хімічних речовин на здоров’я. Учити правил поведінки під час користування термометром. Використовувати обережну поведінку в побуті.

Дидактична гра «Аварія».

Мета: учити дітей використовувати найпростіші засоби захисту, в найкоротший термін вийти з небезпечної зони. Виховувати спритність, сміливість.

Конкурс малюнків.

Мета: учити дітей правильно поводитися з електроприладами, побутовою технікою. Розвивати творчість, уяву. Виховувати позитивне ставлення до заборони дорослих.

Четвертий день

Бесіда з дітьми «Що таке здоров'я».

Мета: дати можливість дітям зрозуміти, що здоров'я - це одна з головних цінностей життя. Формувати в них бажання бути здоровими, бадьорими, енергійними. Учити викликати швидку допомогу, не вживати ліків без дозволу батьків.

Спортивна розвага «Ми - весела дітвора».

Мета: учити дітей бігати, їздити на велосипеді, метати в ціль; звертати увагу на самопочуття, внутрішнє відчуття. Розвивати бажання самовдосконалюватися. Виховувати уміння поводитись під час масових заходів.

Гра-моделювання «Землетрус».

Мета: дати дітям уявлення про землетрус, його можливі наслідки. Учити правил поведінки під час землетрусу. Виховувати почуття взаємодопомоги.

Лекція для працівників на актуальну тему (вибирає її керівник дитячого закладу. Для проведення лекції рекомендується запросити відповідного фахівця: лікаря, рятувальника, автоінспектора, еколога тощо).

П’ятий день

Сюжетно-рольова гра «Лікарня».

Мета: учити дітей надання правил першої медичної допомоги, поведінки у лікарні. Розвивати зосередженість. Виховувати правила культурної поведінки, розуміння необхідності лікування.

3аняття. Сигнал «Увага всім».

Мета: формувати в дітей поняття про причини подання сигналу, учити правил поведінки під час екстремальних повідомлень (при аваріях, стихійних лихах, загрозі хімічного та радіаційного зараження). Виховувати уважність, організованість, дисциплінованість.

Спортивна естафета. Гра «Юний рятувальник».

Мета: учити дітей профілактичних заходів щодо запобігання пожеж, ознайомити їх з причинами виникнення пожеж, пояснити правила поведінки під час пожеж, навчити викликати пожежну службу, виховувати спритність, сміливість, турботу про менших братів і сестер.

Бесіда з батьками про правила поведінки дорослих і дітей під час надзвичайних ситуацій (використання підготовлених матеріалів, наочної агітації).

Підведення підсумків Тижня безпеки дитини.

Мета: підбити підсумки, визначити недоліки, розробити заходи для їх усунення.

Видати наказ про результати проведеного Тижня безпеки дитини.

Варіант 2

Перший день «День здоров'я»

  • Бесіда «Що таке здоров’я».

Мета: формувати розуміння того, що здоров'я - це одна з головних цінностей життя. Виховувати бажання бути сильними, бадьорими, енергійними та дбайливими до свого здоров'я.

  • Дидактична гра «Можна - не можна».

Мета: повторити правила особистої гігієни, виховувати бажання позбутися негативних звичок, шкідливих для здоров'я.

  • Інтегроване заняття (валеологія, мовленнєве спілкування, малювання).

Тема: Мандрівка до країни «Вітамінії».

Мета: систематизувати знання дітей про вітаміни, їх користь, правила вживання, культуру харчування; розвивати мовленнєву творчість (складання творчих розповідей), активізувати словник; розвивати творчу уяву засобами образотворчої діяльності (кляксографія «Портрет Вітамінки»).

  • Прогулянка.

Рухлива гра з м'ячем «Їстівне – неїстівне».

Мета: активізувати знання про продукти, формувати культуру харчування; тренувати навички бігу, розвивати спритність, витривалість, швидкість реакції.

Спортивна розвага «Ми малята-здоров’ята».

Мета: вдосконалювати навички бігу, їзди на велосипеді, метання в ціль. Звертати увагу дітей на самопочуття, внутрішнє відчуття, потребу свіжого повітря, чистоти. Розвивати почуття власної гідності, бажання самовдосконалюватися. Виховувати у дітей уміння поводитись під час масових заходів, дбайливе ставлення до свого здоров'я.

  • Друга половина дня

  • Сюжетно-рольові ігри «Лікарня», «Сім'я», «Аптека» (внести до сюжету надзвичайні ситуації).

Мета: відпрацювати правильну поведінку за умов хвороби, вміти викликати швидку допомогу, не вживати ліки без дозволу дорослих. Виховувати бажання бути здоровими.

  • Вечір. Гра-драматизація казки К. Чуковського «Лікар Айболить»

Мета: збагачувати уявлення дітей про чинники здоров'я, виховувати зацікавленість, потребу у здоровому способі життя; формувати правила культури поведінки, розуміння необхідності у лікуванні та наданні допомоги хворому.

  • Робота з батьками

Нетрадиційні методи оздоровлення дітей. (Консультація, практичні вправи, рекомендації щодо пальчикової гімнастики, точкового масажу, фіто-аромотерапії, інтенсивного загартування тощо).

Другий день «Сам вдома»

  • Ранок. Дидактична гра «Свої-чужі».

Мета: повторити, хто є свої та чужі люди, вчити поводитись з ними, виховувати культуру поведінки та спілкування з різними людьми.

  • Розповідь-бесіда «Небезпечні речі».

Мета: закріпити уявлення про шкідливий вплив хімічних речовин на здоров'я та життя людини, розуміння того, що не можна гратися аерозольними балончиками (лак, освіжувач повітря, дезодорант, дихлофос, отрута для комах), ліками, градусником та інше; виховувати обережну поведінку в побуті, особливо у відсутності дорослих вдома.

  • Заняття Тема «Допоможи собі сам».

Мета: моделювання та відпрацювання засобом ігрового тренінгу правильної поведінки дитини у надзвичайних ситуаціях, уміння надати посильну першу допомогу собі та потерпілому; виховувати впевненість у собі, турботливе ставлення до оточуючих.

  • Прогулянка

Етюди з психогімнастики.

  • Вечір. Театралізація казки «Вовк та семеро козенят».

Мета: виховувати обачність у своїх вчинках.

Третій день «Вогонь - друг або ворог»

  • Ранок Дидактична гра «Добре – погано».

Мета: систематизувати знання дітей про користь та шкоду від вогню та вогнепальних засобів (сірники, електроприлади, газова плита, іграшкові вибухівки, петарди та інше); виховувати почуття обережності при користуванні ними.

  • Ранкова гімнастика (тематичний ігровий комплекс «Рятувальник»).Мета: відпрацювати навички у дітей вправно лазити по драбині, ходити по мотузці і таке інше; виховувати спритність, швидкість, гнучкість, витримку.

  • 3анятгя. Мовленнєве спілкування.

Складання казки «Про двох веселих сірничків».

Мета: уточнити уявлення дітей про причини виникнення пожежі, сприяння запобіганню пожеж, що виникають від пустощів; виховувати почуття обережності, дбайливе ставлення один до одного, доброзичливість, товариськість.

  • Прогулянка

Екскурсія до пожежної частини (пожежного щитка на території ДНЗ)

Мета: познайомити дітей із службою «101», розширити уявлення про професію пожежника, засоби боротьби з вогнем: виховувати повагу до людей, що перемагають вогонь, бажання бути сильними, мужніми, сміливими.

  • Вечір. Літературна вікторина (читання невеличких уривків, з творів дитячої художньої літератури, описування героїв, їх героїчних вчинків: С.Маршак «Оповідання про невідомого героя», Л.Толстой «Пожежні собаки», С.Міхалков «Дядя Стьопа», С.Маршак «Пожежа», І.Донець «Жаринка», казка «Довірливий їжачок»).

Мета: залучити дітей до аналізу ситуації за змістом художніх творів, до самостійного пошуку правильних дій в певних ситуаціях, повторити правила поведінки під час пожежі.

  • Дидактична гра «Кому що потрібно».

Мета: систематизувати знання дітей про засоби необхідні для гасіння пожежі: сокиру, вогнегасник, відро, пісок, лопату, багор (попередньо ознайомити з інвентарем протипожежного куточка дитячого садка).

Четвертий день «Ми - пішоходи та пасажири».

  • Ранок. Бесіда «Я йду до дитячого садка».

Мета: систематизувати знання дітей про рух транспорту та пішоходів, про частини вулиці та правила для пішоходів; виховувати обережність, культуру поведінки пішоходів на вулиці, почуття безпеки.

  • Дидактична гра «Відгадай за описом».

Мета: повторити види транспортних засобів, їх призначення; з'ясувати, чому машини швидкої допомоги, міліції та пожежної охорони мають перевагу в русі, в яких випадках та як їх викликати.

  • Заняття. Образотворче мистецтво

Тема: «Колобок на міській вулиці».

Мета: закріпити знання щодо користування світлофором на вулиці та перехресті; виховувати увагу, вміння своєчасно реагувати на сигнал, дбайливе ставлення до власного здоров'я та здоров'я інших людей.

  • Прогулянка

  • Сюжетно-рольова гра «Автомістечко».

Мета: відпрацювати моделі правильної поведінки на вулиці, вдосконалювати навички дітей правильного користування громадським транспортом. Виховувати обачність, культуру поведінки.

  • Рухливі ігри: «Знайди свій знак», «Кольорові автомобілі».

Мета: розвивати увагу, швидкість реакції на сигнал.

  • Вечір Дидактична гра «Дорожні знаки».

Мета: повторити знайомі дорожні знаки попереджувального та забороняючого характеру; розвивати швидкість, пам'ять; виховувати обачність власної поведінки.

П'ятий день «Екологознайко»

  • Ранок. Екологічна вікторина «Розумники й розумниці»

Мета: повторити корисні та небезпечні рослини, їстівні та неїстівні гриби, вчити розрізняти їх у природному середовищі, правильно поводитись з ними, надавати першу допомогу у випадках отруєння; виховувати любов до рідної природи, дбайливе відношення до її дарів, чуйне ставлення один до одного.

  • Дидактична гра «Стихійні лиха».

Мета: закріпити знання про небезпечні геологічні та гідрологічні природні явища та правила поведінки під час стихійних лих; формувати свідому поведінку, вміння надати першу допомогу (використати ілюстративний матеріал).

  • 3аняття. Екскурсія в природу

Мета: ознайомити дітей з проблемою забруднення навколишнього середовища; пояснити, як погіршення екологічних умов впливає на людину і живу природу; виховувати вміння правильно використовувати природні ресурси, дбайливе ставлення до природи як джерела життя.

  • Прогулянка

Рухливі ігри «На риболовлі», «Рибалки та рибки», «Мисливці та зайці».

Мета: розвивати основні рухи, формувати фізичні якості: спритність, швидкість, витримку, гнучкість та інше.

  • Гігієнічна гімнастика після сну.

Тематичний комплекс «Туристи» (гімнастика «пробудження» за методикою М.М.Єфименка).

  • Вечір. Екологічна розвага

Брейн-ринг «Знавці природи» (командний конкурс дітей та батьків).

Мета: з'ясувати наявність у дітей та батьків життєво необхідних знань про природне оточення; розвивати вміння орієнтуватися у надзвичайних ситуаціях природного характеру; виховувати любов до природи, екологодоцільну поведінку в природі у дітей і дорослих тощо (ігрові вправи та завдання — окремо для дітей та батьків).

  • Робота з батьками

  • «Бесіда компетентної людини». Зустріч з медичними працівниками (лікар-педіатр, лікар санітарно-епідеміологічної служби, старша медична сестра дошкільного навчального закладу). Рекомендації батькам щодо організації літнього оздоровчого відпочинку дітей та певних дій у випадках можливих надзвичайних ситуацій.

Варіант З

Перший день «Здоров'я дитини - багатство країни»

Ранок

1. Дидактична вправа «Який настрій?»

Мета: вчити дітей визначати душевний стан (веселий, сумний, здивований, сердитий та ін.) за інтонацією вихователя, дітей. Малювання «сумна», «весела», «сердита», «гнівна» хмаринка. Згадати прислів'я:

Якщо дитина бігає й грається, то їй здоров'я усміхається. Як на душі, так і на тілі. Весела думка - половина здоров'я.

2. Заняття

Інтегроване заняття (валеологія, мовленнєве спілкування).

Тема: закріпити знання дітей про першу допомогу, якщо щось трапилось: дуже замерзло обличчя, порізав палець, укусила бджола. Вчити турбуватися про себе та інших, співпереживати.

3. Прогулянка

Бесіда «Вчимося жити в мирі і злагоді».

Мета: вчити розуміти один одного, жити в мирі і в злагоді; формувати такі риси характеру, які допомагають миритися, відповідно ставитись до своїх вчинків, бути справедливими.

Правила доброти:

  • допомагати слабким, маленьким, хворим, старим, тим хто потрапив в біду;

  • прощати помилки іншим;

  • не бути жадібним;

  • не заздрити; .

  • жаліти інших.

4. Гра «Мімічна гімнастика».

Мета: вивчення міміки обличчя і пов'язаного з ним емоційного стану людини, тренування виразної міміки.

Дітям пропонується виконати ряд вправ для мімічних м'язів обличчя.

5. Спостереження за сонцем, небом.

Мета: розвивати уяву, образну фантазію; формувати естетичне сприймання довкілля, вчитися милуватися «xмаринками-пір'їнками».

6. Рухливі ігри за бажанням дітей.

Програвання ситуації:

  • посварився з другом, а тепер хочеш помиритися;

  • хочеш підвищити настрій (усміхнутися один одному, спробувати розсміятися, згадати про щось хороше, зробити добру справу іншому).

Друга половина дня

7. Театралізована вистава «У лісовій лікарні Айболита».

Мета: узагальнити знання дітей про свій організм та його можливості (зір, слух, травну систему, серце, кров); підготувати дітей до взаємодії з навколишнім середовищем, до вміння надавати першу допомогу собі і своїм друзям; вчити дітей логічно і послідовно будувати розповідь на запропоновану тему з валеології; виховувати у дітей милосердя, співчуття, турботливе відношення один до одного.

8. Робота з батьками

Робота з папками-пересувками на тему «Овочі та фрукти в харчуванні дитини».

Запропонувати батькам анкету: «Перевір себе і свого малюка».

1. Ягоди яких кущів дуже багаті вітамінами?

(Барбарис, малина, шипшина, смородина, калина, аґрус).

2. Чому не можна їсти під час ходьби?

4. Де полюбляють жити мікроби?

5. Який вітамін називають «вітаміном росту»?

6. Чому кажуть «Чистота - запорука здоров'ю»?

7. Навіщо треба їсти багато овочів і фруктів?

8. Навіщо декілька разів на день чистити зуби?

9. Чому не можна смоктати бурульки?

10. Навіщо мити фрукти, які тільки що купив?

11. Чому не можна харчуватися лише цукерками, тістечками, морозивом, варенням?

Другий день «Відчуй небезпеку»

Ранок

1. Дидактична вправа «Скажи або покажи»

Мета: вправляти дітей у складанні діалогу, вчити проявляти співчуття.

Як ти заспокоїш дитину, людину, яка плаче?

Що і як ти скажеш?

Як ти прохатимеш що-небудь у дорослих, у однолітків?

Як ти відмовиш кому-небудь у проханні?

2. Бесіда «Свої-чужі»

Мета: закріпити уявлення дітей про те, хто є чужі і свої люди, вчити поводитися з ними. Виховувати культуру поведінки серед людей

Повторення правил:

  1. Не відчиняй двері незнайомим людям.

  2. Не кажи нікому, що ти вдома сам.

  3. Відчиняє двері хтось чужий - швидше клич на допомогу.

  4. Ніколи не приводь у свій дім незнайомих дітей.

  5. Не розповідай, що в домі є цінні речі і гроші.

  6. Запам'ятай необхідні номери телефонів і свою адресу.

  7. Ніколи не чіпай те, що може стріляти або вибухати.

  8. Виходячи з дому закрий вікна, балконні двері, виключи воду, газ, світло.

  9. Ніколи не залишай записку на дверях, а також під килимком.

  10. Не заходь в ліфт або під'їзд разом з незнайомими тобі людьми.

3. Заняття

Інтегроване: рідна природа, фізкультура.

Тема: закріпити знання дітей про життя лісових мешканців: мурашок, павуків, мишей; обговорити норми поведінки з ними; удосконалювати основні рухи: біг, стрибки; розвивати уяву; виховувати доброзичливість.

4. Прогулянка

Екскурсія по вулиці.

Мета: уточнити знання дітей про небезпеку, яка може чекати на вулиці;

дати знати про тварин, яких можна зустріти поблизу дитячого садка.

5. Моделювання ситуацій: «Собака-друг?» «Гей, не стійте дуже близько, тигреня я, а не кицька» (заборонені дії з тваринами).

Рухливі ігри за бажанням дітей.

Друга половина дня

6. Інсценізація казки або театралізована вистава: «Вовк і семеро козенят».

Мета: закріпити правила поведінки вдома; розвивати творчі здібності, вміння входити в образ; виховувати почуття товариськості.

7. Прогулянка

Сюжетно-рольова гра «Сім’я».

Мета: учити дітей правильній поведінці вдома, коли є батьки і коли їх немає (не заходити в під'їзд одному; не говорити по телефону, що немає вдома батьків); виховувати обачність у своїх вчинках.

Вечір

8. Ігри за сюжетами казок відповідно до теми «Котик і півник», «Колобок» та інші.

9. Робота з батьками

Консультація «Перегляд телепередач дошкільниками».

Третій день «Будь обережним»

Ранок

    1. Розповідь-бесіда «Що шкідливо».

Мета: закріпити уявлення дітей про шкідливий вплив хімічних речовин на здоров'я та життя людей; учити правилам поведінки під час використання термометра, розуміти небезпечність для життя ртуті у термометрі; виховувати обережність поведінки людей в побуті.

2. Дидактична гра «Можна - не можна».

3. Інтегроване заняття: рідна природа, конструювання.

Тема: «Допоможи собі сам»

Мета: формувати уміння поводитись правильно під час надзвичайних ситуацій, вміти знайти правильний вихід із них та надавати посильну допомогу іншим; залучити дітей до моделювання природних ситуацій; розвивати творчі здібності; виховувати інтерес до практичної діяльності.

Прогулянка

4. Рухливі ігри-естафети: «Автомобілі», «Пожежний-рятувальник», «Перша допомога», «Швидка допомога».

Мета: розвивати основні рухи, закріплювати правила поведінки у надзвичайних ситуаціях.

Друга половина дня

5. Дидактична гра «Аварія».

Мета: учити дітей використовувати найпростіші засоби індивідуального захисту (марлеві пов'язки, хустки, рушники тощо) і в найкоротший термін покинути зону зараження; виховувати спритність, сміливість.

Прогулянка

6. Спостереження за промисловими об’єктами, за автомобілями, що забруднюють навколишнє середовище.

Мета: учити дітей правильно розуміти шкідливість для здоров'я людини викидів промислових об'єктів, що знаходяться поряд; виховувати негативне відношення до джерел забруднення навколишнього середовища.

Вечір

7. Розгляд дитячих малюнків на тему «3аняття вдома».

Мета: продовжувати учити дітей правильно поводитися з електроприладами та побутовою технікою; повторити правила користування електропраскою, телевізором, магнітофоном; виховувати обережність, позитивне ставлення до заборони старших.

Четвертий день «День здоров'я»

Ранок

1. Бесіда-розповідь «Що таке здоров'я?»

Мета: вчити дітей піклуватися про своє здоров'я та здоров'я природи, берегти природу як джерело нашого здоров'я; готувати дітей до правильного спілкування з природою; дати можливість дітям зрозуміти, що здоров'я - одна з головних цінностей життя; формувати у дітей бажання бути сильними, бадьорими, енергійними.

2. Дидактична гра «Мама захворіла».

Мета: учити дітей правильній поведінці за умови хвороби інших, уміти викликати швидку допомогу по телефону, не вживати ліків без дозволу дорослих; виховувати турботу про рідних, бажання надавати посильну допомогу.

3. Прогулянка

Спортивна розвага «Фізкультура!»

Мета: закріпити уявлення про значення занять спортом, фізичними вправами, рухливими іграми, загартуванням для зміцнення здоров'я людини; продовжувати учити дітей бігати, їздити на велосипеді, метати в 'ціль, звертати увагу на самопочуття, потребу чистого повітря, чистоти; розвивати почуття власної гідності, бажання самовдосконалюватись; виховувати у дітей уміння поводитися під час масових заходів.

Друга половина дня

4. Сюжетно-рольова гра «Лікарня».

Мета: учити дітей надавати собі та іншим першу допомогу при трамвах, опіках, обмороженні, отруєнні тощо; виховувати бажання бути здоровими.

П'ятий день «Екологознайко»

Ранок

1. Пошуково-дослідна робота: досліди з повітрям (повітря є всюди, воно рухається, його можна почути).

Мета: закріпити знання дітей про властивості повітря та його значення у природі; розвивати дослідницький підхід до вивчення природних явищ, спостережливість, уміння аналізувати явища, розкривати їхні причини, робити висновки.

2. Заняття

Екскурсія в природу

Мета: продовжувати знайомити дітей з проблемою забруднення навколишнього середовища; пояснити, як погіршення екологічних умов відображається на людині і живій природі; виховувати уміння правильно користуватися природними ресурсами.

3. Прогулянка

Дидактична гра «Добре - погано».

Мета: закріпити знання дітей про екологічно доцільну поведінку в природі, вчити по-господарчому використовувати дарунки природи.

4. Малювання на асфальті «Хай ніхто не марнує, що природа дарує».

Мета: продовжувати вчити дітей використовувати різний матеріал для

зображення об'єктів природи (кольорова крейда, вуглинки).

  1. Рухливі ігри за бажанням дітей.
    Друга половина дня

  1. Ігри-загадки

Мета: продовжувати вчити дітей за описом впізнавати птахів, квіти; закріпити знання про правила поведінки під час екскурсій в природу; виховувати любов до природи, розвивати мислення.

«Хто обідав у пташиній їдальні?»

Батько говорить синові: «Вчора ми поклали з тобою в годівничку гілочку сушеної горобини і крихти хліба. Вранці, коли ти ще міцно спав, прилетіли маленькі пташки, хліб поклювали, горобини не зачепили.

Дивлюсь, аж сіли на годівничку інші пташки. Животики у них червоні, хвостики, крильця і голівки темно-сині, а на крильцях по білій смужці. Горобини в годівничці не залишилося. Подумай будь-ласка і скажи, які птахи прилітали до нашої годівнички?

Які ще птахи могли з'їсти залишену їжу? Яких птахів потрібно підгодовувати взимку?»

«Термінові телеграми»

«Дорога Надійко від імені всіх квітів, що ростуть на клумбі біля твого будинку до тебе звертається Настурція. Давно вже не було дощу. Нам не вистачає вологи, ми голодуємо, не ростемо. Дуже просимо - допоможи нам!»

«Ми - дерева і кущі, що першими зацвіли у лісі край вашого села, і за це нас всі обламують. Просимо, Андрійку тебе і твоїх друзів - допоможіть нам.»

Ваші зелені Друзі

Якої допомоги потребують зелені Друзі?

7. Екологічний словесний конкурс: читання віршів про весняні квіти.

8. Робота з батьками «Разом з татами» (виготовлення годівничок, шпаківень, Їх влаштування.

Орієнтовний зміст роботи з дітьми

різних вікових груп щодо формування у них основ безп еки та норм поведінки під час надз вичайних ситуацій

Друга молодша група (четвертий рік життя)

Пожежна безпека:

«Поняття про користь та небезпеку від вогню»;

«Вивчення простих заборонних правил пожежної безпеки».

Дитина на вулицях міста:

«Елементарні правила поведінки на дорозі, в транспорті»;

«Уявлення дитини про дії в ситуації, коли вона загубилася».

Дитина та природа:

«Заборонні правила поведінки біля водойми влітку і взимку та передбачення температурних травм»;

«Початкові знання про взаємовідносини з домашніми тваринами та правила безпеки при спілкуванні з ними»;

«Елементарні знання про отруйні рослини, гриби»;

«Уявлення про найпоширеніші явища природи».

Небезпечні предмети в руках у дитини:

«Знання про небезпеку від користування гострими, ріжучими та колючими предметами»;

«Уміння безпечно маніпулювати дрібними предметами».

Особиста безпека дитини:

«Уміння користуватись східцями»;

«Уміння бігати, стрибати (набуття практичних навичок)»;

«Уміння уникати небезпечних місць для ігор».

Здоров’я дитини, емоції та конфлікти:

«Уміння товаришувати, грати в колективі однолітків, ділитися іграшками»;

«Уміння володіти своїми емоціями»;

«Ознайомлення з профілактичними заходами для збереження здоров’я».

Середня група (п’ятий рік життя)

Пожежна безпека:

«Поняття про корисний вогонь»;

«Причини виникнення пожежі»;

«Елементарні дії дитини під час пожежі».

Дитина на вулицях міста:

«Поняття про різні види переходів»;

«Дорожні знаки для пішоходів»;

«Правила поведінки в транспорті»;

«Правила катання на санчатах, велосипеді»;

«Ігри з м’ячем поблизу дороги».

Дитина та природа:

«Набуття більш глибоких знань про отруйні гриби, ягоди, рослини»;

«Температурні травми та запобіжні заходи»;

«Взаємовідносини зі своїми та чужими домашніми тваринами»;

«Правила поводження біля водойми в різні пори року».

Небезпечні предмети в руках у дитини:

«Більш поглиблені знання про небезпеку від гострих, ріжучих предметів»;

«Знання про небезпеку від вибухонебезпечних предметів (також хлопавок)»;

«Початкові знання про небезпеку від самостійного користування ліками».

Особиста безпека дитини:

«Знання про небезпеку від електроприладів»;

«Знання про поводження біля балконів та відчинених вікон в багатоповерхових будинках»;

«Знання про небезпеку стрибків з меблів, підвіконь, дерев»;

«Вміння бігати, стрибати без травм»;

«Безпечне користування східцями»;

«Первинні навички спілкування з незнайомцями».

Здоров’я дитини, емоції та конфлікти:

«Вміння дружити та запобігати сваркам»;

«Настрій на позитивні емоції»;

«Запобігання отруєнням»;

«Елементарні знання з валеології».

Старша група (шостий рік життя)

Пожежна безпека:

«Профілактика виникнення пожежі»;

«Причини виникнення пожежі (від сірників, несправного електроприладу, бенгальського вогню тощо)»;

«Елементарні дії дитини під час пожежі»;

«Вміння користуватись доступними засобами пожежогасіння»;

«Знання правил пожежної безпеки вдома та на вулиці»;

«Знання про роботу пожежних».

Дитина на вулицях міста:

«Знання про облаштування проїжджої частини вулиці»;

«Орієнтування за світлофором та дорожніми знаками»;

«Користування «зеброю», підземним переходом»;

«Правила поведінки в транспорті та поряд з ним»;

«Чіткі знання про правила катання на санчатах, велосипеді, іграх з м’ячем поблизу дороги»;

«Уміння знаходити вихід із ситуації, коли залишився сам на вулиці»;

«Уявлення про роботу служби ДАІ».

Дитина та природа:

«Уміння відрізняти найвідоміші отруйні гриби, ягоди, рослини від їстівних»;

«Температурні травми та самодопомога»;

«Засвоєння правил контакту з безпритульними тваринами»;

«Уявлення про взаємозв’язок живої та неживої природи»;

«Отримання твердих навичок поведінки біля водойми в різні пори року»;

«Отримання екологічних знань»;

«Формування свідомого розуміння залежності стану природи від діяльності людини».

Небезпечні предмети в руках у дитини:

«Формування навичок користування гострими, колючими та ріжучими предметами (швейне приладдя, столові прибори)»;

«Закріплення знань про небезпеку від вибухонебезпечних предметів (у тому числі петард)»;

«Уявлення про наслідки безпідставного користування ліками»;

«Знання про можливість ртутного ураження при пошкодженні термометра»;

«Уміння користуватись скляним посудом та крихкими предметами».

Особиста безпека дитини

«Чіткі засвоєння правил спілкування з незнайомцями»;

«Знання про поводження біля балконів та відчинених вікон у багатоповерхових будинках;

«Поведінка в ліфті»;

«Чіткі знання про номери екстреної допомоги: «101», «102», «103»,

«104»; набуття уміння викликати необхідну службу допомоги»;

«Знання про небезпеку під час самостійного користування газовими та електричними приладами»;

«Уявлення про небезпеку від ігор в небезпечних місцях (будівництва, хащі)»;

«Уміння поводитись удома у відсутність дорослих»;

«Набуття знань про правила поведінки у натовпі»;

«Знання про небезпеку від гарячого (кріп, пар — опіки), та холодного (лід, сніг — обмороження)»;

«Поняття про повітряні електромережі та падіння проводів і небезпеку ураження струмом»;

«Набуття навичок безпечного користування спортивним обладнанням».

Здоров’я дитини, емоції та конфлікти:

«Уміння налагоджувати взаємовідносини з однолітками, малюками та підлітками, визначати відповідну формулу поведінки»;

«Запобігання отруєнням»;

«Ідентифікація себе як особистості»;

«Уміння справлятися зі своїми страхами та негативними емоціями»;

«Початкові знання про функції свого організму»;

«Засвоєння профілактичних заходів у боротьбі з захворюваннями»;

«Знання про небезпеку бруду та профілактику захворювань»;

«Розширення валеологічних знань»;

«Формування свідомого ставлення до занять фізичною культурою».

Цивільна оборона та надзвичайні ситуації:

«Засвоєння теоретичних та практичних навичок безпечної поведінки в екстремальних умовах»;

«Отримання уявлень про поведінку під час стихійного лиха (повінь, злива, гроза, ураган, землетрус тощо)»;

«Знайомство з первинними знаннями про радіацію»;

«Засвоєння практичних навичок найпростішої само- та взаємодопомоги»;

«Уміння реагувати на сигнал “Увага всім!»«;

«Знання про Чорнобильську катастрофу та ї ї наслідки».

Орієнтовна тематика занять з дітьми старшої групи

1.

Віють вітри, віють буйні

(причини, ознаки, наслідки, поведінка пі час бурі, урагану, грози, граду, нещасні випадки, перша допомога).

2.

Зимонька прийшла, хуртовину принесла

(стихійні явища взимку: ураган, хуртовина, ожеледиця, заметіль, нещасні випадки, перша допомога при відморожені)

3.

Відпочинок у лісі

(причини пожежі в лісі, правила поводження з вогнем у лісі під час відпочинку)

4.

Сірники не тронь - в сірниках вогонь

(наслідки пустощів з сірниками)

5.

На наших вулицях ходимо безпечно

(правила пішоходів, дії дітей та дорослих при загрозі та виникненні надзвичайної ситуації)

6.

Ми - пасажири

(користування транспортом і поведінка в ньому)

7.

Іноді гра не доводить до добра

(дитячі пустощі у дворі, на вулиці, дитячий травматизм, перша допомога)

8.

В ліс по гриби та ягоди

(отруйні ягоди: конвалія майська, вороняче око; рослини: білина, дурман, чемериця; гриби: мухомор, бліда поганка, правила поводження з ними, перша допомога при отруєнні).

9.

Правила поведінки на кризі

(нещасні випадки, перша допомога при провалені криги)

10.

Правила поведінки на воді

(нещасні випадки, перша допомога потопаючому)

ІНСТРУМЕНТАРІЙ МОНІТОРИНГУ

Інструментарій для моніторингу

до розділу «Пожежна безпека»

Теоретичні знання

Практичні вміння та навички

Знання про користь від вогню

Уміння користуватись телефоном

при викликанні відповідної служби

Усвідомлення біди, яку може спричинити вогонь

Обережне поводження з вогнем

Знання про електроприлади

Правильне поводження з електроприладами (телевізор, плейєр, радіоприймач) у присутності дорослих

Знання про газові прилади

Уміння користуватись первинними

засобами пожежогасіння (вода, пісок,

важка тканина)

Знання про заборонні правила з по-

жежної безпеки

Адекватна поведінка під час виник-

нення пожежі (евакуація з приміщення з притиснутою до рота во-

логою тканиною, притискаючись до

підлоги)

Знання про зміст наказових правил

з пожежної безпеки

Уміння користуватися запасними

шляхами евакуації (вікна першого

поверху, пожежна драбина другого

поверху)

Знання правил поведінки під час

виникнення пожежі

Збереження в пам’яті та переказ лі-

тературних зразків, які б допомагали в практичному дотриманні правил

безпечної поведінки

Знання про горючі та негорючі ма-

теріали

Знаходження виходу з надзвичайних

ситуацій

Знання номеру виклику служби

МНС

Уміння скористатися телефоном для

виклику рятівних служб і за номерами «101» та «104»

Знання про роботу пожежної служби

Уміння визначати та розрізняти легкозаймисті речовини

Знання художньої літератури та

фольклору про пожежну безпеку

Встановлення причинно-наслідкових

зв’язків у своїх діях

Орієнтовні теми для перевірки знань, умінь та навичок дітей до розділу.

  • «Добрий та злий вогонь». (знання про користь та безпеку вогню).

  • «Мамині помічники» (знання про газові та електричні прилади)

  • «Розетка добра, розетка зла» (знання про заборонні правила з пожежної безпеки)

  • «Служба – 01 – попереджує» (знання номеру виклику служби МНС, уміння користуватися телефоном)

  • «Що потрібно пожежнику» (Знання про роботу пожежної служби).

  • «Іноді гра не доводить до добра» (усвідомлення біди, яку може причинити вогонь, якщо з ним гратися).

  • Знання художньої літератури та фольклору про пожежну безпеку.

Проблемно – пошукові питання

  • Для чого потрібний нам вогонь?

  • Які причини виникнення пожежі ви знаєте?

  • Як рятуватися з приміщення , охопленого полумям?

  • Чому не можна ховатися в кімнаті під час пожежі?

  • Чому не можна вмикати електроприлади та запалювати вогонь без дорослих?

  • Як можна загасити малий вогонь?

  • Яка небезпека від пожежі?

  • Чому найчастіше гинуть не від полумя, а від диму?

  • Чому всі предмети на пожежному щиті червоного кольору?

  • Назви предмети на пожежному щиті.

  • Як викликати пожежників?

  • Що потрібно казати по телефону, коли викликаєш пожежних?

  • Для чого на пожежній машині дробина?

  • Чому пожежна машина має червоний колір?

  • Як водій пожежної машини повідомляє на дорозі. Що він поспішає на пожежу?

  • Поясни вислів «Поспішає, як на пожежу».

Інструментарій для моніторингу

до розділу «Дитина на вулицях міста»

Теоретичні знання

Практичні вміння та навички

Знання про облаштування дороги

Практичні вміння переходу дороги у спеціально відведених для цього місцях (за допомогою гри)

Знання про дію світлофору та значення деяких дорожніх знаків

Уміння орієнтуватися за дорожніми

знаками та керуватися встановленими

Знання про різні види переходів

Користування «острівцем безпеки»

Знання про те, як слід обминати

трамвай, автобус, тролейбус

Оцінка вироблення автоматизму при

обході трамваю, автобусу, тролейбусу

(у грі-тренінгу «Дорога»)

Розуміння цінності свого життя

Вироблення навичок безпечного катання на санчатах, на велосипеді

Знання правил безпечних ігор з м’ячем, катання на санчатах, ковзанах, лижах, роликах, скейтборді, велосипеді поблизу дороги

Набуття навичок безпечних ігор

з м’ячем

Теоретичне засвоєння правил поведінки в транспорті

Усвідомлена поведінка на зупинці

транспорту та в пасажирському салоні

Знання про роботу служби ДАІ

Практичне вміння виклику міліції за

номером «102»

Знання про власні дії, якщо загубився в незнайомому місці

Знання власної домашньої адреси та

уміння орієнтуватися на місцевості

Знання художньої літератури та

фольклору про дорожній рух та вулицю

Підтвердження набутих навичок у рольовій грі

Орієнтовні теми для перевірки знань, умінь та навичок дітей до розділу.

  • «Червоний, жовтий, зелений» (знання про дію світлофору).

  • «Азбука автомобільних доріг» (знання про різні види пішохідних переходів).

  • «Ми – пасажири» (засвоєння правил поведінки в міському транспорті, безпека на зупинках).

  • «Щоб не трапилося лиха» (правила безпечних ігор з мячем, катання на самокаті поблизу дороги).

  • «Хто такий дорожній знак»? (значення деяких дорожніх знаків)

  • Якщо ти загубився (власні дії, якщо загубився в незнайомому місці)

  • Знання про роботу ДАЇ.

  • Знання художньої літератури та фольклору про дорожній рух та вулицю.

Проблемно – пошукові питання

  • Яка» тварина» вказує путь пішоходу?

  • Скільки кольорів має світлофор?

  • Розкажи про призначення кольорів світлофора.

  • Що загрожує людині, яка перебігає дорогу в недозволеному місці?

  • Навіщо потрібні дорожні знаки?

  • Який знак забороняє перехід?

  • Як називають паличку регулювальника?

  • Який сигнал світлофора забороняє рух?

  • Чому жовтий знак світлофора називають попереджувальним?

  • З якого боку слід обходити автобус, автомобіль?

  • Де малятам можна гратися на вулиці, кататися на санчатах, їздити на самокаті?

  • Чому не можна їсти солодощі, лузгати насіння в транспорті?

  • Чи можна псувати сидіння в громадянському транспорті? Поясніть чому.

  • Які правила поведінки в міському транспорті ви знаєте?

  • До кого слід звертатися, якщо ти загубився на вулиці?

Інструментарій для моніторингу

до розділу «Дитина та природа»

Теоретичні знання

Практичні вміння та навички

Знання про взаємозв’язок людини й живої та неживої природи

Уміння поводитися так, щоб не шкодити ні собі, ані навколишньому

середовищу

Знання про отруйні рослини, гриби,

ягоди

Уміння добре визначати отруйні рослини, гриби, ягоди

Уявлення про небезпеку від неправильного поводження з домашніми тваринами

Уміння безпечно поводитися з домашніми тваринами, птахами

Знання про співіснування людини

поруч з дикими, безпритульними тваринами (зоопарк, дика природа)

Догляд за тваринами в куточку природи ДНЗ

Знання про співіснування людини

поруч з комахами

Догляд за рослинами в куточку природи ДНЗ

Поведінка на водоймі у різні пори

року

Догляд за городньою ділянкою

Поведінка в лісі, полі, на лузі (тобто

на природі)

Уміння визначати і прогнозувати зміни стану природи і тим самим зменшувати ризик тяжких наслідків

стихійного лиха

Елементарні екологічні знання

Знання інстинктів та звичок тварин

і передбачення їхньої подальшої поведінки

Знання художньої літератури та фольклору про людину в природному

оточенні

Усвідомлення залежності стану здоров’я від екологічних факторів

Орієнтовні теми для перевірки знань, умінь та навичок дітей до розділу.

  • «Квіткова аптека» (знання про лікарські рослини)

  • У природи є різна погода (Знання про природні стихійні явища).

  • «Кусючі – приставучі» (знання про співіснування людини поруч з дикими, безпритульними тваринами та комахами).

  • «Тече річка невеличка» (користь людям від води. Правила поведінки біля водойми. Чому потрібно вчитися плавати).

  • «Подорож до лісу» (знання про отруйні та їстівні гриби та ягоди)

  • «До природи не неси шкоди» (Знання про взаємозвязок людини з живою та неживою природою).

  • Знання художньої літератури та фольклору про людину в природному оточенні.

Проблемно – пошукові питання

  • Що таке жива та нежива природа?

  • Як треба поводитись, коли надворі гроза?

  • Чи всі тварини добрі, лагідні? Назви правила поведінки з тваринами.

  • Чому не можна спілкуватися з безпритульними тваринами?

  • Якщо у собаки забирати кістку, що вона зробить?

  • Чому не можна стискати кішку?

  • Якщо тварина мешкає у клітці. Чи можна її чіпати?

  • Хлопчика вкусила миша, яку він впіймав у лісі. Безпечно це чи ні?

  • Чи можна брати до рук лісових мешканців (вуж, жаба їжак, миша) ?

  • Як треба поводитись з лісовими мешканцями?

  • Після гри з домашніми улюбленцями що потрібно зробити?

  • Як врятуватися від бджіл7 Чи можна чіпати осині гнізда?

  • Як ти розумієш вислів «Ліс – легені планети»?

  • Чи можна смітити в лісі, чому(

  • Чим загрожує засмічення лісу?

  • Чому не можна ламати гілки на деревах, рвати квіти?

  • Назви їстівні та отруйні гриби.

  • Чи можна їх рвати без дорослих?

  • Чи можна кликати на допомогу жартома?

  • Чому не можна ставати на тонкий лід?

  • Чи можна їсти бурульки? Чому?

Інструментарій для моніторингу

до розділу «Дитина та інші люди»

Теоретичні знання

Практичні вміння та навички

Знання про небезпеку самостійного

користування ліфтом

Уміння відмовлятися від спокуси

Знання про загрозу від спільної поїздки у ліфті з незнайомою людиною

Уміння стримувати цікавість

Знання про тверду заборону приймати ласощі від будь-кого без дозволу

близьких

Уміння аналізувати

Уява про небезпеку відмикання дверей будь-яким стороннім людям, навіть особам у службовій формі та дітям

Уміння відмовлятись

Знання про небезпеку відкритих вікон та балкону

Уміння сумніватись

Знання про небезпеку ігор у непри-

стосованих до цього місцях (горище,

підвал, пустир, звалище, будівництво)

Уміння використовувати отримані теоретичні знання в непередбачених ситуаціях, швидко реагувати

Уявлення про кіднепінг, знання про

сувору заборону на спілкування з незнайомцями

Уміння долати сором’язливість, при

необхідності покликавши на допомогу

Знання про заборону сідати до чужого автомобіля

Установлення звички розповідати

батькам про все, що сталося протягом дня

Знання художньої літератури та

фольклору про особисту безпеку дитини

Напрацьоване уміння спілкуватися з чужими людьми, тримаючи дистанцію

Орієнтовні теми для перевірки знань, умінь та навичок дітей до розділу.

  • «Незнайомець – друг чи ворог?» (рідні, чужі люди, небезпечні контакти з ними, шляхи їх уникнення).

  • «Твій дім – твоя фортеця» (знання, як поводитися, якщо залишився сам вдома. Чого не слід забувати, коли виходиш з квартири на вулицю).

  • «Твої друзі» (навіщо кожному з нас потрібен товариш? Кого можна запрошувати до себе додому).

  • «Якщо чужий приходить в дім» (навички поводження з незнайомими людьми, за відсутності дорослих).

  • «Один серед чужих» (знання про небезпеку поводження з незнайомцями у дворі, ліфті, на вулиці, у громадських місцях).

  • «Обережно – загроза для життя» (знання про небезпеку ігор у непристосованих до цього місцях (підвал, звалище, будівництво).

  • Знання художньої літератури та фольклору про особисту безпеку дитини.

Проблемно – пошукові запитання

  • Яких дорослих людей, окрім членів твоєї родини, ти знаєш?

  • Як називається людина якої ти не знаєш?

  • Знайомці та незнайомці, з ким можна поводитися, а ким ні?

  • Що потрібно робити, коли незнайомець звертається до тебе на вулиці?

  • Чи варто приймати подарунки та цукерки від незнайомців?

  • Що слід згадати, коли ти загубився?

  • Чи заходиш ти до ліфта з незнайомими людьми?

  • Де потрібно носити ключа від квартири?

  • Чи відчиниш ти двері людині в формі? А дитині?

  • Яка небезпека чекає на тебе біля відкритого вікна, балкона?

  • Яка небезпека чекає на тебе, якщо ти сядеш покататися до чужої машини?

  • Назви місця, в яких заборонено гратися.

  • Чим небезпечні підвали, горища, будівництво?

  • Чому не можна жартома ховатися і не озиватися, якщо тебе шукають?

  • Чому малюкам не можна самостійно користуватися ліфтом?

  • Чи заходиш ти до ліфта з незнайомими людьми?

  • Яка небезпека чатує на тебе біля балкону та прочиненого вікна?

  • Чи відчиниш ти двері людині в службовій формі? А дитині?

  • Чому не можна носити ключа від квартири на видноті?

  • Як треба вчинити, якщо в оселю лізуть злодії, а вдома немає нікого з дорослих?

  • Чим небезпечні подарунки від чужих людей?

  • Чому дітям заборонено спілкуватися з чужими людьми?

  • Як слід діяти при намаганні незнайомого повести тебе за собою?

  • Яка небезпека чатує на тебе, якщо ти погодишся покататися в автомобілі чужої людини?

  • Що таке кіднепінг?

  • Назви місця, у яких заборонено гратися.

  • Чим небезпечні чагарники, горища, підвали, будівництво?

  • Чому не можна жартома ховатися і не озиватися, якщо тебе шукають?

Інструментарій для моніторингу

до розділу «Здоровя дитини»

Теоретичні знання

Практичні вміння та навички

Знання про взаємоповагу членів суспільства (зокрема дітей однієї групи)

Уміння дотримуватись мовного етикету, який може виконувати стримуючу функцію в конфліктній ситуації

Знання про те, що здоров’я легко

згубити, якщо про нього не дбати

Уміння ідентифікувати себе як особистість

Знання про деякі шкідливі звички

(обгризання нігтів, смоктання пальця тощо)

Набуття навичок спілкування з однолітками, особами протилежної

статі та дітьми старшими чи молодшими від себе

Уявлення про те, що кожна людина

може чогось боятися, але в багатьох

випадках може подолати це почуття

Уміння долати власні страхи, урівноважувати свій емоційний стан

Знання про те, що біль може сигналізувати про небезпеку для життя

чи здоров’я

Уміння стримувати негативні емоції,

стійкість до стресів

Знання про корисні страви та шкідливість надмірного споживання деяких продуктів харчування

Набуття досвіду щодо оцінки стану

свого здоров’я, уміння визначити

ознаки хвороби

Знання про користь руху для здоров’я людини

Прищеплення навичок здорового

способу життя (загартування, фізичні вправи)

Знання про правильне використання

одягу відповідно до погодних умов

Уміння стримувати свої бажання за-

ради збереження здоров’я (наприклад, усвідомлена відмова від морозива, коли болить горло)

Знання художньої літератури та

фольклору про збереження здоров’я

Практичні вміння користуватися телефоном виклику швидкої допомоги

за номером «103»

Орієнтовні теми для перевірки знань, умінь та навичок дітей до розділу.

«Друзі твого здоровя»:

  • «Я - такий складний» (знання про організм, органи. Що може бути безпечним для очей, рук, ніг, голови).

  • «Чистота – запорука здоровя» (знання правил особистої гігієни, догляд за тілом).

  • «Сонце, повітря, вода – наші найкращі друзі» (основи загартування, масаж. Знання про правильне використання одягу відповідно до погодних умов).

  • «Ми зі спортом дружимо!» (фізична культура, правила безпечної поведінки під час її проведення).

  • «Вчимося володіти собою» (настрій, самооцінка, емоції, навички релаксації).

«Вороги твого здоровя»:

  • «Як чинити, щоб менше хворіти» (ознаки захворювання, знання правил поведінки хворої людини).

  • «Про шкідливі звички» (обгризання нігтів, смоктання пальців).

  • «Сам собі лікар» (знання про те, що здоровя легко загубити, якщо про нього не дбати).

  • Знання художньої літератури та фольклору про збереження здоровя.

Проблемно – пошукові запитання

  • Навіщо потрібно робити ранкову гімнастику?

  • Кому може бути потрібна твоя допомога?

  • Що слід знати та вміти для того, щоб допомогти іншому?

  • Як поводитися з ліками, які мама забула прибрати?

  • Яка небезпека чатує на людей, які не люблять чистити зуби?

  • Добре чи погано їсти багато солодощів? Чому?

  • Про що сигналізує зубний біль?

  • Коли спека, як слід одягатися?

  • Ти прийшов з вулиці. Що потрібно зробити?

  • Що трапиться, якщо не мити руки?

  • Під час спеки ти вирішив напитися холодної води. Що може трапитися?

  • Чому звичка гризти нігті вважається шкідливою?

  • Чому часто кажуть «Здоровя не купиш»?

  • Як ти розумієш прислівя «Здоровя - найдорожчий скарб».

  • Як вберегтися від грипу та застуди?

  • Чому не люблять забіяк?

  • Як ти розумієш вислів «Стався до людей так. Як ти хочеш, щоб ставилися до тебе»?

  • Які бувають хвороби?

  • Як потрібно захищатись від хвороб?

Проблемно-пошукові запитання

  1. Для чого нам потрібний вогонь?

  2. Які причини виникнення пожежі ти знаєш?

  3. Як рятуватися з приміщення, охопленого полум’ям?

  4. Чому не можна ховатися в кімнаті під час пожежі?

  5. Що потрібно робити, якщо вода з чайника чи каструлі загасила газ?

  6. Чому не можна вмикати електроприлади та запалювати вогонь, якщо в приміщенні відчувається запах газу? За яких умов та якими електроприладами дозволено користуватися дошкільникам? Як можна загасити малий вогонь?

  7. Чому полум'я гасне, якщо його накрити важкою тканиною? Чи можна відчиняти вікна під час виникнення пожежі? Яка небезпека від пожежі?

  8. Чому найчастіше гину ть не від полум'я, а від диму?

  9. Як можна захиститися від диму при евакуації з приміщення?

  10. Чому всі предмети на пожежному щигі червоного кольору? Назви предмети на пожежному щиті та розкажи про їхнє призначення.

  11. За яким номером телефону викликають пожежників?

  12. Що потрібно казати по телефону під час виклику пожежників?

  13. Для чого на пожежному авто встановлені синій маячок та сирена?

  14. Для чого на пожежній машині драбина?

  15. Чому пожежна машина має червоний колір?

  16. Як пожежники дізнаються про пожежу?

  17. Як водій пожежної машини попереджає рух на дорозі, що він поспішає на пожежу?

  18. Поясни вислів «Поспішає, як на пожежу».

Інструментарій дмоніторингу перевірки знань,

умінь та навичок дітей до розділу

«ЦивільнИЙ ЗАХИСТ та надзвичайні ситуації»

Теоретичні знання

Практичні вміння та навички

Знання про стихійні лиха (злива, град, буря, повінь, землетрус, виверження вулкану)

Навички захисту від бурі, зливи,

граду

Знання про техногенні катастрофи

Навички первинного самозахисту

Знання про радіацію

Уміння користуватися респіратором

Теоретичні знання про першу допомогу

Уміння користуватися протигазом

Знання про порядок саморятувальних дій та правил під час грози

Уміння надати елементарну медичну

допомогу

Проблемно-пошукові запитання

  1. Назви різні види стихійних лих.

  2. Чому під час грози не можна ховатися під високим деревом чи стовпом?

  3. Що робити, коли буря звалила стовп і обірвалися проводи?

  4. Де треба шукати порятунку при зливі?

  5. Які заходи треба застосовувати під час бурі?

  6. Чи можна користуватися ліфтом під час землетрусу?

  7. Які найбільш безпечні місця при землетрусі?

  8. Як захищає протигаз від отруєння газами?

  9. Від чого захищає респіратор?

  10. Чому не можна терти снігом відморожену шкіру?

  11. Як треба поводитися при перемерзанні?

  12. Що треба зробити, коли почуєш сигнал «Увага всім!»

  13. Які правила першої медичної допомоги тобі відомі?

  14. Як слід обробити подряпину?

  15. Для чого потрібні перекис водню, розчини йоду та зеленки?

  16. Що треба робити, якщо в око потрапила смітинка?

  17. Що ти зробиш, якщо отримаєш легкий опік?

Підсумковий моніторинг знань з основ

безпеки та норм поведінки

під час надзвичайних ситуацій

Дидактична гра «Продовж розповідь»

    Дівчатка зібрались у Катрусі вдома та гралися в «Доньки-матері». Оленка принесла з кухні сірники і мовила: «Зараз я буду варити борщ». Дівчинка поклала на стілець іграшкову плитку папірець і підпалила його...

    Оленка промокла під дощем, прибігла додому і вирішила висушити платтячко праскою. Залишивши праску нагріватися, вона на хвильку побігла до іншої кімнати, бо невдовзі по телебаченню мали роз- початися мультфільми...

    Ганнуся зайшла до кухні і почула, що пахне газом. Матусі вдома не було, проте дівчинка не розгубилася...

    Мама налила Андрійкові чай і вийшла з кухні. Хлопчик почув за вікном голос товариша і підскочив зі стільця. Чашка перекинулася прямо йому на коліна...

    Іванка попросили купити хліба до обіду. У сусідній кіоск хліб не завезли і він вирішив перейти дорогу, щоб дістатися магазину...

    Вітько та Михайлик каталися на санчатах. Гірка була невисока і скоро їм набридла. Михайлик запропонував піти до високої гори, що над дорогою...

    Навесні хлопці зібрались у дворі та почали грати у футбол. Раптом м’яч відскочив на дорогу, один із хлопчиків побіг за ним на проїж- джу частину...

    Марійка винесла Сіркові кісточки на обід. Сашко почав з ним гратися та жартома намагався забрати у песика обід...

    — Яке ти маленьке, яке пухнасте,— примовляла Яринка, голублячи чуже цуценя. Раптом з-за рогу будинку вийшов собака...

    Петрик побачив козу та почав з нею мірятися силою. Петрик тягне ї ї за роги, а вона пручається...

    Олежка, Тетянка та Василько граються в піжмурки. — Найкраще гратися на будівництві, — сказав Василько. — І за цеглою можна сховатися, і під машиною...

    Даринка сама вдома. Раптом дівчинка чує: хтось намагається зламати замок на вхідних дверях...

    Миколка покликав Федька на ставок: «Гайда, я знаю таке місце, де можна пірнати — там глибоко і нікого немає»...

    Якось спекотного ранку перед поїздкою на пляж матуся наділа Наталочці панамку. Панамка Наталочці не подобається і вона тихцем ї ї зняла...

    Славко разом з Валериком бавляться у воді: Славко пірнає і хапає Валерика за ноги...

    Настуся з Ганнусею плещуться та граються в морі. Настуся бризкає водичкою на Ганнусю, а та жартома волає: «Потопаю!»...

    Мама вмовляє Василька вилізти з води та погрітися під сонечком. Вже й шкіра зблідла від холоду, а він все купається...

    — Сховайся під парасолькою, доню,— просить Яринку татко, а вона все грається під яскравим сонечком в пісочку...

    Майя та Зіночка знайшли якийсь кущик, весь обсипаний яскравими ягодами і вирішили посмакувати нами. Правда, вони не знали, що це...

    Аліночка пішла з батьками до лісу по гриби. — Ой які чудові грибочки! — вигукнула вона, назбиравши повний кошик червоних грибів у білу цяточку...

    Марійка шила лялькам платтячко. Закінчивши, покинула все приладдя на ліжку, а сама побігла на вулицю, показати подружкам обнову своєї ляльки...

    Василинка знайшла матусину косметику і почала прикрашати своє обличчя. Тільки-но вона нафарбувала вії, як...

    Іванка вирішила відкраяти шматок хліба, але ніж вислизнув і...

    Василько грався зі своїм улюбленим Мурчиком та притискав його до себе. Раптом Мурчик випустив кігті і подряпав Василька...

    Наталочка з подружками гралася в «Лікарню» і подала Марійці термометр. Але він вислизнув з рук і розбився...

    Євгенкові щодня дають дуже смачні вітамінки. Але тільки по одній пігулці. Євгенко взяв їх і вирішив з’їсти більше, щоб відразу поздоровішати...

    Сергійко та Іванко пішли до річки дивитися на льодохід. Іванко став на крижину...

    Юрко катався на ковзанах по ставку і втрапив в ополонку. Неподалік на лижах катався Петрик...

    Віталик з Михайликом нишком відв’язали човна і попливли на ньому до середини ставка рибалити. Риба не ловилася. Було нудно. Віталик почав розгойдувати човник...

    Даринка їла морозиво та забруднилися. До неї підлетіли кілька бджіл. Даринка почала руками відганяти їх від себе...

    Улянка сама вдома. Задзеленчав телефон і хтось попросив дівчинку покликати татка...

    Вітько почув, що в двері дзвонять. Він подивився у вічко і побачив, що там стоїть лікар у білому халаті...

    У двері подзвонили сторонні люди і попросили Костика напоїти їх водичкою...

    У двері подзвонили — медсестра з поліклініки принесла ліки для бабусі...

    Сергійко підняв на вулиці якийсь гарний балончик і вирішив дома як слід дослідити його...

    Дмитрик запросив Антонка вийти ввечері пускати петарди біля комори...

    Віталинка їхала в автобусі у мами на колінах і весь час вередувала, вимагаючи, щоб ї ї пустили сісти біля віконця...

    Ігорьок не встиг доїсти морозиво, як під’їхав його тролейбус. Довелося доїдати в тісняві тролейбусного салону...

    Богданко, розштовхавши всіх, вскочив до трамваю і сів на найкраще місце під вікном. Поряд стояв старий дідусь з ключкою...

    Миколка та Олексій не схотіли йти пішки на сьомий поверх і викликали ліфт...

    Тарасик їхав сам у ліфті та застряг між поверхами...

    Оленка зайшла до під’їзду і побачила, що в ліфт зайшов хтось незнайомий. — Заходь, дівчинко, поїдемо разом,— звернувся незнайомець до неї..

    Марійка гуляла на вулиці, до неї підійшла чужа тітонька і сказала: — Твоя мама чекає за рогом з тяжкою валізою і просила, щоб ти прийшла їй допомогти...

    — Ярославе,— звернувся до хлопчика чужий дядько,— пішли мерщій до тебе додому, бо твій татко попросив, щоб ти через мене передав йому велику сумку — він придбав тобі дуже великий подарунок, а довезти ні в чому...

    — Дівчинко,— звернувся до Світланки водій машини,— я не знаю, як проїхати до твоєї школи. Сідай та вкажи мені дорогу...

    Петрик загубився посеред великого магазину..

    Дмитрик побачив у поїзді якусь ручку. Мама казала, що це стопкран. Дмитрик вирішив подивитися, як він діє і щосили потягнув за цю ручку...

    Василько їхав з мамою в електричці. Було тепло, і вікна розкрили. Василькові так кортіло визирнути у відчинене віконце...

    Перехожий запропонував Оленці піти до нього додому, щоб подарвати їй кошеня. Дівчинка зраділа...

Дидактична гра «Правильно — неправильно»

    Сірник малий, а біда велика. Його цурайся, щоб не було лиха! (Правильно.)

    Мале полум’я гасять водою, піском, килимком. (Правильно.)

    При пожежі телефонуй «103»! (Неправильно, номер рятівної служби — «101».)

    Коли погасла газова горілка, не можна вмикати світло. (Правильно.)

    Під час пожежі потрібно відчинити вікна. (Неправильно, так полум’я спалахне ще дужче.

    Коли пожежа в лісі чи в полі, треба бігти за напрямком вітру. (Пра-вильно.)

    Нерухомий автобус, автомобіль, тролейбус обходять позаду. (Правильно).

    Дорогу можна переходити будь-де — водії пішохода завжди пропустять. (Неправильно, переходити вулицю можна лише в спеціально відведених місцях.)

    Близько біля дороги гратися небезпечно. (Правильно.) Поясни на прикладі.

    У транспорті можна їсти морозиво, цукерки, пиріжки. (Неправильно, бо можна забруднити одяг свій та інших пасажирів.)

    Можна переходити дорогу на жовте світло, бо машини ще стоять. (Неправильно, жовте світло сигналізує водіям про готовність до руху.)

    Під сонечком корисно гуляти весь день. (Неправильно, можна отримати тепловий або сонячний удар, сонячний опік.)

    Під час грози треба ховатися під деревом. (Неправильно, у високе дерево може вдарити блискавка.)

    Під час повені необхідно піднятися на верхні поверхи. (Правильно.)

    З чужими так цікаво про все говорити! (Неправильно, бо незнайомі особи можуть виявитися лихими людьми.)

    Ліфт не для розваг! (Правильно.)

    Нічого страшного не буде, якщо ти сам піднімешся на ліфті. (Неправильно, бо ліфт може застрягти між поверхами, і тобі буде неприємно.)

    У машині кататися так цікаво, навіть, якщо нею керує незнайома людина! (Неправильно, водій-незнайомець може завдати тобі шкоди.)

    Чужу кішку можна приголубити, вона ж бо така гарненька! (Неправильно, бо безпритульна кішка може тебе подряпати чи бути хворою на лишай.)

    У собаки не можна забирати їжу. (Правильно.)

    Ліки дає лише лікар чи мама. (Правильно.)

    Скалки збирати краще віником. (Правильно.)

    ) Йодом відкриті подряпини обробляти не можна. (Правильно.)

    Легкий опік необхідно підставити під проточну воду. (Правильно.)

    Пара не гаряча. (Неправильно.)

    Сироїжки можна їсти сирими. (Неправильно, малюкам взагалі не можна їсти будь-яких грибів, а дорослі повинні їх готувати.)

    Чистими листками подорожника можна лікувати подряпини. (Правильно.)

    Оса залишає в тілі жало при укусі. (Неправильно.)

    Чим більше ліків приймеш — тим скоріше видужаєш. (Неправильно, великою кількістю ліків можна отруїтися.

    Муха розповсюджує хвороби. (Правильно.)

    Якщо жувати жувальну гумку, то зуби чистити необов’язково. (Неправильно, чистити зуби потрібно двічі на день, незалежно від того, скільки жуйок ти зжуєш.)

    Солодощі перед обідом шкодять апетиту. (Правильно.)

    Змій треба винищувати. (Неправильно, кожна жива істота має право на життя, а змій слід уникати.)

    Стоп-кран у поїзді для того й поставлено, щоб при нагоді ним скористатися. (І правильно, і неправильно. Користуватися ним можна лише дорослим і виключно в аварійних ситуаціях.)

    Так цікаво лоскотати п’яти товариша під водою. (Неправильно, товариш може захлинутися.)

    Кликати на допомогу, коли бавишся на воді, дуже весело. (Неправильно, адже якщо тобі дійсно знадобиться допомога, то ніхто тобі не повірить.)

Дидактична гра «Добери риму»

1. Вогонь малий водою ... (залий).

2. Щоб не виникло пожежі — з вогнем будьте ... (обережні).

3. Сірники та запальничка вогник мають ... (невеличкий).

Та якщо за ним не стежиш — може статися ... (пожежа)!

4. Вляглась на землю смужка довга, Немов змія лежить ... (дорога).

5. Світлофор та перехід добре знає ... (пішохід).

6. На дорозі перепона — стій, коли горить ... (червоний)!

Прислухайтеся до мене — переходьте на ... (зелений)!

7. Дякуй, друже, за пораду — обминай автобус ... (ззаду)!

8. Дитино люба, завжди пам’ятай — обходять спереду ... (трамвай).

9. Людина кожна має знати — сидіння краще ... (не псувати).

10. Кажу тобі я знову й знову, щоб не вступав з чужим в ... (розмову)!

11. Чужу машину обминай, ніколи в неї ... (не сідай)!

12. Біля віконечка не грайся, з балкону вниз ... (не нахиляйся)!

13. Коли хтось дзвонить, пам’ятай — чужих додому ... (не впускай)!

14. Різні ліки дає лише ... (лікар)!

15. На ставку тоненький лід — то іти туди ... (не слід)!

16. Мої слова на допомогу — не грайся поблизу ... (дороги)!

17. Пірнай у воду там, де знаєш, Дно перевір коли ... (пірнаєш).

18. Дає пораду сину мама: «Ховай голівку під ... (панаму)».

19. У спідничці ніжка, біла панамка — Росте у лісі бліда ... (поганка).

20. Червоний в цяточку убор — це всім знайомий ... (мухомор).

методичні матеріали

для роботи з батьками

під час проведення «тижня безпеки»

Народна мудрість «Те, чому навчиш Петрика, ніколи не навчиш Петра» набуває суттєвого значення, коли мова йде про дошкільні навчальні заклади. Саме вони є базовими в процесі створення у дітей на все життя стереотипу здорового і безпечного способу буття. Поглиблюючи знання дітей, в них формується готовність до ситуацій, в яких вони можуть опинитися. Якщо життєва ситуація не містить в собі елементів несподіванки і зрозуміла малюкові, тобто вони психологічно готові до сприйняття відповідної інформації про небезпеку та до практичних дій у надзвичайних ситуаціях, дитяча психіка не буде травмована, що в свою чергу допоможе вберегти дитину від стресів, тривог та страхів.

Але максимальний ефект в навчанні безпеці досягається лише в тому випадку, коли навчально-виховна робота здійснюється одночасно в трьох напрямках: дошкільний навчальний заклад - діти - батьки.

Систематична й планомірна робота з дошкільниками та їхніми батьками дає змогу формувати у дітей навички регулювання власної поведінки в довкіллі, серед людей, предметів, в умовах природних стихійних явищ. Формування в дитини дошкільного віку свідомої безпечної поведінки в довкіллі базується на позитивних прикладах дорослих. Тому педагогам дошкільного закладу необхідно приділити особливу увагу роботі з батьками, переконати їх, що не можна вимагати від дитини виконання будь-якого правила, якщо близькі їй дорослі самі не завжди ними керуються, зробити батьків своїми однодумцями з питань безпеки життєдіяльності дошкільнят.

Основними напрямками роботи педагогів з батьками є:

  • ознайомлення батьків з правилами особистої безпеки та правилами поведінки в різних екстремальних ситуаціях;

  • інформування щодо створення максимально безпечних умов перебування дитини вдома, на подвір’ї, на відпочинку та ін.;

  • ознайомлення батьків з роботою дошкільного навчального закладу з проблем безпеки життєдіяльності дітей та результатами навчання і виховання під час бесід, консультацій, дискусій тощо;

  • залучення батьків до навчально-виховного процесу;

  • виготовлення папок, наповнених інформаційним матеріалом на тематику безпеки життєдіяльності;

  • виготовлення інформаційно-довідкових матеріалів в Куточок ЦЗ;

  • ознайомлення з новинками літератури на тематику безпеки життєдіяльності;

  • проведення спільних заходів, Днів здоров’я, Тижнів безпеки дитини, «Тижня знань з основ безпеки життєдіяльності»;

  • вивчення та поширення кращого досвіду родинного виховання з формування у дітей основ безпеки життєдіяльності.

Форми роботи з батьками

Бесіди: «Охорона життя і здоров'я дітей - одна з найважливіших проблем сучасності», «Основи формування життєво безпечної поведінки в дітей дошкільного віку», «Вогонь у звичаях і традиціях українців», «Електричний струм і здоров'я дитини», «Природне середовище і здоров'я дитини».

Лекції - консультації: «Ознайомлення дітей з гострими предметами та правилами поведінки з ними», «Дотримання правил вуличного руху дорослими і дітьми», «Безпека катання на лижах, санчатах, ковзанах, велосипеді», «Профілактика отруєнь солодощами».

Дискусії: «Електрика і діти», «Здоров'я і настрій», «Емоції та здоров'я», «Іграшки: небезпека чи забавка?».

Усні журнали: «!Увага! Перехрестя!», «Обережно! Гриби їстівні та отруйні», «"Брати" наші менші», «Правила поведінки з домашніми тваринами», «Батьки, діти та надзвичайні ситуації».

Круглі столи для роботи з батьками: «Безпека дошкільників – турбота дорослих».

Дидактичні вправи, які батьки можуть проводити з дітьми під час занять, на прогулянці, у ранкові та вечірні години: «Продовжи речення», «Можна - не можна», «Вибери “небезпечне” слово і поясни його лексичне значення».

Творчі тренінги на створення порад, пам'яток, плакатів, матеріалів для стендів з подальшим коментуванням.

Поради батькам щодо збереження життя і здоров’я дітей:

  • кожна дитина має усвідомлювати, що немає більшої цінності, ніж життя, має бути впевненою, що її люблять і цінують;

  • дитина має знати, що у неї є права. Так само, як право дихати, вона має право захищати своє тіло, свої думки, свої погляди;

  • дитина не повинна боятись. Страх - поганий помічник у ситуаціях, коли треба діяти рішуче і швидко;

  • не можна виховувати у дитини сліпе підкорення авторитету дорослого або виробляти у неї автоматичні звички. Дії дитини мають бути свідомими і розумними, а дорослі повинні заохочувати прояви дитячої ініціативи;

  • дитина має довіряти близьким дорослим - батькам, вихователям - і, не вагаючись, розповідати їм про будь-яку пригоду;

  • дитина має бути певною, що близькі зрозуміють та допоможуть;

  • у розмовах з дитиною не може бути заборонених тем;

  • діти мають бути певні: ніхто не каратиме їх за відмову розмовляти з незнайомими людьми. У ситуації, коли дорослі проявляють настирливість чи агресивність, діти мають право брехати, кричати, тікати, здіймати паніку, робити все, що вважають за потрібне, аби залишитися неушкодженими;

  • дитина має знати, що інтимні частини тіла належать лише їй, і у відсутності батьків та вихователів ніхто без дозволу дитини не має права їх оглядати, а тим більше - торкатися. Навіть під час медичних оглядів у дошкільних навчальних закладах поруч з дитиною має бути вихователь.

Варто зважати на те, що безпека - це не просто сума засвоєних знань, а стиль життя, вміння адекватно поводитися в різних ситуаціях. Адже опинитися в екстремальній ситуації дитина може зовсім несподівано, тоді, коли близького дорослого, який захистив би її, немає поруч.

Зразки анкетувань, пам’яток та порад для батьків з безпеки життєдіяльності дітей

Природні стихійні лиха

Тематика лекцій для батьків

    Зробимо свою квартиру безпечною для дітей.

    Вчимо дитину спілкуватися (дитина сама вдома, контакти з незнайомими).

    Здоров’я вашої дитини (режим дня, культурно-гігієнічні, оздоровчо-загартувальні заходи, харчування, фізичний і психічний розвиток).

    Родинні ігри (організація ігрової діяльності вдома).

    Організація і проведення відпочинку з дітьми (безпека відпочинку біля водойм, у лісі, спілкування з природою з користю для розуму і без шкоди для здоров’я і навколишнього середовища).

    Азбука безпеки (правила поводження на проїжджій частині).

Тематика бесід та консультацій для батьків

    Отруйні рослини (отруйні рослини нашої місцевості; перша допомога при отруєнні грибами, ягодами, рослинами).

    Відпочинок влітку (правила відпочинку з дітьми біля водойм; перша допомога при сонячному (тепловому) ударі та опіках).

    Особливості харчування дитини (фізіологічні особливості дитини дошкільного віку; раціональне та збалансоване харчування; культура харчування; культурно-гігієнічні навички дітей).

    Дитячий дорожньо-транспортний травматизм (статистичні дані; умови запобігання).

    Улюблені дитячі справи (ігри; перегляд телепередач; рухова діяльність).

    Що необхідно знати дитині про правила поведінки на дорозі та в транспорті (вулиця; транспортні засоби; правила користування ними).

    Як вберегти дитину від вогню.

    Правила гасіння пожежі.

    Навчання дітей правил пожежної безпеки – загальне завдання дитячого садка і сім’ї.

    Консультація із працівниками пожежної охорони «Як врятувати дитину від біди».

    Правила пожежної безпеки при влаштуванні новорічної ялинки.

    Вогонь – не гра.

    Як навчити дітей правил пожежної безпеки.

    Що необхідно робити у випадку пожежі в квартирі.

Орієнтовна тематика батьківських зборів

    Як і коли Ви навчаєте свою дитину правильному поводженню в довкіллі.

    Роль батьків у формуванні у дітей початкових знань про пожежну безпеку та дотримання відповідних правил.

    Чи можете Ви вважати себе взірцем для дитини в дотриманні правил безпечної поведінки?

    Як поставити перепони агресії з екрану?

    Як створити безпечні умови перебування дитини вдома?

    Як зробити відпочинок вашої родини корисним та безпечним?

    Протипожежні знання – в кожну сім’ю.

Матеріали до проведення круглого столу для батьків (диспутів):

    Хто і що створює безпеку дитини в оточуючому середовищі?

    Який спосіб життя дитини можна вважати здоровим?

    Яку роль відіграють батьки та дорослі члени родини в організації безпечної життєдіяльності дитини-дошкільника?

    Як навчити дитину бачити та аналізувати небезпечні ситуації?

    Як діє людина в екстремальних ситуаціях – свідомо чи інстинктивно?

    Доцільно організувати:

    Усний журнал для батьків «Сам вдома»

    Спільна розвага з дітьми «Школа безпеки»

Наочна інформація:

«Не залишайте дітей одних»

«Укуси тварин (собак, комах)»

«Отруйні рослини»

«Будьте обережні – отруйні гриби!»

Небезпеки, які можуть зустрітися на життєвому шляху дитини

Важкі предмети, які можуть упасти з полиці.

Гострі предмети.

Грубо оброблене дерево.

Електричний струм.

Елементи живлення (батарейки, акумулятори).

Газові плити.

Небезпечні рідини: окріп, оцет, одеколон, спиртне, отрути, кислоти, луги, розчинники.

Водойми: можна потонути, при пірнанні можна наткнутися на гострий предмет.

Лід на водоймах: можна провалитися чи потрапити в непомітну ополонку.

Лід на доріжках: можна підсковзнутися.

Будівництво: ями, гострі предмети, будівельні машини, не огороджені майданчики на висоті.

Дах, вікно, балкон: можна впасти.

Собаки: можуть злякати, покусати, заразити сказом й іншими хворобами.

Саморобна зброя: рогатки, луки, самостріли й ін.

Викрадачі дітей.

Автомобільна дорога.

Автомобіль, що маневрує у дворі.

Залізниця : вихор від потягу може збити з ніг.

Крута гірка.

Люк на тротуарі.

Отруйні рослини, гриби.

Бурульки: можуть впасти на голову.

Сонце: можна отримати тепловий удар або сонячний опік.

Укуси змій, кліщів, павуків, перетинчастокрилих.

Ліс: можна заблукати.

Натовп: можна згубитися, або бути затиснутим у ньому.

Низька температура взимку: можна отримати обмороження.

Особливі небезпеки для малюків

Маленькі предмети можуть бути проковтнуті дитиною.

Мотузка, великий шматок тканини: дитина може заплутатися й задихнутися.

Гострий або твердий край ліжка, іграшка із твердою гранню або штирем.

Пластиковий мішок: дитина може надягти його на голову й задихнутися.

Нова їжа може викликати алергію. Новий продукт давайте пробувати дитині у невеликій кількості.

Небезпечні гучні метушливі ігри: діти збуджуються, перестають зважати на небезпеку.

10 правил - пам’яток для батьків

Люби свою дитину! Радій з її присутності, сприймай її такою, якою вона є; не ображай, не принижуй, не позбавляй її бути впевненою у собі, не піддавай несправедливому покаранню.

Охороняй свою дитину! Захищай від фізичних і душевних небезпек, навіть жертвуючи власними інтересами і ризикуючи життям.

Будь прикладом для своєї дитини! Нехай у вашій сім'ї побутують чесність, скромність, гармонія.

Грайся зі своєю дитиною! Приділяй їй якомога більше часу, розмовляй з нею.

Працюй зі своєю дитиною! Привчай її включатися в усі роботи по господарству.

Дозволь дитині набути життєвого досвіду! Хай навіть не безболісно, але самостійно.

Покажи дитині можливості й межі людської свободи!

Привчай дитину бути слухняною! Батьки повинні стежити за поведінкою дитини і спрямовувати її таким чином, щоб дії не завдавали шкоди ні їй самій, ані іншим.

Чекай від дитини тільки таких міркувань та оцінок, на які вона здатна у своєму віці, виходячи з рівня розвитку і життєвого досвіду.

Зроби так, щоб спогад про щасливе дитинство зігрівав її все життя. Знай: життя наших дітей залежить тільки від нас самих!

Це корисно знати: Якщо дитина...

Порізалась. Промийте ушкоджене місце ватою, змоченою перекисом водню. Краї рани обробіть йодом чи зеленкою, накладіть пов'язку. Коли рана глибока, і ви не можете зупинити кровотечу, зверніться до лікаря..

Вдарилася головою. Покладіть її в ліжко й робіть компреси з холодної води на забите місце, міняючи їх у міру нагрівання. Нудота і запаморочення - ознаки струсу мозку. Негайно викличте швидку допомогу.

Проковтнула ліки. Спробуйте якомога швидше викликати в неї блювоту. Обгорніть палець бинтом, відкрийте рот і злегка натисніть на корінь язика. До приїзду лікарів визначте, скільки і які ліки проковтнула дитина. Слабкість, сонливість або надмірне збудження - ознаки отруєння.

Випила оцет. Примусьте її до прибуття лікаря випити якомога більше води з білками курячих яєць або просто чистої води.

Ошпарилася. Змажте натуральним медом чи покладіть на уражене місце натерту картоплину, поміняйте двічі-тричі, а потім накрийте опік капустяним листком. Пухирці не проколюйте. Якщо опік має більшу площу, ніж долоня дитини, терміново зверніться до лікаря. До його приїзду нічим не змащуйте й не присипайте шкіру, просто накрийте ошпарене місце стерильним бинтом.

Впала з висоти. Переконайтесь у тому, що в дитини, яка впала з висоти, немає зовнішньої кровотечі. Якщо в тілі малюка стирчить палка, уламок скла або заліза, не витягуйте його самі. Кровотеча може посилитися, від чого стан погіршиться.

Якщо рана відкрита і кровотеча сильна, її можна на 15 хвилин зупинити, використавши джгут. Ушкоджену частину тіла, по можливості, необхідно підняти вище від рівня грудей потерпілого. Навіть якщо відсутні ознаки зовнішньої кровотечі, при падінні з висоти можлива внутрішня кровотеча і ушкодження внутрішніх органів Необхідна негайна допомога лікаря.

Дитину, яка впала з висоти, доставляють у лікарню в горизонтальному положенні, повернувши голову вбік, щоб не запав язик.

Анкета для педагогів та батьків

    З якого віку дитину можна відпускати саму пересуватися по місту, на транспорті?

    Чи порушуєте Ви правила дорожнього руху?

    Чи віддасте грабіжникові свій гаманець із заробітною платою за його вимогою, чи будете протидіяти?

Анкета для батьків

    Чи залишаєте Ви свою дитину саму вдома?

    Чи дозволяєте Ви їй гуляти самій у дворі?

    Чи дозволяєте Ви дитині підходити до телефону?

    Чи дозволяєте Ви відчиняти дитині вхідні двері?

    До кого дитина може звернутися за допомогою, Чи знає вона телефони родичів, сусідів?

    Чи дозволяєте Ви дитині запалювати газ, вмикати електроприлади і апаратуру?

    Чи вчите Ви свою дитину правильно поводитися в складних і несподіваних ситуаціях?

    Що найбільше тривожить Вас? Що, на Вашу думку, є найбільш небезпечним для Вашої дитини?

    Чи відверта з Вами дитина? Чи довіряє вона Вам?

    Чи завжди Ви переходите дорогу на зелене світло світлофора?

    З якої сторони Ви обходите автобус?

    У яку сторону Ви дивитеся, перш ніж почати переходити вулицю?

    Як часто Ви використовуєте «острівок безпеки»

    Як часто Ви порушуєте правила руху?

    Чи знає Ваша дитина, що таке «зебра»?

    Які методи використовуєте Ви, щоб пояснити своїй дитині, де дозволяється гратися малюкам?

АНКЕТА ДЛЯ БАТЬКІВ «ЧИ ВЧИТЕ ВИ ДИТИНУ ПРАВИЛАМ ДОРОЖНЬОГО РУХУ?»

    Чи чітко Ви знаєте правила дорожнього руху?

    Чи знає Ваша дитина правила поводження на вулиці?

    Чи знає Ваша дитина правила поводження в транспорті?

    Як ви можете проконтролювати поведінку Вашої дитини на вулиці?

    Чи знайомите Ви дитину з дорожньо-транспортними пригодами, чи аналізуєте їх?

    Які книжки ви читали з дитиною по цьому питанню?

    Чи завжди Ви є прикладом для дитини під час знаходження на дорозі, в транспорті?

    В які дорожні несподіванки ви потрапляли з дитиною?

    Які висновки були зроблені з цього?

    Чи дозволяєте Ви їздити дитині на велосипеді без нагляду дорослих?

    Чи довіряєте Ви своїй дитині у питаннях виконання правил дорожнього руху?

    Вважаєте Ви допомогу дитячого садка та школи обов’язковим у цьому питанні?

    Які доцільні пропозиції Ви можете запропонувати по цьому питанню?

    Яку реальну допомогу могли б запропонувати закладу?

Здоров’я ва шої дитини

1) Чи завжди ви одягаєте свою дитину відповідно до погоди?

2) Чи загартовуєте ви свою дитину і яким чином?

3) Як ви будуєте сімейний режим харчування?

4) Як ви піклуєтесь про своє особисте здоров’я? (Позначте пункти, що відповідають дійсності.)

а) Не палю;

б) роблю ранкову гімнастику;

в) відвідую басейн (спортзал);

г) часто гуляю на свіжому повітрі.

5) Хто гуляє з дитиною у вільний час?

6) Яким розвагам під час прогулянки віддаєте перевагу?

7) Звідки ви отримуєте знання про збереження здоров’я?

Ба тьки і дитина у соціальному середовищі

1) Чи може ваша власна поведінка слугувати зразком для вашої дитини?

2) Чи проявляєте ви у присутності своєї чи чужої дитини безпечність:

а) на дорозі;

б) у побуті;

в) на природі;

Якщо таке буває, то як ви виправдовуєте свої вчинки в очах у дитини?

3) Чи знає дитина про ваші шкідливі звички?

4) Як спілкується із вами дитина? (Позначте пункти, що відповідають дійсності.)

а) Ставить запитання;

б) розповідає про свої складнощі;

в) довіряє свої секрети;

г) розповідає про своїх друзів;

5) Наскільки ваша дитина соціально адаптована? (Позначте пункти, що відповідають дійсності.)

а) Зможе звернутися по допомогу, якщо загубиться;

б) втримається від спокуси взяти будь-що із рук незнайомця;

в) здатна здійняти галас, якщо хтось змушує ї ї іти за собою;

г) відомі їй номери рятувальних служб — 101, 102, 103, 104.

6) Які консультації з теми безпеки ви хотіли б отримати в ДНЗ?

Дякуємо за співпрацю!

Безпека дитини в побуті

1) Чи оснащені електророзетки у вашому домі заглушками?

2) Чи дозволяєте ви своїй дитині:

а) самостійно вмикати і вимикати електроприлади;

б) переглядати телепередачі на самоті?

3) Чи користується ваша дитина ліфтом самостійно?

4) Де зберігаються у вашому домі небезпечні для дітей предмети:

а) ліки, вітаміни, термометр;

б) сірники, запальнички;

в) гострі предмети, швацькі приладдя, інструменти?

5) Яким іграм віддає перевагу ваша дитина?

6) Коли ваша дитина вимушена погуляти на вулиці сама, які заходи безпеки ви передбачаєте?

а) Нагадуєте дитині правила поведінки на вулиці;

б) часто поглядаєте у вікно;

в) доручаєте догляд тим дорослим, які знаходяться в цей час поряд з дитиною;

г) прохаєте про догляд старших дітей;

д) довіряєте своїй дитині і впевнені, що вона знайде вихід з будь- якої ситуації;

є) інший варіант.

7) Ваші думки щодо виховання у дітей обачної поведінки (напишіть).

Дякуємо за взаєморозуміння та взаємодопомогу!

Пам'яткИ для батьків

Алгоритм дій батьків в разі НС вдома

При виникненні пожежі :

1. Розпізнавальні ознаки:

- задимлення (чадний газ);

- полум’я;

- висока температура.

2. Дії:

- оповістити пожежно-рятувальну службу;

- негайно вимкнути електроприлад, якщо доступ до електророзетки неможливий, знеструмити джерело електроживлення;

- викликати пожежно-рятувальну службу;

- якщо після знеструмлення електропобутових приладів чи пристрою горіння не припинилося, накрити його ковдрою або іншою щільною тканиною, щоб припинити доступ кисню;

- негайно вивести із приміщення людей, котрі не беруть участі в гасінні пожежі, насамперед дітей і осіб похилого віку;

- після ліквідації загоряння провітрити кімнату.

При витоку газу:

1. Розпізнавальні ознаки:

- різкий запах;

- запаморочення голови;

- задуха.

2. Дії:

- при появі запаху газу негайно перекрити крани пальників газової апаратури на газопроводах перед нею, відкрити кватирки (вікна, фрамуги тощо);

- не запалювати вогонь, не вмикати і не вимикати електроприлади, не користуватися електродзвониками;

- викликати аварійну газову службу «104»;

- перед користуванням газовими приладами неодмінно провентилювати приміщення;

- при відсутності або слабкій тязі у димоході не користуватися газовими приладами - це смертельно небезпечно;

- вмикати газові припади тільки після того, якщо впевнені, що всі крани на приладах і перед ними закриті;

- не відкривати кран на газовому приладі, якщо немає у руках запаленого сірника, заздалегідь піднесеного до пальника приладу.

При розливі ртуті (побутові прилади)

1. Розпізнавальні ознаки:знаходження металевих (сріблястих) шариків.

2. Дії:

- при розливі ртуті потрібно зібрати її механічним способом (використання пилевсмоктувача неприпустиме) та помістити в скляну банку, заливши водою з марганцем, потім очищене місце промити мильно-содовим розчином декілька раз, накрити це місце папером;

- провітрити приміщення;

Негайно викликати працівників СЕС.

Дії під час виникнення пожежі

Шановні батьки!

Щоб зберегти життя своє та ваших близьких, дотримуйтесь послідовності дій під час виникнення пожежі:

— подзвонити до служби порятунку за номером «101»;

— викликаючи службу порятунку, чітко називати адресу, поверх, номер квартири та своє прізвище; сповістити, що саме горить;

— негайно евакуювати з приміщення дітей, немічних людей та людей похилого віку;

— при евакуації уникати користування ліфтом, бо є ризик відключення ліфта від електроструму;

— при евакуації з висотного будинку більше шансів мають ті люди, що не біжать вниз крізь дим та вогонь, а шукають порятунку на даху будівлі;

— пересуватися потрібно швидко, але зважати на те, що кисню більше біля підлоги, а тому краще до виходу повзти, закриваючи обличчя вологою тканиною;

— при евакуації заручитися чиєюсь підтримкою, хто вас підстрахує і допоможе, якщо ви знепритомнієте від диму;

— намагатись загасити полум’я засобами первинного пожежогасіння;

— до первинних засобів належить вода, пісок, товста зволожена тканина (ковдра, килим), вогнегасник;

— за можливості м’які предмети вкинути до ванни та залити водою;

— вимкнути електропроводку, щоб уникнути ураження електрострумом;

— не відчиняти вікна, щоб не живити пожежу свіжим притоком кисню;

Усі вище названі дії можливі лише в тому разі, якщо пожежа піддається знищенню в перші хвилини. У разі значного розповсюдження вогню слід негайно залишити приміщення, бо в сучасних квартирах дуже багато матеріалів з синтетичним покриттям, що виділяє дуже ядучу субстанцію. Вдихнувши дим з тліючого лінолеуму чи меблів з МДФ, є ризик знепритомніти і згоріти заживо!

Шановні батьки! При виникненні пожежі не втрачайте здорового глузду, негайно орієнтуйтесь у ситуації та приймайте рішучі дії щодо запобігання тяжким наслідкам!

Забезпечення особистої безпеки

дітей дошкільного віку

Шановні батьки!

Життя потребує від наших дітей вміння орієнтуватись і знаходити вихід з непередбачених ситуацій. Чим менше у дитини знань, тим більше небезпеки з боку оточуючого середовища.

Щоб вберегти дитину від біди, треба пам’ятати та дотримуватись наступних правил:

— не залишати дітей дошкільного віку самих, навіть на короткий час;

— вчити дитину користуватися дверним вічком;

— не дозволяти відчиняти двері незнайомим людям, навіть одягненим у міліцейську форму;

— вчити користуватися телефоном для виклику служб 101, 102, 103, 104;

— забороняти підбирати на вулиці незнайомі предмети — вони можуть бути небезпечними;

— забороняти бавитися ріжучими, гострими та вибухонебезпечними предметами;

— не дозволяти користуватися ліфтом без супроводу дорослого родича;

— запобігати формуванню в дитині жорстокого ставлення до тварин;

— не дозволяти дражнити тварин;

— не дозволяти вмикати електроприлади за відсутності дорослих;

— не дозволяти виходити на балкон, відчиняти вікна;

— не дозволяти визирати у відчинене вікно;

— вчити дітей звертатися по допомогу до відповідних органів;

— вивчити з дитиною домашню адресу або вкладати в кишені «особисту картку» з даними дитини.

Проявляйте витримку і навчайте дітей берегти своє життя та здоров’я!

Пам'ятка для батьків дітей молодшого

дошкільного віку по вихованню грамотного пішохода

Батьки – активні помічники педагогів у формуванні в дітей дисциплінованого поведінки на вулиці, дотримання ними правил безпеки.

У молодшому дошкільному віці дитина повинна засвоїти наступне:

Без дорослих на дорогу виходити не можна, йдеш із дорослим за руку, не виривайся, не сходь із тротуару.

Ходити по вулиці треба спокійним кроком, дотримуючись правої сторони тротуару.

Переходити дорогу можна тільки по пішохідному тротуару на зелений сигнал світлофора, переконавшись, що всі автомобілі зупинилися.

Проїзна частина призначена тільки для транспортних засобів.

Рух транспорту на дорозі регулюється сигналами світлофора й міліціонером-регулювальником.

У суспільному транспорті не витикатися з вікон, не виставляти руки які-небудь предмети.

Усі ці поняття дитина засвоїть більш міцно, якщо його знайомлять із Правилами дорожнього руху систематично, ненав'язливо. Використовуйте для цього відповідні ситуації на вулиці у дворі, по дорозі в дитячий садок. Перебуваючи з малям на вулиці корисно пояснювати йому все, що відбувається на дорозі із транспортом, пішоходами. Наприклад, чому в цей момент не можна перейти проїзну частину, які на цей випадок існують правила для пішоходів і автомобілів, укажіть на порушників, відзначивши, що вони порушують правила, ризикуючи потрапити під транспортні засоби, що рухаються.

Щоб розвити в дитини зорову пам'ять, закріпити зорові враження, запропонуєте маляті, вертаючись із ним з дитячого садка, самому знайти дорогу додому, або навпаки, привести вас ранком у дитячий садок.

Не залякуйте дитину вулицею – панічний страх перед транспортом не менш шкідливий, ніж безтурботність і неуважність!

Корисно читати дитині вірші про Правила дорожнього руху й показувати малюнки з дорожніми знаками й різними дорожніми ситуаціями. Купить дитині іграшкові автомобілі, автобуси, світлофори, фігурки регулювальників і організуйте ігри по придуманих вами сюжетам, що відбивають різні ситуації на вулиці. Гра гарний засіб навчання дитину дорожній грамоті.

Пам’ятайте! Дитина вчиться законам вулиці, беручи приклад з вас – батьків, інших дорослих. Нехай ваш приклад вчить дисциплінованій поведінці на вулиці не тільки вашої дитини, але й інших дітей.

Намагайтеся зробити все можливе, щоб захистити дітей від нещасних випадків на дорогах!

Небезпеки, які можуть зустрітися

на життєвому шляху дитини

Важкі предмети, які можуть упасти з полиці.

Гострі предмети.

Грубо оброблене дерево.

Електричний струм.

Елементи живлення (батарейки, акумулятори).

Газові плити.

Небезпечні рідини: окріп, оцет, одеколон, спиртне, отрути, кислоти, луги, розчинники.

Водойми: можна потонути, при пірнанні можна наткнутися на гострий предмет.

Лід на водоймах: можна провалитися чи потрапити в непомітну ополонку.

Лід на доріжках: можна підсковзнутися.

Будівництво: ями, гострі предмети, будівельні машини, не огороджені майданчики на висоті.

Дах, вікно, балкон: можна впасти.

Собаки: можуть злякати, покусати, заразити сказом й іншими хворобами.

Саморобна зброя: рогатки, луки, самостріли й ін.

Викрадачі дітей.

Автомобільна дорога.

Автомобіль, що маневрує у дворі.

Залізниця : вихор від потягу може збити з ніг.

Крута гірка.

Люк на тротуарі.

Отруйні рослини, гриби.

Бурульки: можуть впасти на голову.

Сонце: можна отримати тепловий удар або сонячний опік.

Укуси змій, кліщів, павуків, перетинчастокрилих.

Ліс: можна заблукати.

Натовп: можна згубитися, або бути затиснутим у ньому.

Низька температура взимку: можна отримати обмороження.

Особливі небезпеки для малюків

Маленькі предмети можуть бути проковтнуті дитиною.

Мотузка, великий шматок тканини: дитина може заплутатися й задихнутися.

Гострий або твердий край ліжка, іграшка із твердою гранню або штирем.

Пластиковий мішок: дитина може надягти його на голову й задихнутися.

Нова їжа може викликати алергію. Новий продукт давайте пробувати дитині у невеликій кількості.

Небезпечні гучні метушливі ігри: діти збуджуються, перестають зважати на небезпеку.

10 правил - пам’яток для батьків

Люби свою дитину! Радій з її присутності, сприймай її такою, якою вона є; не ображай, не принижуй, не позбавляй її бути впевненою у собі, не піддавай несправедливому покаранню.

Охороняй свою дитину! Захищай від фізичних і душевних небезпек, навіть жертвуючи власними інтересами і ризикуючи життям.

Будь прикладом для своєї дитини! Нехай у вашій сім'ї побутують чесність, скромність, гармонія.

Грайся зі своєю дитиною! Приділяй їй якомога більше часу, розмовляй з нею.

Працюй зі своєю дитиною! Привчай її включатися в усі роботи по господарству.

Дозволь дитині набути життєвого досвіду! Хай навіть не безболісно, але самостійно.

Покажи дитині можливості й межі людської свободи!

Привчай дитину бути слухняною! Батьки повинні стежити за поведінкою дитини і спрямовувати її таким чином, щоб дії не завдавали шкоди ні їй самій, ані іншим.

Чекай від дитини тільки таких міркувань та оцінок, на які вона здатна у своєму віці, виходячи з рівня розвитку і життєвого досвіду.

Зроби так, щоб спогад про щасливе дитинство зігрівав її все життя. Знай: життя наших дітей залежить тільки від нас самих!

Це корисно знати: Якщо дитина...

Порізалась. Промийте ушкоджене місце ватою, змоченою перекисом водню. Краї рани обробіть йодом чи зеленкою, накладіть пов'язку. Коли рана глибока, і ви не можете зупинити кровотечу, зверніться до лікаря..

Вдарилася головою. Покладіть її в ліжко й робіть компреси з холодної води на забите місце, міняючи їх у міру нагрівання. Нудота і запаморочення - ознаки струсу мозку. Негайно викличте швидку допомогу.

Проковтнула ліки. Спробуйте якомога швидше викликати в неї блювоту. Обгорніть палець бинтом, відкрийте рот і злегка натисніть на корінь язика. До приїзду лікарів визначте, скільки і які ліки проковтнула дитина. Слабкість, сонливість або надмірне збудження - ознаки отруєння.

Випила оцет. Примусьте її до прибуття лікаря випити якомога більше води з білками курячих яєць або просто чистої води.

Ошпарилася. Змажте натуральним медом чи покладіть на уражене місце натерту картоплину, поміняйте двічі-тричі, а потім накрийте опік капустяним листком. Пухирці не проколюйте. Якщо опік має більшу площу, ніж долоня дитини, терміново зверніться до лікаря. До його приїзду нічим не змащуйте й не присипайте шкіру, просто накрийте ошпарене місце стерильним бинтом.

Впала з висоти. Переконайтесь у тому, що в дитини, яка впала з висоти, немає зовнішньої кровотечі. Якщо в тілі малюка стирчить палка, уламок скла або заліза, не витягуйте його самі. Кровотеча може посилитися, від чого стан погіршиться.

Якщо рана відкрита і кровотеча сильна, її можна на 15 хвилин зупинити, використавши джгут. Ушкоджену частину тіла, по можливості, необхідно підняти вище від рівня грудей потерпілого. Навіть якщо відсутні ознаки зовнішньої кровотечі, при падінні з висоти можлива внутрішня кровотеча і ушкодження внутрішніх органів Необхідна негайна допомога лікаря.

Дитину, яка впала з висоти, доставляють у лікарню в горизонтальному положенні, повернувши голову вбік, щоб не запав язик.

Пам’ятка для батьків

з безпеки життєдіяльності дітей в осінній період

Шановні батьки!

Ось і промайнуло тепле літо. Настала осінь. Вона несе із собою як щедрі дари та красу, так і небезпеку. У чому ж її небезпека?

Пам’ятайте:

  • Навчайте дітей не рвати гриби та незнайомі рослини, ягоди (вони можуть бути отруйними і становлять небезпеку для наших малюків. Радимо і самим бути обережними із вживанням грибів!)

  • Не дозволяйте дітям вживати в їжу гриби (вони є небезпечними для дитячого організму, оскільки не здатні перетравитись).

  • Осінній період багатий на фрукти та овочі. Стежте, щоб діти вживали тільки миті овочі та фрукти і частіше мили руки самі.

Після літнього відпочинку діти прийшли до дитячого садка:

  • Батьки та інші особи, яким доручили привести дитину до дитячого садка, повинні віддати дитину тільки вихователеві.

  • Батьки мають заздалегідь попередити вихователя відносно тих осіб, яким вони довірили забирати дитину з дитячого садка.

  • Заборонено віддавати дитину особам, меншим від 16 років, та особам у стані алкогольного сп’яніння.

  • У разі не відвідання дитячого садка батьки повинні попередити вихователя за день раніше.

  • Після хвороби чи відсутності дитини про прихід дитини до садка попереджати вихователя за день раніше, мати при собі довідку про стан здоров’я дитини.

Особиста безпека дитини:

  • Не залишайте дітей дошкільного віку самих удома, навіть на короткий час.

  • Не дозволяйте відчиняти двері незнайомцям, навіть одягненим у міліцейську форму.

  • Навчайте за потреби користуватися телефоном для виклику служб:

101 — пожежі;

102 — міліція;

103 — швидка допомога;

104 — газова служба.

Бажано вивчити з дитиною домашню адресу, ім’я та прізвище і телефон батьків.

  • Забороняйте розмовляти з незнайомцями на вулиці та йти з ними, сідати в машину, навіть якщо вони запропонують відвезти дитину до мами. Поясніть, що батьки ніколи не пришлють за дитиною чужу людину.

  • Забороняйте піднімати на вулицях незнайомі предмети — вони можуть бути небезпечні (шприці, скло, склянки з рідиною, цукерки чи іншу їжу тощо).

  • Не дозволяйте бавитись ріжучими, гострими та вибухонебезпечними предметами. Удома тримайте ці предмети в недоступному для дітей місці.

  • Не дозволяйте користуватися ліфтом без супроводу дорослих, учіть правильно користуватись ліфтом і правильно поводитись у разі поломки.

  • Запобігайте формування в дитини навичок жорстокого поводження з тваринами. Не дозволяйте дражнити тварину.

  • Не дозволяйте вмикати електроприлади за відсутності дорослого.

  • Не дозволяйте самостійно виходити на балкон та відчиняти вікна, поясніть дитині, яку небезпеку вони несуть.

  • Вивчіть з дитиною домашню адресу, телефон, або вкладіть до кишеньки дитини «особисту картку» з усіма даними, особливо якщо відвідуєте місця з великим скупченням людей.

Проявляйте витримку і навчайте дітей берегти своє життя та здоров’я.

Увага: дорога!

  • Шановні батьки, слід пам’ятати, що дорога є підвищеною зоною небезпеки наших дітей.

  • Не дозволяйте дітям самостійно переходити проїзну частину.

  • Не поспішайте, переходьте дорогу розміреним кроком.

  • Виходячи на проїжджу частину дороги, припиніть розмовляти — дитина має звикнути до того, що, переходяче дорогу, потрібно зосередитись.

  • Не переходьте дорогу на червоний чи жовтий сигнал світлофора.

  • Переходьте дорогу лише в місцях, визначених дорожнім знаком — «Пішохідний перехід».

  • З автобуса, тролейбуса, трамвая, таксі виходьте першими, щоб дитина не могла впасти чи вибігти на дорогу.

  • Не виходьте з дитиною з-за машини, з-за кущів, не глянувши попередньо на дорогу — це типова помилка, і не можна, щоб діти її повторювали.

  • Спонукайте дитину до участі у ваших спостереженнях за ситуацією на дорозі: показуйте їй ті авто, які готуються повертати, їдуть з великою швидкістю.

  • Під час подорожі залізничним транспортом дотримуйтесь усіх правил та уважно стежте за дітьми.

  • Не дозволяйте дітям гратися поблизу доріг і на проїжджій частині, вулиці.

Пам’ятайте, що проїжджа частина є одним

з головних місць травмування дітей!

Увага: вогонь!

Щоб уникнути пожежі, потрібно дотримувати правил пожежної безпеки:

  • Зберігайте сірники в місцях, недоступних дітям.

  • Не дозволяйте дітям розводити багаття.

  • Не дозволяйте самостійно вмикати електроприлади, використовуйте «безпечні розетки».

  • Не дозволяйте самостійно вмикати газові прилади, пояснюйте дітям небезпеку, яку вони несуть.

  • Не допускайте перегляд телепередач, користування комп’ютером за відсутності дорослих.

  • Не залишайте менших дітей без нагляду, особливо біля пожеженебезпечних джерел.

  • Не вмикайте електроприлади з пошкодженим дротом чи струмоприймачем.

  • Не нагрівайте лаки або фарби на відкритому вогні.

  • Не захаращуйте шляхи евакуації.

  • Не зберігайте на балконі легкозаймисті речовини.

  • Не сушіть речі над газовою плитою.

  • Не влаштовуйте піротехнічні заходи з балкону та поруч з будинком.

  • Навчайте свою дитину користуватись вогнем та дотримуйте правил пожежної безпеки.

Шановні батьки!

Ставтесь негативно до ігор дітей з вогнем! Роз’яснюйте, що їхні пустощі з вогнем можуть стати причиною пожежі. У разі виникненні пожежі негайно викликайте пожежників, телефонуйте за номером «101»!

  • Дотримуйте правил цивільного захисту. У разі виникнення загрози виконуйте інструкції, які повідомляє ЗМІ.

Пам’ятка для батьків

з безпеки життєдіяльності дітей у зимовий період

Шановні батьки!

Уже настала зима. Діти із захопленням чекають зимових розваг, але

пам’ятайте:

  • Під час прогулянки з дітьми перевіряйте місця, де гулятимете, на наявність небезпечних предметів.

  • Одягайте дитину відповідно до погодних умов. Пам’ятайте, що обличчя, руки та ноги є найбільш уразливими до морозу.

  • Не допускайте перебування дітей без нагляду, особливо біля відкритих водоймищ. Будьте уважними під час перебування на вкритих кригою річках та інших водоймищ.

  • Пам’ятайте, що кататися на льодових доріжках можна тільки в одному напрямку і в місцях, віддалених від проїжджої частини.

  • Пам’ятайте про безпеку дитини під час ігор у сніжки, катання на санчатах, лижах та ковзанах.

  • Не допускайте перебування дітей під дахами, щоб уникнути травмування падаючими бурульками, снігом.

Обережно: дорога!

Шановні батьки, слід пам’ятати, що дорога є підвищеною зоною небезпеки наших дітей, тому:

  • Не дозволяйте дітям самостійно переходити проїжджу частину. Пам’ятайте, що в зимовий період гальмівний шлях автомобіля довший, а ймовірність підслизнутися вища.

  • Не переходьте дорогу на червоний чи жовтий сигнал світлофора.

  • Не поспішайте, переходьте дорогу розміреним кроком. Навчайте дітей правильної поведінки на дорозі і пам’ятайте, що власний приклад — найкращий урок для вашого малюка.

  • Не дозволяйте грати поблизу проїжджої частини, особливо кататися на санчатах з гірки.

  • Переходьте дорогу лише в місцях, визначених дорожнім знаком «Пішохідний перехід».

  • З автобуса, тролейбуса, трамвая, таксі виходьте першими, щоб дитина не могла впасти чи вибігти на дорогу.

  • Не виходьте з дитиною з-за машини, з-за кущів, не глянувши попередньо на дорогу — це типова помилка, і не можна, щоб діти її повторювали.

  • Спонукайте дитину до участі у ваших спостереженнях за ситуацією на дорозі: показуйте їй ті авто, які готуються повертати, їдуть з великою швидкістю.

  • Під час подорожі залізничним транспортом дотримуйте всіх правил та уважно стежте за дітьми.

Пам’ятайте, що проїжджа частина є одним з головних місць

травмування дітей!

Обережно: вогонь та газ!

Щоб не допустити пожежі, потрібно виконувати правила пожежної безпеки та вчити цього своїх дітей:

  • Тримайте сірники та легкозаймисті речовини в місцях, недоступних дітям.

  • Не залишайте менших дітей без нагляду, особливо біля пожеженебезпечних джерел.

  • Не дозволяйте дітям гратися з газовими приладами, постійно перевіряйте їх справність, чи не залишили їх увімкнутими.

  • Не грійте приміщення газовою пічкою чи саморобними електрообігрівачами.

  • Не сушіть речі над газовою пічкою.

  • Навчайте дітей у разі виникнення пожежі, не ховатися, а відгукуватися на оклик, прикрити ніс та рот вологою серветкою. Навчайте дитину кликати на допомогу і користуватись телефоном.

  • Не дозволяйте самостійно вмикати газові прилади, пояснюйте дітям небезпеку, яку вони несуть.

  • Не дозволяйте самостійно вмикати електроприлади, використовуйте «безпечні розетки».

  • Не допускайте перегляд телепередач, користування комп’ютером за відсутності дорослих.

  • Не вмикайте електроприлади з пошкодженим дротом чи струмоприймачем.

  • Не захаращуйте шляхи евакуації.

  • Не зберігайте на балконі легкозаймисті речовини.

  • Не влаштовуйте піротехнічних заходів з балкону та поруч з будинком.

  • Навчайте свою дитину користуватись вогнем та дотримуйте правил пожежної безпеки.

Шановні батьки!

Ставтесь негативно до ігор дітей із вогнем!

Обережно: лід!

  • Під час перебування на льоду в жодному разі не перевіряйте міцність криги ногою. Міцність льоду пропоновано перевіряти пішньою. Якщо після першого удару лід пробивається і на ньому з’являється вода, то виходити на лід не можна.

  • Безпечним вважають лід (за температури повітря, нижчій від 0 °С):

  • для одного пішохода синюватого або зеленуватого відтінку, товщиною не менше ніж 57 см;

  • для групи людей (масові переправи пішки) — товщиною не менше ніж 15 см, за масового катання на ковзанах 25 см;

  • для переправи вантажного автомобіля 3555 см, трактора

4060 см.

  • Пересуваючись по льоду, треба бути обережним, уважно стежити за його поверхнею, обходити небезпечні і підозрілі місця.

  • Якщо лід почав тріщати, не біжіть, а відходьте повільно, не відриваючи ступні ноги від льоду.

Якщо ви провалилися під лід річки, то:

  • широко розкиньте руки по крайках льодового пролому та утримуйтеся від занурення з головою;

  • намагайтеся не обламувати крайку льоду, без різких рухів вибирайтеся на лід, наповзаючи грудьми і по черзі витягаючи на поверхню ноги;

  • вибравшись із льодового пролому, відкотіться, а потім повзіть у той бік, звідки ви прийшли і, отже, міцність льоду перевірена. Будьте обережні до самого берега, а там не зупиняйтеся, поки не опинитеся в теплі;

  • якщо на ваших очах на льоду провалилася людина чи дитина, візьміть дошку, палицю і повзіть на них, широко розкладаючи при цьому руки. До краю ополонки не підповзайте, киньте шарф (палицю). Потім, витягши людину на лід, повзіть від небезпечного місця.

Під час новорічних свят:

Щоб свято не затьмарило лихо пожежі, а ще гірше втрата близької людини, необхідно дотримуватись правил безпеки:

  • Не залишайте поблизу ялинки свічки, бенгальські вогні.

  • Не прикрашайте ялинку ватою.

  • Перевіряйте справність новорічних гірлянд.

  • Уникайте забав з петардами, хлопавками, бенгальськими вогнями.

  • Стежте, щоб діти не бавилися біля ялинки, не брали до рук скляних ялинкових прикрас та дрібних предметів.

  • За святковим столом не дозволяйте дітям вживати неякісну, несвіжу, шкідливу для дітей їжу та спиртні напої.

  • Не залишайте дітей самих удома. Навчайте їх не йти на контакт з незнайомцями, не брати від них ласощі.

Особиста безпека дитини:

  • Не залишайте дітей дошкільного віку самих удома, навіть на короткий час.

  • Тримайте подалі від дітей мийні засоби, ліки, гострі та ріжучі предмети.

  • Запобігайте формування в дитини навичок жорстокого поводження з тваринами. Не дозволяйте дражнити тварину.

  • Не дозволяйте самостійно виходити на балкон та відчиняти вікна, поясніть дитині, яку небезпеку вони несуть.

  • Дотримуйте правил цивільного захисту. У разі виникнення загрози виконуйте інструкції, які повідомляє ЗМІ.

Пам’ятайте!

Наш обов’язок оберігати життя дітей!

Пам’ятка для батьків

з безпеки життєдіяльності дітей у весняний період

Уже закінчилась зима, і весняне сонечко зігріває нас своїм теплом, але небезпека може чекати і такі сонячні дні. Щоб вберегти дитину від біди, потрібно пам’ятати і дотримуватись таких правил:

Пам’ятайте:

  • Не залишайте дітей дошкільного віку самих удома, навіть на короткий час.

  • Не дозволяйте відчиняти двері незнайомцям. Забороняйте розмовляти з незнайомцями на вулиці та йти з ними, сідати в машину, навіть якщо вони запропонують відвезти дитину до мами. Поясніть, що батьки ніколи не пришлють за дитиною чужу людину.

  • Забороняйте піднімати на вулицях незнайомі предмети — вони можуть бути небезпечні (шприці, скло, склянки з рідиною, цукерки чи іншу їжу тощо).

  • Не дозволяйте бавитись ріжучими, гострими та вибухонебезпечними предметами. Вдома тримайте ці речі в недоступному для дітей місці.

  • Не дозволяйте користуватися ліфтом без супроводу дорослих, навчайте правильно користуватись ліфтом і правильно поводитись у разі поломки.

  • Запобігайте формуванню в дитини навичок жорстокого поводження з тваринами. Не дозволяйте дражнити тварину.

  • Не дозволяйте вмикати електроприлади за відсутності дорослого.

  • Не дозволяйте самостійно виходити на балкон та відчиняти вікна, поясніть дитині, яку небезпеку вони несуть.

  • Пам’ятайте, що на початку весни лід на водоймищах уже не такий міцний і може легко тріснути. Не дозволяйте дітям грати на льоду та поблизу водоймищ.

  • Навесні пробуджується природа, з’являються перші квіти, і прогулянка в лісі чи не найкращий спосіб провести час, але стежте за дітьми в лісі, щоб вони не відходили від вас далеко. Поясніть дитині, як слід поводитися, заблукавши в лісі.

  • Погода навесні дуже мінлива і непередбачувана, тому вдягайте дитину відповідно до погоди і простежте, щоб у садочку було і тепле, і легке вбрання.

  • Наприкінці весни вже може бути досить спекотно, тому стежте за дотриманням питного режиму дитини та щоб вона не виходила на вулицю без головного вбрання.

  • Весна — це час для роботи в городі, на дачі, у полі. Під час перебування дітей на дачі стежте, щоб вони не грали знаряддям праці (лопата, сапка, граблі, вили тощо).

  • Також пам’ятайте, що вже з’явилися комахи, укуси яких можуть викликати алергічні реакції.

Увага: дорога!

  • Шановні батьки, слід пам’ятати, що дорога є підвищеною зоною небезпеки наших дітей.

  • Доки не розтане сніг, дорога може бути слизькою і становить додаткову небезпеку.

  • Стежте, щоб діти не гралися поблизу дороги.

  • Ходіть з дитиною тільки по тротуарах і пояснюйте, що проїжджа частина призначена для транспорту.

  • Не дозволяйте дітям самостійно переходити проїжджу частину.

  • Не поспішайте, переходьте дорогу розміреним кроком.

  • Не переходьте дорогу на червоний чи жовтий сигнал світлофора.

  • Переходьте дорогу лише в місцях, визначених дорожнім знаком «Пішохідний перехід».

  • З автобуса, тролейбуса, трамвая, таксі виходьте першими, щоб дитина не могла впасти чи вибігти на дорогу.

  • Не виходьте з дитиною з-за машини, з-за кущів, не глянувши попередньо на дорогу — це типова помилка, і не можна, щоб діти її повторювали.

  • Спонукайте дитину до участі у ваших спостереженнях за ситуацією на дорозі: показуйте їй ті авто, які готуються повертати, їдуть з великою швидкістю.

  • Навесні малюки охоче катаються на велосипедах. Тому слідкуйте, щоб діти не виїжджали на проїжджу частину, не їхали занадто швидко і були завжди у вашому полі зору.

  • Під час подорожі залізничним транспортом дотримуйтесь усіх правил та уважно стежте за дітьми.

  • Не дозволяйте дітям гратися поблизу доріг і на проїжджій частині, вулиці.

Увага: вогонь!

Щоб не допустити пожежі, потрібно дотримувати правил пожежної безпеки:

  • Будьте зразком для дитини і дотримуйте правил пожежної безпеки.

  • Зберігайте сірники в місцях, недоступних дітям.

  • Не дозволяйте дітям розводити багаття.

  • Не дозволяйте самостійно вмикати електроприлади, використовуйте «безпечні розетки».

  • Не дозволяйте самостійно вмикати газові прилади, пояснюйте дітям небезпеку яку вони становлять.

  • Не допускайте перегляд телепередач, користування комп’ютером за відсутності дорослих.

  • Не залишайте менших дітей без нагляду, особливо біля пожеженебезпечних джерел.

  • Не вмикайте електроприлади з пошкодженим дротом чи струмоприймачем.

  • Не нагрівайте лаки або фарби на відкритому вогні.

  • Не захаращуйте шляхи евакуації.

  • Не зберігайте на балконі легкозаймисті речовини.

  • Навчайте свою дитину користуватись вогнем та виконуйте правила пожежної безпеки.

У разі виникнення пожежі негайно викликайте пожежних,

телефонуйте за номером «101»!

  • Дотримуйте правил цивільного захисту. У разі виникнення загрози виконуйте інструкції, які повідомляє ЗМІ.

Пам’ятка для батьків

з безпеки життєдіяльності дітей у літній період

Нарешті настало літо. Це, мабуть, найулюбленіша пора дітлахів, однак, як і раніше, ми, дорослі, повинні бути на варті їхньої безпеки.

Загальні положення:

  • Дбайте про власну безпеку та безпеку своїх дітей.

  • Не залишайте дітей без нагляду дорослих.

  • Приводячи дітей до дошкільного закладу, батьки повинні передавати дитину вихователеві.

  • Батьки повинні приводити дітей до дошкільного навчального закладу добре вимитими, підстриженими, з обрізаними нігтями, одягненими в чистий одяг. Батьки не повинні входити до групової кімнати без потреби.

  • Заборонено доручати забирати дітей з дошкільного закладу братикам і сестричкам, яким не виповнилося 14 років, стороннім особам без згоди та попередження батьків, особам у нетверезому стані.

  • Одяг дитини в літній період повинен відповідати сезону та погоді.

  • У літній період голова дитини повинна бути захищена панамою (з натуральних матеріалів: бавовна, льон).

Увага: дорога!

  • Шановні батьки, слід пам’ятати, що дорога є підвищеною зоною небезпеки наших дітей.

  • Проаналізуйте місце проживання щодо інтенсивності дорожнього руху.

  • Не дозволяйте дітям гратися біля проїжджої частини дороги.

  • Пам’ятайте: отруйні гази машин небезпечні для дітей.

  • Не возіть дітей на транспорті, не призначеному для цього: скутери, мопеди, мотоцикли.

  • За потреби облаштуйте велосипед спеціальним сидінням для дитини.

  • Під час катання дітей на велосипедах, самокатах навчайте їх правил велосипедистів, використовуйте тільки велосипедну доріжку, не дозволяйте кататися на проїжджій частині дороги.

  • Ходіть з дитиною тільки по тротуарах і пояснюйте, що проїжджа частина призначена для транспорту.

  • Не дозволяйте дітям самостійно переходити проїжджу частину.

  • Не поспішайте, переходьте дорогу розміреним кроком.

  • Не переходьте дорогу на червоний чи жовтий сигнал світлофора.

  • Переходьте дорогу лише в місцях, визначених дорожнім знаком «Пішохідний перехід».

  • З автобуса, тролейбуса, трамвая, таксі виходьте першими, щоб дитина не могла впасти чи вибігти на дорогу.

  • Не виходьте з дитиною з-за машини, з-за кущів, не глянувши попередньо на дорогу — це типова помилка, і не можна, щоб діти її повторювали.

  • Спонукайте дитину до участі у ваших спостереженнях за ситуацією на дорозі: показуйте їй ті авто, які готуються повертати, їдуть з високою швидкістю.

  • Улітку малюки охоче катаються на велосипедах. Тому стежте, щоб діти не виїжджали на проїжджу частину, не їхали занадто швидко і були завжди у вашому полі зору.

  • Під час подорожі залізничним транспортом дотримуйтесь усіх правил та уважно стежте за дітьми.

  • Не дозволяйте дітям гратися поблизу доріг і на проїжджій частині вулиці.

Безпека на природі:

  • Під час перебування на природі (у лісі, городі) разом з дітьми не збирайте і не вживайте незнайомих ягід, рослин, грибів.

  • Для походу на природу одяг добирайте таким чином, щоб максимально захистити від укусів комах, змій, кліщів.

  • Не залишайте дитину без нагляду біля водойм.

  • Регулюйте перебування дітей під сонцем, щоб запобігти опіків.

  • Не дозволяйте стрибати у воду в неперевірених місцях.

  • Дозуйте перебування дитини у воді, щоб організм не переохолоджувався.

  • Не дозволяйте запливати на глибину, використовувати гумові іграшки, матрац.

  • Для купання добирайте місця, не засмічені, з твердим дном, без водоростей та мулу.

  • Не допускайте пустощів на воді (не можна зненацька лякати, жартома кликати на допомогу, утримувати одне одного під водою).

Безпека в побуті:

  • Навчити дітей безпечних ігор. Не дозволяти проводити ігри, пов’язані з хованням у шафах та інших предметах, що зачиняються, за занавісками та з пересуванням у темряві.

  • Якщо дитина має окрему кімнату, то всі її речі мають знаходитися на висоті піднятої руки.

  • Слід стежити, щоб у дитини не було потреби діставати щось зі стільчика та табуретки.

  • Над ліжком не повинно висіти жодних предметів. Лампи в електроприладах повинні бути закриті плафонами. Гострі, ріжучі, колючі і крихкі предмети повинні знаходитися в недоступному для дітей місці.

  • Особливу увагу слід звернути на зберігання ліків. Ліки слід зберігати в зачиненій шафі. Іграшки не повинні бути небезпечними для дитини (лазерні пістолети, кулькові, водні), якщо іграшка розбирається, то складові частини за розмірами повинні бути такими, що не вміщаються в ніс, рот, вуха. Перевірте іграшки щодо можливості розбивання (осколки можуть поранити дитину).

  • Не можна залишати дітей на балконі без нагляду. Не можна дозволяти дітям рухливі ігри на балконі. На балконі потрібно закрити щілини, через які можуть випасти дитячі іграшки. У присутності дітей не можна нахилятися з балкона. Балкон повинен закриватися з кімнати на гачок.

  • Під час виходу на прогулянку перевірте обладнання дитячого майданчика. Навчайте дітей правил користування гойдалкою, каруселлю. Особливо уважно обстежуйте пісок: у ньому можуть залишитися гострі предмети або скло. Огляньте територію будинку і перевірте відсутність відкритих підвалів, каналізаційних люків, ям, електрощитів.

Увага: вогонь!

Щоб уникнути пожежі, потрібно дотримувати правил пожежної безпеки:

  • Будьте зразком для дитини і дотримуйте правил пожежної безпеки.

  • Зберігайте сірники в місцях, недоступних дітям.

  • Не дозволяйте дітям розводити багаття.

  • Не дозволяйте самостійно вмикати електроприлади, використовуйте «безпечні розетки», вмикайте одночасно в розетку не більше ніж два електроприлади.

  • Не дозволяйте самостійно вмикати газові прилади, пояснюйте дітям небезпеку, яку вони становлять.

  • Не допускайте перегляд телепередач, користування комп’ютером за відсутності дорослих.

  • Не залишайте менших дітей без нагляду, особливо біля пожеженебезпечних джерел.

  • Не вмикайте електроприлади з пошкодженим дротом чи струмоприймачем.

  • Під час грози не можна стояти поблизу ліній електропередач, електрощитів, ховатися під дерева.

  • Не нагрівайте лаки або фарби на відкритому вогні.

  • Не захаращуйте шляхи евакуації.

  • Не зберігайте на балконі легкозаймисті речовини.

  • Не паліть у присутності дітей і не залишайте недопалки.

  • Навчайте свою дитину користуватись вогнем та дотримуйте правил пожежної безпеки.

У разі виникнення пожежі негайно викликайте пожежних,

телефонуйте за номером «101»!

Дотримуйте правил цивільного захисту.

У разі виникнення загрози виконуйте інструкції, які повідомляє ЗМІ.

Харчування дітей улітку:

  • Стежте, щоб діти не вживали немитих овочів і фруктів, зелені.

  • Ягоди, зелень, фрукти слід мити проточною водою.

  • Стежте за тим, щоб діти ретельно мили руки з милом, повернувшись з вулиці, перед вживанням їжі.

  • Привчайте дітей дотримуватися правил особистої гігієни.

  • Дітям для пиття давайте кип’ячену воду.

  • Під час здійснення покупок звертайте увагу на термін призначення. Використовуйте в дитячому харчування тільки доброякісні, свіжі продукти.

  • У літній період уникайте продуктів, які містять креми.

  • Слід вести боротьбу з комахами, гризунами, які переносять інфекції.

КОНСУЛЬТАЦІЯ ДЛЯ БАТЬКІВ НА ТЕМУ:

«Безпека дитини на вулиці»

Чим раніше ви поясните малюкові правила безпечної поведінки на вулиці, тим вірогідніше, що він не забуде науку і зможе за потреби правильно скористатися цими уроками. Ваше завдання — навчити дитину правильно поводитися в екстремальних умовах.

Двір без небезпек. Сучасні малята починають гуляти без супроводу батьків набагато пізніше, ніж ми самі за часів свого дитинства. Але готувати крихітку до самостійних «виходів у світ» потрібно заздалегідь. Так, прогулюючись разом з малюком, обійдіть увесь двір і зверніть увагу на найнебезпечніші місця: люки, підвали, горища, будівельні майданчики. Важливо не просто сказати: «Сюди ходити не можна! Це небезпечно!» Треба пояснити дохідливо, чому саме не можна: у люк можна впасти, двері підвалу може хто-небудь закрити, і тоді дитина залишиться там (якщо малюка замкнули в підвалі, не треба кричати і плакати, краще щосили стукати в двері — так швидше хто-небудь почує і прийде на допомогу). Велику небезпеку можуть становити навіть припарковані біля будинку машини. Зазвичай малюки чітко засвоюють, що з машинами, що рухаються, треба бути вкрай обережними. А ось автомобіль, що стоїть, не викликає в них занепокоєння. Розкажіть дитині, що автомобіль може несподівано поїхати, і водій не помітить малюка, який, граючи, сховався за багажником. Тому не можна бігати, і тим більше ховатися навколо машин, а якщо під машину закотився м’ячик, треба звернутися по допомогу до дорослих. Малюки люблять грати в лікарню, магазин або «варити» для ляльок обіди на іграшковій плиті. Для цього вони рвуть рослини (траву, квіти, листя), що ростуть поблизу, збирають насіння. Однак дитина може спробувати приготовані «ліки» або ляльковий «суп» на смак. Але не всі рослини нешкідливі, як може здатися. Наприклад, у рицини, яку останніми роками часто-густо вирощують біля під’їздів будинків (у народі її називають «пальмою»), смертельно отруйне насіння. Малюкові досить проковтнути 2-3 насіннячка, щоб серйозно отруїтися. Обов’язково пояснюйте дитині, що жодні рослини, ягоди і насіння, зірвані на вулиці, не можна брати в рот. Для гри краще використовувати нешкідливі і добре знайомі рослини, наприклад кульбабу, подорожник, горобину. Гуляючи з малюком у дворі, ви маєте бути твердо впевнені, що навкруги немає відкритих каналізаційних люків. Статистика безжальна: сотні дітей гинуть і отримують травми саме з цієї причини. І тут не допоможуть жодні застереження «дивитися під ноги» і «не наступати». Захопившись рухливою грою, дитина може просто не помітити небезпеку. Тому не сподівайтеся на комунальні служби, а беріть ініціативу до своїх рук: проводьте з іншими батьками періодичну ревізію і закривайте люки дошками.

Правила екіпіровки. Одягаючи малюка на прогулянку, проведіть ревізію одягу. Краще, щоб він був без шнурків, якими можна зачепитися. Бажано, щоб взуття щільно фіксувалося на нозі і не «ковзало». Це зробить ігри дитини безпечнішими.

Життя на дитячому майданчику. Як добре, що у дворах є дитячі майданчики з гойдалками! І як одночасно погано, що вони є! Сучасні важкі залізні конструкції мають руйнівну силу. І якщо такі гойдалки на великій швидкості вдарять дитину, це може закінчитися погано. Дітлахи іноді не можуть правильно оцінити безпечну відстань. Тому ви чітко повинні пояснити дитині, що підходити до гойдалок можна тільки збоку, а обходити їх — на великій відстані. Сідати і злізати треба тільки тоді, коли гойдалки зупинені, і в жодному разі не можна з них стрибати. Розкажіть про те, до чого можуть привести порушення цих правил. Сильно вдарити малюка можуть і каруселі, якщо не дотримуватися елементарних правил безпеки.

Так само, як і у випадку з гойдалками, частіше нагадуйте крихітці, що підходити до каруселей, що крутяться, небезпечно. Спочатку треба дочекатися їх зупинки, і тільки потім сідати на сидіння. Звичайно, слід міцно триматися. Будь-який малюк знає, що драбинки, турніки, одним словом, спортивні снаряди — штука дуже цікава і весела. Вони розвивають спритність, витривалість, координацію рухів. І мама не заборонятиме вдосталь полазити і повисіти на них. Звичайно, за умови, що малюк робитиме все це з належною обережністю. Передусім зверніть увагу на покриття спортивного дитячого майданчика. Якщо це пісок, трава, тирса або, в крайньому випадку, дрібна щебинка — сміливо відпускайте туди дитину. Якщо ж майданчик забетонований або заасфальтований, краще пошукати інше місце для ігор. Навчіть дитину правильно сплигувати з драбинки або турніка. Коли дитина розгойдується на перекладині, стрибати треба в той момент, коли тіло починає рух назад. Інакше можна легко впасти.

Усілякі гірки — улюблена розвага дітлахів. Але мамам і татусям варто звернути увагу на їх стан, перш ніж дозволити своїй дитині скотитися з вітерцем. Якщо поручні або борти гірки дерев’яні, то батьки мають перевірити, наскільки добре оброблена поверхня, щоб уникнути заноз на дитячих ручках. Для дошкільнят висота гірки не повинна перевищувати 1,2 м. Перевірте, чи ціле покриття ската гірки, чи немає на ньому щербин. З «правильної» гірки крихітка скачується без зупинки до самого низу і не вилітає на землю, а затримується на спеціально підведеному виступі. Малюк повинен знати, що гірки — не місце для пустощів. Підніматися і з’їжджати треба уважно й акуратно, дотримуватися черги і в жодному разі не штовхати інших малят. Це може спричинити серйозну травму. Звичайно, увесь час стояти поряд з гіркою й опікати малюка не обов’язково. Але краще не випускати дитину з поля зору, щоб вчасно відреагувати на небезпечну поведінку дітей.

Даремно забороняти дітям лазити по деревах. Усе одно рано чи пізно вони випробують навколишні дерева на міцність. Щоб уникнути падінь і травм, краще навчити малюка робити це правильно. Передусім лазити краще тільки по старих деревах, з товстими стволами і гілками. Молоде деревце можна легко пошкодити, і воно загине, а сам малюк, ставши на тонку гілку, полетить униз. Спиратися треба тільки на товсті живі гілки і в жодному разі не на сухі. Слід спочатку перевірити міцність гілки, а тільки потім на неї ставати. І ще: стежте, щоб малюк під час лазіння чергував руки і ноги: наприклад, спочатку перехопив руку, потім переставив ногу. Опора на три кінцівки одночасно знижує небезпеку падіння.

Катання на роликах або велосипеді — заняття, корисні в усіх відношеннях, але, в той же час, досить небезпечні. Передусім, потурбуйтеся про засоби захисту маленьких спортсменів. Усілякі шоломи, наколінники і налокітники — це не просто модні «примочки», а те, що вбереже малюка не лише від розбитих колін і обідраних рук, й від травм більш серйозних. Шолом для ролера обов’язково підбирайте з приміркою. Він повинен зручно сидіти на голові, закривати чоло, але не з’їжджати на очі. Будуть незайвими і спеціальні рукавички без пальців. Кататися на роликах краще в спеціально відведених для цього місцях. З велосипедом простіше, тільки обов’язково учіть малюка бути уважним до «пішоходів» і не розвивати високу швидкість там, де є вірогідність збити когось із малюків. Якщо вам разом з маленьким велосипедистом треба перейти проїжджу частину, обов’язково зніміть його з велосипеда і переведіть через дорогу за руку, ведучи велосипед окремо. І звичайно, ніколи не випускайте маленького «гонщика» з поля зору.

Бійки — нерідка причина серйозних травм у дітей. Частіше це доля хлопченят, але зустрічаються і задиристі дівчатка, які готові «розбиратися» з кривдником за допомогою кулаків. І кулаки — це ще пів біди. Часто в хід йдуть підручні предмети: палиці, залозки, камені та ін. Одна з головних причин дуже проста: діти ще не розуміють, наскільки серйозно можна поранити супротивника цими предметами. Спрацьовує звичайний кіношний стереотип: героя вдарили по голові здоровенним булижником, а він собі не лише живий, але й цілком здоровий. Подібні сцени спотворюють уявлення наших дітей про реальну силу удару, про біль, про те, наскільки насправді крихке вразливе людське життя. І хто як не мами і татусі повинні пояснити малюкам ці прості істини? Якби з усіма дітьми говорили про можливі наслідки таких ось бійок, дитячого травматизму було б дедалі менше.

Ще одна небезпека — великі і маленькі чотириногі, причому не лише бродячі, а й справжнісінькі домашні. Йдеться не стільки про небезпечні хвороби, які можуть переносити тварини, скільки про собачу агресію, жертвами якої іноді стають діти. Безперечно, ви повинні виховувати в дитині любов і довіру до братів менших, але малюк повинен чітко знати, що собаки бувають різні і не завжди добрі. До того ж, краще взагалі не підходити до незнайомих тварин. Розкажіть малюкові, що не можна розмахувати руками або палицею біля собаки. Він подумає, що його хочуть ударити, і може вкусити. Не слід гладити незнайомого собаку. Йому це може не сподобатися. Дитина повинна знати, як поводитися, якщо напав собака. Якщо поруч немає рятівного притулку — під’їзду або дерева — не слід утікати, собака все одно наздожене. Покажіть малюкові, як треба захистити лице і шию, притиснувши підборіддя до грудей і закрившись зігнутими в ліктях руками. Дорослі обов’язково прийдуть на допомогу.

Додатки

РОБОТА З ВИХОВАНЦЯМИ

ІГРИ ДЛЯ ДІТЕЙ

СИТУАТИВНІ ЗАВДАННЯ, ІГРИ-ТРЕНІНГИ

ІГрИ-тренінгИ

Що ти будеш робити в таких ситуаціях:

  • Незнайома жінка пригощає тебе цукеркою.

  • Товариші кличуть тебе покататися у ліфті.

  • На подвір’ї бігає собака і тобі хочеться погладити її.

  • Один незнайомий чоловік запрошує покататися на Мерседесі, а інший - на Вольво. На чому поїдеш?

  • Ти загубився на вулиці (на вокзалі).

  • Ти сам вдома, в двері хтось подзвонив. Це жінка, вона просить води.

Чи розповіси ти про ці випадки мамі, татові, бабусі?

Гра-тренінг

«Зателефонуємо друзям, бабусі».

Викличемо допомогу за телефоном «101», «103», «104»

Ваші дії:

Якщо ви йдете з дому (перевірити, чи всі електроприлади вимкнені).

Якщо почули запах газу (повідомити дорослим, провітрити приміщення, викликати службу газу – «104»).

Котик, зайчик і трамвайчик

Педагог показує дітям іграшкових котика і зайчика, моделює ігрову ситуацію.

Жили собі в казковій країні Котик та Зайчик, і були вони добрими друзями. А в тій країні, хоч вона і була казковою, правила дорожнього руху були такі ж самі, як і в нас. І ось наші друзі вирішили помандрувати чарівним містечком на громадському транспорті до парку розваг. І так вже трапилося, що поводилися вони зовсім по-різному. Хто з них чинив добре, а хто — ні? Давайте розберемося і допоможемо друзям виправити допущені помилки.

Дорослий пропонує малятам обговорити вчинки іграшкових героїв за темою заняття. Якщо діти вагаються, педагог допомагає їм зробити правильні висновки та просить декількох малят повторити їх.

Дидактичні ігри

«Вмію - не вмію» (молодший дошкільний вік)

Цілі: акцентувати увагу дітей на своїх уміннях і фізичних можливості свого організму; виховувати почуття власної гідності.

Ведучий кидає м'яч і вимовляє: «Я вмію» або «Я не вмію». Дитина, піймавши м'яч, продовжує фразу, пояснивши, чому він не вміє або вміє. Наприклад: «Я вмію бігати, так як у мене є ноги. Я не вмію літати, тому що в мене немає крил «.

«Вгадай, хто покликав?» (молодший дошкільний вік)

Цілі: тренувати органи слуху і активізувати увагу і слухову пам'ять дітей.

Ведучий, стоячи спиною до дітей, дітям, повинен визначити по голосу, хто його покликав. У випадку правильної відповіді місце ведучого займає дитина, чий голос був визначений.

«Знайди пару» (молодший дошкільний вік)

Мета: підбирати пару до предмету по тактильним відчуттям із зав'язаними очима.

Обладнання: ґудзики, кубики, яблуко, олівці, дрібні предмети.

Вибравши собі предмет, дитина повинна із зав'язаними очима вибрати з купки точно такий же. В кінці гри ведучий просить пояснити, що допомогло дитині правильно визначати на дотик різні матеріали.

«Відгадай, хто це» (середній дошкільний вік)

Мета: вчити дітей умінню подумки відтворювати образ через своє бачення людини.

Вихователь вибирає одного з дітей ведучим. Решта сідають у гурток на стільчики. Ведучий повинен, не називаючи імені, розповісти про когось - небудь з дітей: який він (вона), що вміє робити, якого кольору волосся, очі, яка особа, в що одягнений, який у нього характер. Вислухавши розповідь, діти вгадують, про кого йшла мова. Той, хто першим вгадає, займає місце ведучого.

«Що є в іграшки» (середній дошкільний вік)

Мета: виховувати в дитини самовизначення, усвідомлення свого тіла і його специфічних особливостей.

Обладнання: іграшки звірів, птахів, людини, картинки із зображенням різних людей.

Вихователь пропонує дитині порівняти себе з тією чи іншою іграшкою: качечкою, ведмедиком, клоуном, солдатиком, лялькою.

Зразкові відповіді дітей: у качечки дзьобик, а у мене носик; ведмедик волохатий, а у мене шкіра гладка; у собачки чотири лапи, а у мене дві руки, дві ноги. Солдатик і я - сміливі, я жива, а лялька, хоча і пересуваються, але все одно не жива.

«Мій портрет» (середній дошкільний вік)

Мета: навчити дітей розрізняти індивідуальні особливості своєї зовнішності: обличчя, зросту, віку.

Обладнання: альбомні листи, кольорові олівці; стенд для виставки; картинки із зображенням дітей (різних за віком, росту, зовнішності).

Вихователь пропонує розглянути картинки з дітьми різного віку в ігрових ситуаціях. Запитує, якими діти себе бачать: великими, маленькими або не дуже маленькими. Діти відповідають, показують на пальцях, скільки їм років, говорять, якими вони хочуть вирости. Вихователь пропонує дітям намалювати самих себе, якими вони хочуть бути.

За малюнками дітей, виставленим на фланелеграфі, намагаються вгадати, хто на них зображений. Вихователь запитує, чи залежить від росту, яка людина, - хороша чи погана.

«Хто я?» (старший дошкільний вік)

Мета: розширити знання дитини про собі, своєму імені, свого прізвища, віці.

Обладнання: дзеркало; предметні картинки із зображенням тварин, птахів.

Розкажи, що ти знаєш про себе (ім'я, вік, зріст, колір і довжина волосся, колір очей, дата народження, дівчинка або хлопчик).

Розкажи, на кого ти схожий: на маму чи тата.

Чи є у тебе ознаки, які присутні у якого - або тварини, птахи?

«Садівник» (старший дошкільний вік)

Цілі: поглиблювати уявлення дитини про собі; навчити бачити індивідуальні особливості інших людей.

Обладнання: м'яч.

Діти стають в коло. Ведучий, Садівник, кидає м'яч і говорить: «Я садівником народився, не на жарт розсердився, всі квіти мені набридли, крім Даші». Далі Садівник малює словесний портрет (ім'я, вік, колір очей), Садівником стає Даша.

«Хто як на світ з'явився» (старший дошкільний вік)

Мета: закріпити уявлення дітей про те, як з'являються на світ живі істоти.

Обладнання: три великі картинки із зображенням яйця, ікринки, пляшечки з молоком і соскою; дрібні картинки із зображенням людей, тварин, птахів, земноводних, комах.

Перед дітьми лежать перевернуті зображенням вниз картинки з тваринами, комахами, земноводними, людьми. Діти вибирають будь-яку картинку, повідомляють, яким чином це істота з'явилася на світ. Потім суміщають маленьку картинку з великою - із зображенням яйця, ікринки, пляшечки з соскою (для ссавців)

«Правила гігієни» (молодший дошкільний вік)

За допомогою лічилки вибирається ведучий, він виходить з групи. Вихователь з дітьми домовляється, хто і що буде зображати. Потім водящего запрошують, діти по черзі показують навички гігієни за допомогою жестів, міміки. Ведучий повинен відгадати, що показують діти: умивання, чищення зубів, причісування, купання, обтирання.

«Естафета» (середній дошкільний вік)

Мета: формувати уявлення про предмети особистої гігієни.

Обладнання: різні іграшки, музичні інструменти, одяг, предмети гігієни.

На столах лежать різні предмети. Діти діляться на дві команди. Кожен учасник підбігає до столу, вибирає предмет, необхідний для вмивання, кладе його на піднос, повертається до своєї команди і передає естафету наступному гравцеві.

«Рівним колом» (середній дошкільний вік)

Цілі: уточнити знання дітей про предмети особистої гігієни; розвивати творчість, уяву.

Обладнання: шапочки - маски із зображенням мила, зубної щітки, шампуню, мочалки, рушники, дзеркала, гребінця.

Діти, взявшись за руки, стають в коло. У середині кола стоїть дитина, виконуючий роль мила (у нього шапочка - маска із зображенням мила), діти рухаються хороводні кроком навколо нього і співають.

Рівним колом один за одним

Будемо весело крокувати,

Що нам мило тут покаже,

То і будемо виконувати.

Мило показує, як треба намалювати руки. Діти повторюють рухи. Потім відповідне рух показують рушник, гребінець, мочалка, шампунь.

«Пилосос» (середній дошкільний вік)

Мета: розвивати спритність, швидкість реакції, координацію рухів.

Обладнання: 4 совка для сміття, 20 малих м'ячів, 4 корзини для сміття.

Ведучий розкидає по підлозі маленькі м'ячі, четверо дітей збирають їх совком без допомоги рук. Спіймані м'ячі кладуть до кошиків.

«Як потрібно доглядати за собою» (старший дошкільний вік)

Мета: формувати навички контролю за виконанням правил особистої гігієни.

Обладнання: дзиґа, фішки, картки з питаннями.

Ведучий крутить дзиґа, який визначає картку з питанням. За правильну відповідь дитина отримує фішку. Виграє той, у кого виявиться більше фішок.

Питання

1. Назви предмети, які тобі знадобляться для вмивання (мило, рушник).

2. Назви предмети, які будуть потрібні для того, щоб прийняти душ (шампунь, мило, гель для душу).

3. Як часто потрібно митися? (Кожен день).

4. Як часто потрібно чистити зуби? (Вранці і ввечері).

5. Як часто потрібно підстригати нігті? (Не рідше 1 разу на 10 днів).

6. Як часто потрібно мити вуха? (Кожен день).

7. Як часто потрібно міняти нижню білизну? (Кожен день).

«Щоб шкіра була здоровою» (старший дошкільний вік)

Мета: формувати навички контролю за виконанням правил особистої гігієни.

Обладнання: картинки, позначені червоним обідком з неправильними діями дітей.

Діти розглядають картинки («Дитина облизує садна, порізи», «Хлопчик в брудній білизні», «Дівчинка одягає чуже взуття») знаходять, що неправильно. За правильну відповідь дитина отримує фішку. Виграє той, у якого виявиться більше фішок.

«Хвалько» (старший дошкільний вік)

Мета: формувати навички контролю за виконанням правил особистої гігієни.

Розкажи про свою шкіру. Покажи на своє личко, свої руки, ноги і продовж: «Моя шкіра чиста, ніжна, пружна, вона допомагає мені ...»

«Визначення» (старший дошкільний вік)

Мета: навчити дитину давати визначення.

Про яких предметах йде мова? Продовжити визначення.

Засіб для миття волосся - це ...

Однорідна маса для чищення зубів - це ...

Шматок тканини для витирання обличчя і тіла - це ...

Засоби для миття рук і тіла - це ...

Відповіді: шампунь, зубна паста, рушник, мило.

«Як берегти зуби» (старший дошкільний вік)

Мета: розповісти, що корисно, що шкідливо для зубів.

Обладнання: два площинних зуба - здоровий і хворий; предметні картинки з продуктами харчування.

На ігровому полі представлені картинки корисних і шкідливих для зубів продуктів харчування. Діти по черзі кладуть зображення хворого або здорового зуба поруч з картинкою із зображенням продуктів харчування, пояснюють свій вибір.

«Знайди небезпечні предмети» (молодший дошкільний вік)

Мета: допомогти дітям запам'ятати предмети, небезпечні для життя і здоров'я; допомогти самостійно зробити висновки про наслідки необережного поводження з ним.

Обладнання: ніж, ножиці, голка, праска.

У квартирі залишаються Андрійко Наташа. Їх батьки пішли на роботу. Давайте розповімо малюкам, якими предметами не можна їм користуватися, щоб не сталося лиха. Діти повторюють правила безпеки:

- Всі гострі, колючі, ріжучі предмети обов'язково треба класти на місце;

- Не можна включати електроприлади, вони можуть ударити струмом або стати причиною пожежі;

- Ні в якому разі не можна пробувати ліки - це отрута;

- Не можна чіпати пральні порошки, засіб для миття посуду, соду, хлорку;

- Небезпечно одному виходити на балкон.

«Відгадай загадку по картинці» (молодший дошкільний вік)

Мета: допомогти дітям запам'ятати основну групу небезпечних предметів, розвивати увагу.

Обладнання: картинки із зображенням небезпечних предметів.

Дорослий загадує загадку, а діти відгадують і знаходять відповідну картинку. Дорослий просить подумати і сказати, чим ці предмети небезпечні? Діти розповідають, яку небезпеку має кожен предмет.

«Наша вулиця, або Світлофор» (молодший дошкільний вік)

Цілі: закріпити знання дітей про сигнали світлофора, поняттях: вулиця, дорога, тротуар, дерева, будинки; пригадати ПДР.

Дітей вчать не поспішати, переходячи дорогу, бути уважним, знати і знаходити місце пішохідного переходу, розуміти сигнали світлофора, дорожні знаки.

«Автобус» (молодший дошкільний вік)

Цілі: закріпити знання ПДР; відпрацьовувати навички правильного спілкування, мова, соціальна поведінка.

Обладнання: маленькі стільці, кермо.

За допомогою лічилки обирають водія. Моделювання ситуацій: жінка з дитиною, бабуся, сліпий.

«Перехід» (молодший дошкільний вік)

Закріплення ПДР. На підлозі смужками позначений перехід, на світлофорі червоне світло. Діти стоять біля переходу. На світлофорі жовте світло. На зелений сигнал діти йдуть по переходу, спочатку дивляться наліво, потім направо.

«Намалюй дорожній знак» (старший дошкільний вік)

Мета: закріпити дорожні знаки.

Дітям дають папір і олівці. За дві хвилини діти повинні намалювати дорожні знаки.

«Сигнали світлофора» (середній дошкільний вік)

Мета: розвивати увагу.

Ведучий показує врозбивку сигнали світлофора, при зеленому світлі діти тупають ногами, при жовтому плескають у долоні, при червоному не роблять нічого.

«Ми водії» (старший дошкільний вік)

Мета: розвивати увагу.

Вихователь дає завдання, за сигналом змінювати напрямок: вліво, вправо, прямо, гальмуй ...

«Небезпечно - не небезпечно» (старший дошкільний вік)

Цілі: вчити дітей відрізняти небезпечні життєві ситуації від безпечних; вміти передбачити результат можливого розвитку ситуації; закріплювати знання правил безпечної поведінки; виховувати почуття взаємодопомоги.

Обладнання: набір дидактичних картинок із зображенням небезпечних і безпечних для життя і здоров'я ситуацій; картки різних кольорів (червоного, білого і жовтого) в залежності від варіантів гри.

Зміст картинок: дитина лазить по сходах, читає книгу, стрибає з висоти, одягнений не по погоді, кашляє на інших і т. д.

Дітей просять визначити ступінь загрози пропонованої (наочної чи словесної) ситуації для життя і здоров'я, підняти певну картку, в залежності від небезпеки, правильно розкласти дидактичні картинки.

Уважно прослухавши розповідь вихователя, діти піднімають червону картку, якщо є небезпека, жовту - якщо небезпека може виникнути при певній поведінці, і білу - якщо небезпеки немає. Діти не повинні заважати один одному, при необхідності доповнювати відповіді товаришів, не підказувати і не користуватися підказками.

«Швидка допомога» (старший дошкільний вік)

Мета: закріпити у дітей знання і практичні вміння з надання першої допомоги.

Обладнання: картинки із зображенням медичного приладдя (термометр, бинт, зеленка).

Вихователь обіграє з дітьми ситуацію, коли людина порізала руку, ногу, розбив коліно, лікоть, за температурив, коли захворіло горло, потрапила смітинка в око, пішла носом кров. По кожній ситуації відпрацьовують послідовність дій.

«Мій вибір» (старший дошкільний вік)

Дітям пропонуються сюжетні картинки і відповідні тексти до них. Вихователь зачитує текст, а діти доводять правильність або неприпустимість даного вчинку, пояснюють, які правила порушені. Якщо дитина правильно пояснила вчинок - отримує фішку.

«Наші помічники рослини»

Мета: закріпити у дітей уявлення про те, як допомогти собі та іншим залишатися завжди здоровим.

Обладнання: предметні картинки із зображенням лікарських рослин.

Гра проводиться за принципом лото. У дітей карти із зображенням лікарських рослин. Вихователь показує картинки з аналогічними малюнками. Дитина, у якого є ця рослина, розповідає про його використання для лікування. Якщо сказав правильно, отримує картинку. Виграє той, хто першим закриє свою картку.

ІГРОВІ СИТУАЦІЇ

Ситуація 1. «На зупинці»

Ось прийшли Котик і Зайчик на зупинку, стали трамвая чекати. Котик стояв спокійно і терпляче чекав, коли ж під'їде трамвай. А Зайчик вирішив погратися — він бігав, стрибав по зупинці, щось викрикував зустрічним перехожим. Потім Зайчику вкрай набридло чекати на зупинці, і він вибіг на рейки, мовляв, звідти краще все видно.

Хто з героїв порушив правила очікування громадського транспорту?

Ситуація 2. «Правила посадки і висадки»

Аж ось і трамвай підійшов. Зайчик став чекати, доки вийдуть з дверей пасажири, спочатку пропустив уперед старенького дідуся з ціпком, пасажирів з маленькими дітьми, а потім і сам зайшов спокійно. А Котик відразу став поспішати швидше зайти до салону: штовхався, квапився і щось незадоволено бурчав.

Чия поведінка була неправильною? Як треба поводитися, коли заходиш у салон громадського транспорту?

Ситуація 3. «Сплата за проїзд»

Коли друзі вже опинилися у трамваї, Котик одразу придбав у кондуктора проїзного квитка, а Зайчик вирішив проїхати, не сплативши за проїзд. Він забився в куточок і присів, щоб його не побачили. Хто повівся правильно, а хто — ні?

Ситуація 4. «Водій та пасажири»

Зрештою Зайчику довелося все-таки придбати проїзного квитка, бо кондуктор виявилася суворою. Зайчик, зітхнувши, сів на вільне сидіння і їхав мовчки, дивлячись у віконце, щоб не проґавити потрібну зупинку. А Котикові вже набридло сидіти. Він пробрався до водія і завів із ним розмову. Чомусь водієві таке не сподобалося.

Як ви гадаєте, хто з героїв повівся в цьому випадку правильно?

Ситуація 5. «Трамвай зупиняється»

Ось Зайчик та Котик доїхали до парку розваг. Вийшли із трамваю. Тут Котик і каже: «Слід якнайшвидше залишити проїжджу частину». А Зайчик йому: «Зачекай, не поспішай». Хто із товаришів мав рацію?

Наша вулиця

Для гри заздалегідь виготовляють макет вулиці з будинками та перехрестям; макети дерев та дорожніх знаків. Гра проводиться на макеті.

Перший варіант (для пішоходів)

Із допомогою ляльок діти за завданням педагога розігрують різноманітні дорожні ситуації. Так, на перехресті ляльки на зелений сигнал світлофора переходять дорогу, на жовтий — зупиняються, на червоний — продовжують стояти.

Потім ляльки йдуть тротуаром чи узбіччями дороги до пішохідного переходу, що позначений інформаційно-вказівним дорожнім знаком «Пішохідний перехід», і там переходять проїжджу частину.

Другий варіант (для водіїв)

Вихователь показує дорожні знаки «Світлофорне регулювання», «Діти», «Пішохідний перехід» (попереджувальні); «В'їзд заборонено», «Подача звукового сигналу заборонена» (заборонні); «Місце зупинки автобуса», «Пішохідний перехід», «Підземний пішохідний перехід» (інформаційно-вказівні). Діти пояснюють, що означає кожний знак та розігрують відповідні дорожні ситуації.

За кожну правильну відповідь гравець отримує бал (жетон). За найбільшою кількістю балів визначають переможців гри

Практичні матеріали щодо роботи з питань безпеки життєдіяльності дітей в дошкільних навчальних закладах

Створення системи управління безпекою життєдіяльності

  • Наказ про організацію роботи з охорони праці та безпеки життєдіяльності у новому навчальному році

  • Комплексний план заходів щодо організації роботи з охорони праці та безпеки життєдіяльності у новому навчальному році

  • Положення про службу безпеки життєдіяльності у дошкільному навчальному закладі

  • Циклограма роботи керівника дошкільного навчального закладу з охорони праці та безпеки життєдіяльності

  • Обов'язки керівника щодо забезпечення охорони праці та безпеки життєдіяльності у дошкільному навчальному закладі

Встановлення вимог безпеки під час освітнього процесу

  • Інструкція з організації охорони життя і здоров'я дітей у дошкільних навчальних закладах (затверджено наказом МОН України від 28.10.2008 №985)

  • Інструкція з безпеки під час проведення занять з ігровими комплексами на базі персональних електронно-обчислювальних машин та відеодисплейних терміналів для учасників освітнього процесу

  • Вимоги щодо безпеки життєдіяльності дітей під час проведення занять із плавання

  • Пам'ятки для інструктора з фізкультури та вихователя щодо створення безпечних умов під час виконання таких основних рухів та спортивних вправ:

  • ходьби та бігу;

  • шикування та перешикування;

  • стрибків;

  • вправ з рівноваги;

  • вправ на кільцях;

  • вправ з метання;

  • вправ з лазіння та повзання;

  • акробатичних вправ та групувань, перекатів, перекидів;

  • вправ на перекладині;

  • вправ на рукоході

Інструкція з безпеки проведення екскурсій з дітьми

РУХЛИВІ ІГРИ

Гра - атракціон «Слухай сигнал!»

Мета: удосконалити навички ходьби та бігу, виховувати увагу та швидку реакцію.

Хід гри

Діти шикуються в дві колони обличчям до вихователя. Вихователь показує картки з малюнками на тему: «Що спричиняє пожежу» (2 комплекти). Кладе у два кошики.

Вихователь:

Увага, увага, сигнал приймай -

Людей від пожежі ти визволяй.

Після цього сигналу перша дитина з кожної команди біжить, бере картку, каже, що спричинило пожежу, картку віддає вихователю і повертається назад.

Гру продовжують наступні учасники. Хто правильно і швидко упорається із завданням, той перемагає.

«Пожежники»

Завдання гри: Шикування у колони, лазіння по парканчику, вміння виконувати рухи за сигналом вихователя. Виховання уваги, пам'яті, кмітливості, почуття колективізму.

Хід гри

Діти, розподілені на три групи, сидять на трьох лавах або стільчиках – «чергують» у пожежній частині. За сигналом «Тривога!» вони швидко встають і шикуються у три колони. Перші з колон беруть обруч (машину) і біжать одне за одним до місця пожежі. На слова вихователя «Приїхали» діти швидко зупиняються і перешиковуються з колон в одне півколо - стають перед місцем пожежі (парканчиком, до якого зверху прив'язані червоні стрічки і дзвіночки.

На слова «Роботу починай» діти «накачують» насосом воду.

На слова «Сокирами рубай» - імітують рубання.

На слова «Гаси пожежу» - повертають тулуб праворуч, ліворуч, відводячи відповідну руку в сторону.

На слова «Вогонь все вище і вище» - діти швидко перешиковуються у колони. Перші у колонах кладуть дошки на перші щаблини парканчика і за сигналом «Лізь» обережно проходять по дошці, лізуть по парканчику, дзвонять у дзвіночок, перелазять на другий бік і злазять з парканчика. Вихователь відзначає хто перший подзвонив. Потім іде друга трійка, за нею - третя і т.д.

Наприкінці вихователь відзначає колону дітей, які добре впорались з роботою (лазили і злазили з парканчика). Після цього всі шикуються у колони і спокійно повертаються у пожежну частину.

Правила гри

Рухи виконують всі разом за сигналом вихователя; злазити, не пропускаючи щаблин, до останньої, зістрибувати не можна.

Перед грою перевірити міцність щаблин парканчика. Дзвіночки прив'язувати до мотузки на одній висоті. Вихователь стоїть біля парканчика і в разі потреби допомагає дітям.

Вона називає ім'я того, хто перший подзвонив, якщо він правильно лазив по парканчику.

У грі можна давати дві вправи для тулуба, а потім вправу для випростування. Наприклад, на слова «Будемо гасити вогонь угорі» діти добре випрямляють тулуб, стають аж навшпиньки і підносять руки вгору.

«Сигнали світлофора»

Майданчик чи кімнату поділити на 3 частини: посередині – «проїжджа частина» (шириною 3-4 м). Діти діляться на 2 групи: «пішоходи» і «автомобілі».

Вихователь говорить:

Червоне світло загорілось –

Всі довкола зупинились.

Жовте йти не дозволяє –

Воно лиш попереджає.

На зелене світло – йди,

Не барися, переходь!

Під час читання тексту вихователь піднімає відповідний кружечок – «сигнал» світлофора, а діти виконують відповідні дії. Хто помиляється – виходить з гри. Виграє той, хто жодного разу не помилився.

Гра-конкурс «Дорога кожна секунда»

Ведучий: По вулицях міста одна за одною мчать червоні машини. Кілька секунд – і їх уже не видно, тільки чути в повітрі звуки сирени. Пожежа!

Щоб врятувати життя людей, треба поспішати. Ось чому водії пожежних машин докладають усіх зусиль, щоб швидше приїхати на місце пожежі.

Пропоную вам на деякий час побути водіями пожежних машин і позмагатися у спритності – хто швидше дістанеться до «місця пожежі».

Хід гри

Два гравці сідають на стільці. На відстані 5-6 м від них стоять «пожежні» іграшкові машини зі шнурами. За сигналом вихователя гравці повинні змотати шнури на палички (олівці) і швидко наблизити до себе «пожежну» машину. Виграє той, хто зробить це швидше

ВЧИМОСЯ ДІЯТИ В НАДЗВИЧАЙНИХ СИТУАЦІЯХ

МЕТА: засвоїти правила поведінки в екстремальних ситуаціях, запам’ятати номери телефонів служб екстреного реагування

«ЕЛЕКТРИЧНИЙ СТРУМ»

Ситуація. В гості до Марійки прийшов Дмитрик. Мама Марійки пригостила дітей цукерками, попрохала їх трішки побути самих, поки вона сходить до сусідки.

Діма. Маша, давай подивимось телевізор, там зараз мультики йдуть.

Маша. А хіба можна дітям вмикати телевізор, коли дорослих нема?

Діма. Пусте. Я добре вмію вмикати. Зараз подивимося.

Маша. Ні, ні ! Не можна цього робити, бо може статися лихо - телевізор може згоріти, а то й вибухнути.

Вихователь. Діти, хто правий, Діма чи Маша ?

Відповіді дітей.

Вихователь. Телевізор та всі інші електроприлади без дорослих вмикати не можна. Не можна чіпати електричні розетки, тим більше встромляти в отвори пальці чи якісь гострі тонкі предмети. Не можна доторкатися до оголених дротів - ні в приміщенні, ні на вулиці. Якщо довга дротина лежить на землі, до неї також не можна торкатися руками, бо вона може бути приєднана до якогось механізму, від якого іде струм. У разі порушення правил безпеки або при користуванні несправними електроприладами може статися пожежа.

Що треба робити, коли щось загорілося ?

Відповіді дітей.

Вихователь. Зараз Сергійко покаже, як викликати пожежників.

Сергійко. При пожежі, на диску телефону набрати цифри «101». Назвати себе. Сказати, що ти сам вдома і повідомити, що сталося. Повідомити адресу.

Вихователь. Як поводитись, поки приїдуть пожежники ? Відповіді дітей.

Вихователь. Ні в якому разі не ховатися в шафу. Звернутися по допомогу до сусідів. Діти, що ще може привести до пожежі? Відповіді дітей.

«ГАЗОВА ПЛИТА»

Ситуація: Сашко і його сестра Аня чекають поки мама прийде з магазину.

Сашко. Я зголоднів. Може, чогось поїмо ?

Аня. Зараз мама прийде, борщ розігріє.

Сашко. А ми самі можемо розігріти. Я знаю, як вмикати газ. Поставимо на плиту каструлю - і все.

Аня. Без дорослих цього робити не можна. Давай краще печива поїмо.

Сашко. А я хочу борщу, зараз піду по сірники….

Вихователь. Чи правильно вчинив Сашко? Чи має він послухатись Аню ?

Відповіді дітей.

Вихователь. Зараз я вам нагадаю правила поведінки, якщо ви почули запах газу. При неправильному користуванні газовою плитою може просочитися газ, що є отруйним для людини. Цей газ має специфічний запах. Якщо ви відчули цей запах в повітрі, потрібно негайно викликати аварійну службу. Для цього необхідно набрати по телефону цифри «104».

«ОДИН ВДОМА»

Ситуація: Микита залишився сам вдома.

Вихователь. Діти, ви вже не маленькі, знаєте, що на світи є не тільки добрі, а й лихі люди, які можуть заподіяти лихо іншому - це злодії та бандити. Хто бореться з ними ?

Відповіді дітей.

Вихователь. Існує спеціальна служба, міліція, куди людина може звернутися якщо їй загрожує небезпека. А тепер розглянемо ситуацію. Микита залишився сам вдома. Мама заборонила йому відчиняти двері будь-кому і Микита їй пообіцяв. Але раптом у двері подзвонили, Микита підійшов і запитав: «Хто там?». У відповідь нічого не почув і вирішив подивитись, хто там прийшов. Правильно він зробив? Відповіді дітей.

Вихователь. Я вам нагадаю правила поведінки, коли ви самі залишилися вдома:

• Нікому не можна відчиняти двері.

Якщо двері намагатимуться відкрити, слід негайно подзвонити по телефону «102» - це телефон міліції. Назвати себе, повідомити адресу, коротко розповісти, що ти сам вдома, а хтось намагається потрапити до квартири.

Якщо незнайомець подзвонить по телефону, почне розпитувати, чи є хто вдома із дорослих, потрібно відповісти, що є і зробити вигляд, що кличеш тата чи маму, а потім сказати, що вони зайняті і просили передзвонити через деякий час.

«КОЛИ ДИТИНА ЗАГУБИЛАСЯ»

Ситуація: Настя ходила з мамою по базару. Побачила щось цікаве, випустила мамину руку і побігла подивитись…

Вихователь. Коли Настя озирнулася, побачила, що навколо неї незнайомі люди, а мама десь загубилася. Якийсь незнайомий чоловік почав заспокоювати Настю, запропонував піти з ним і пообіцяв купити їй цукерок. Що мала зробити Настя? Відповіді дітей.

Вихователь. Я вам нагадаю правила поведінки, коли дитина загубилася:

• Не можна йти за незнайомими людьми та не брати ніяких гостинців, іграшок.

• Якщо ти загубився, треба підійти до міліціонера і попросити відвезти додому. Міліція розшукає батьків та відправить дитину додому. Саме міліція бере під охорону дітей, що загубилися.

«ШВИДКА ДОПОМОГА»

Ситуація: Коля грав в футбол і сильно забив ногу…

Вихователь. Швидка допомога. Що це за служба? Як дзвонити до швидкої допомоги, якщо дитина сильно забила ногу або порізала руку? Що треба робити до її приїзду ?

Відповіді дітей.

Вихователь. Відповіді ваші я зрозуміла. Але в серйозних випадках треба кликати дорослих або самим дзвонити до швидкої медичної допомоги «103». Лікарів не треба боятися, вони рятують здоров’я і життя людини.

Вихователь. На сьогодні наше заняття завершене. Давайте повторимо номери телефонів служб екстреної допомоги.

ПСИХОЛОГІЯ ПРОВЕДЕННЯ З ДІТЬМИ БЕСІДИ ЩОДО ЗАГРОЗЛИВИХ СИТУАЦІЙ

В останні десятиліття психологи опрацювали дуже важливу тему. А саме, вони виділили типи традиційних висловлювань – справжніх перешкод на шляху до активного слухання дитини. Це в подальшому може призвести до неадекватного сприйняття небезпечної ситуації, спотворення образу небезпеки, неадекватного прийняття рішення в разі загрози, нівелювання особистості дитини, невизнання права на помилки. І все це через оцінки дорослими минулого досвіду потрапляння в небезпечні ситуації.

У такому разі доцільно ознайомитися з цими типами автоматичних відповідей дорослих, а також з тим, що чують у них діти.

    1. Накази, команди: «Зараз же перестань плакати!», «Замовкни!», «Щоб я більше не бачив!», «Не видумуй!», «Ану зараз же відповідай, що трапилось!».

У таких категоричних фразах дитина чує небажання дорослих розібратися в проблемі. Подібні слова викликають почуття безправ’я, покинутості в біді. У відповідь діти бурчать, ображаються, виявляють впертість та супротив.

2. Попередження, застереження, погрози: «Якщо не перестанеш плакати, візьму ремінь!», «Дивись, якби не стало гірше!».

Погрози не мають сенсу, якщо у дитини неприємне переживання, стрес. Вони лише заганяють її в глухий кут. Тим більше, що при частому повторенні діти до них звикають і перестають на них реагувати.

3.Читання моралі, повчання, проповіді: «Ти повинен був вести себе як гідна людина», «Кожна людина зобов’язана допомогти в такій ситуації», «Ти мусиш поважати дорослих».

Зазвичай діти з таких фраз не дізнаються нічого нового. Вони відчувають тиск зовнішнього авторитету, вину, нудьгу.

Чи значить це, що з дітьми не слід вести бесіду про моральні норми, правила поведінки? Зовсім ні. Однак це слід робити лише в спокійні хвилини, а не в стресових умовах. У даній ситуації це виглядає як «підливання олії в вогонь».

4. Поради, готові рішення: «Я б на твоєму місці зробив би те й те», «По-моєму, треба піти вибачитись», «Коли я був на твоєму місці…».

Кожного разу, коли ми щось радимо дитині, ми ніби повідомляємо їй, що вона ще недостатньо доросла і недосвідчена, а дорослі розумніші за неї, все знають наперед. Така позиція дратує дітей, а головне не залишає бажання розповісти про те, що сталося. Часто діти самі приходять до того, що ми їм намагалися порадити. Але їм самим слід прийняти рішення – це їх шлях до самостійності. Важливо дати дітям таку можливість, хоча це складніше, ніж дати пораду.

5. Докази, логічні докази, нотації, «лекції»: «Скільки разів тобі говорили», «Без кінця відволікаєшся, от і робиш помилки», «Пора б уже знати».

У кращому випадку діти перестають чути дорослих, виникає, так звана «психологічна глухота» або «смисловий бар’єр».

6. Критика, догани, обвинувачення: «Завжди ти!», «Дарма на тебе понадіялися», «Знову все зробив не так!».

Подібні фрази викликають у дитини або активний захист: відповідну агресію, розлючення, заперечення; або розчарування, пригніченість, засмучення, формується низька самооцінка, вона думає, що погана, безнадійна, не вольова, невдаха. Це може призвести до того, що дитина, опиняючись у небезпечній ситуації, буде схильна виявляти у діях невиправданий ризик, «геройство».

Що може врятувати становище? Головний шлях: намагання звертати увагу не лише на негативні, але й на позитивні сторони поведінки.

7. Похвала: «Молодець, ти у нас просто герой!», «Ти у нас самий сміливий!», «Ти такий хоробрий, будь - які гори здолаєш».

Важливо зрозуміти тонку межу між похвалою і заохоченням. У похвалі завжди є елемент оцінки. Дитина незабаром починає розуміти, що там, де похвала, там буде і догана. Також вона може стати залежною від похвали, чекати на неї, шукати її. Краще на успіхи чи вірну поведінку дитини реагувати, використовуючи займенники «я», «мені», замість «ти». Наприклад, «я радий», «мені сподобалось».

8. Обзивання, висміювання: «Ну ти дубина!», «Плакса-вакса!», «Незграба».

Це найкращий спосіб відштовхнути від себе дитину. Як правило, в таких випадках діти ображаються й захищаються, втрачаючи довіру до лідера, авторитета батьків.

9. Інтерпретації: «Я знаю, це все через те, що…», «Я все ж бачу, що ти мене обманюєш», «Я бачу тебе наскрізь!».

Такий тип реакції на підозру, що дитині загрожувала небезпека, викликає бажання вийти з контакту, в той час, як дорослому потрібна інформація.

  1. Розпитування, розслідування: «Ні, ти все таки розкажи, що сталося», «Чому ти мовчиш?», «Що ж все-таки трапилось? Я все одно дізнаюсь».

Утриматись від питань у розмові важко. І все ж треба намагатись, замінити питальні речення на стверджувальні. Питання відчувається, як холодна допитливість, ствердження – як розуміння й участь.

  1. Співчуття на словах, умовляння, заспокоєння: «Заспокойся», «Не звертай уваги», «Перемелеться, мука буде».

Ці фрази відображають зневаження до проблем, заперечення, знецінення переживання. Інколи краще просто помовчати, обнімаючи дитину.

  1. Жарти, втеча від розмови: «Відійди!», «Не до тебе!», «Завжди ти зі своїми скаргами». Почуття гумору нівелює проблему, але залишає її зміст.

Ознайомившись з довгим списком невдалих висловлювань, виникає питання «Так не можна реагувати і так не можна, а як можна?».

І тут постає необхідність оволодіння навичками активного слухання в тренінгах, з використанням спеціальної літератури. Цей спосіб проведення бесіди донедавна був незвичним для нашої культури, але все більше завойовує популярність, оскільки дає відчутні результати. А саме:

1. Зникає або сильно послаблюється негативне переживання дитини після небезпечних подій як мінімум на 60%.

2. Дитина, впевнюючись, що дорослий слухає, починає розвивати тему розмови, підвищуючи значиму для дорослого інформативність бесіди, зокрема про зміст небезпеки, поведінку дитини, її вчинки.

3. Дитина сама просувається у вирішенні проблеми, створюючи об’єктивний образ небезпеки і моделюючи конструктивне рішення.

Формуючи під час проведення «Тижня безпеки дитини» у дошкільників особистісні цінності, ми перевіряємо їх уміння з допомогою дорослих вирізнити певні сторони дійсності, поєднувати їх з позитивними переживаннями; включаємо в цей зв’язок позитивний образ “Я» з метою продукування особистісного смислу фрагменту життя; заохочуємо дітей докласти вольових зусиль заради об’єктивації морального вчинку, використовуємо «емоційну корекцію»; створюємо в дошкільників своєрідне емоційне передчуття та передбачення ймовірних наслідків надзвичайних ситуацій. Завдяки їм здійснюється мотиваційно-смислова регуляція моральної поведінки дітей, формуються основи здорового способу життя.

Саме дошкільні навчальні заклади є першочерговими та базовими у процесі створення у дітей на все життя стереотипу здорового способу життя, формування індивідуального та громадського здоров’я. А сприяє цьому в значній мірі своєчасно та якісно підготовлений і проведений такий захід, як «Тиждень безпеки дитини».

КУДИ ДЗВОНИТИ В РАЗІ НЕБЕЗПЕКИ

Любі діти, існують спеціальні служби, які допомагають людям у різних непередбачених ситуаціях. Вони приїжджають тільки за викликом. Кожна служба має свій спеціальний номер.

Виклик за ним безкоштовний. Щоб викликати службу допомоги, треба назвати адресу, прізвище, потребу, за якою викликається служба допомоги.

Слід розуміти, що жарти по телефону із номерами служб допомоги не припустимі. Це зашкодить іншим людям і вам, бо можуть вас чи ваших батьків оштрафувати.

Діти повинні вміти та знати,

Як допомогу собі викликати.

Пожежа, вогонь, як ти вдома один,

Швиденько дзвони й викликай 101.

Адресу назви, що горить, і як звати,

Пожежників треба тоді вам гукати.

Злодюга у хату хоче пробратись.

Як діяти? Як бути? Як рятуватись?

В міліцію треба дзвонити негайно,

Ти номер 102 хутчіш набирай-но.

Хворіє хтось дуже й не може вже встати –

Людину потрібно скоріш рятувати,

Ти медиків виклич, «швидку допомогу»,

103 набирай і гукай на підмогу.

В квартирі ти раптом почув запах газу –

Не гайся, дзвони 104 відразу.

Ці служби нас виручать завжди з біди.

Про них пам’ятаймо ми всюди й завжди.

Дорогі МАЛЯТА, хочу вам сказати:

САМ ЗНАЙ ТА ІНШИХ НАВЧАЙ!

ЦІ ЧОТИРИ НОМЕРИ ДОБРЕ ПАМЯТАЙ!

Порядок та сигнали оповіщення населення про надзвичайні ситуації

Оповіщення організується у всіх ланках управління цивільної оборони з метою своєчасного приведення системи ЦЗ в різні ступені готовності і доведення до органів управління і всього населення розпоряджень і сигналів цивільної оборони.

Відповідальність за організацію зв'язку і системи оповіщення несуть начальники територіальних управлінь (відділів) з надзвичайних ситуацій і цивільного захисту населення, штабів ЦЗ та з НС, а за її підготовку і безперервну роботу - відповідні керівники об'єктів зв'язку.

УВАГА ВСІМ!» – це головний сигнал ЦЗ. Подається включенням сирен, а також інших встановлених сигнальних засобів, для привернення уваги населення в екстремальних випадках, а потім передається мовне повідомлення. На кожний випадок надзвичайних ситуацій управлінням (відділом) з питань надзвичайних ситуацій та цивільного захисту готуються варіанти повідомлень, які потім, з урахуванням конкретних подій, корегуються. Інформація передається протягом 5 хвилин після подачі звукових сигналів (сирени, гудки і т.д.).

СИГНАЛ “УВАГА ВСІМ» МАЄ НАСТУПНІ ВИДИ ІНФОРМАЦІЇ:

НА МИРНИЙ ЧАС

НА ВОЄННИЙ ЧАС

1. Аварія на атомній електростанції.

1. Повітряна тривога.

2. Аварія на хімічно небезпечному об’єкті.

2. Закінчення повітряної тривоги.

3. Про можливий землетрус.

3. Загроза хімічного зараження.

4. Про можливу повінь (затоплення).

4. Загроза радіоактивного зараження.

5. Про штормове попередження.

Кожний громадянин повинен знати сигнали цивільної оборони на мирний і воєнний часи та вміти діяти за ними.

Повідомлення управління (відділу) з питань НС та ЦЗН:

При аварії на хімічно - небезпечному об’єкті господарської діяльності

УВАГА! Говорить управління (відділ, штаб ЦЗ) з питань надзвичайних ситуацій та цивільного захисту населення ………….… області (міста обласного підпорядкування, району).

ГРОМАДЯНИ! Сьогодні … (дата, місяць і час) трапилася аварія на ……….. насосній станції водопостачання (……..) з викидом в повітря ………. – сильнодіючої отруйної речовини. Хмара зараженого повітря поширюється у … (такому-то) напрямку з швидкістю … км/г і досягне … (міст, районів, населених пунктів) через … (хв., год.). В зону хімічного зараження потрапляють: … (іде перерахування міст і населених пунктів, районів).

Жителям … (міст, населених пунктів) із приміщень не виходити, зачинити вікна, двері, здійснити герметизацію квартир (будинків). У підвалах, нижніх поверхах не ховатися, тому що хлор важчий за повітря і затікатиме у низинні місця та підвальні приміщення.

Жителям … (міст, населених пунктів) негайно залишити квартири (будинки), об’єкти господарської діяльності за планом евакуації і виходити у … райони (такі-то).

Всім громадянам надіти засоби індивідуального захисту: цивільні протигази усіх типів, дитячі протигази, камери захисні дитячі, а при їх відсутності – ватяну марлеву пов’язку або рушник, попередньо змочені водою або 2 % розчином питної соди.

Повідомте про це сусідів. Слухайте наступні наші повідомлення. У подальшому дійте у відповідності з вказівками управління (відділу, штабу ЦО) з питань надзвичайних ситуацій та цивільного захисту населення … області (міста обласного підпорядкування, району).»

При аварії на радіаційно - небезпечному об’єкті госпоподарської діяльності

УВАГА! Говорить управління (відділ, штаб ЦЗ) з питань надзвичайних ситуацій та цивільного захисту населення … області (міста обласного підпорядкування, району).

ГРОМАДЯНИ! Сьогодні … (дата, місяць і час) трапилася аварія на ………атомній станції з викидом в повітря радіоактивних речовин. Хмара радіоактивного повітря поширюється у … (такому-то) напрямку з швидкістю … км/г і досягне: … (міст і районів) через … (хв., год.). В зону можливого випадання радіоактивних опадів потрапляють: … (іде перерахування міст, населених пунктів, районів).

Жителям … (міст, населених пунктів, районів) із приміщень не виходити, зачинити вікна, двері, здійснити герметизацію квартир (будинків) та місць утримання сільськогосподарських тварин. Пам’ятайте, що підвальні, заглиблені і загерметизовані приміщення є надійним місцем укриття від радіоактивних опадів.

Всім громадянам прийняти йодистий препарат та привести у готовність засоби індивідуального захисту органів дихання і шкіри і постійно тримати їх при собі. По нашій команді або при необхідності одягніть їх. При собі майте плівкові (полімерні) накидки, плащі або куртки.

Повідомте про це сусідів. Слухайте наступні наші повідомлення. У подальшому дійте у відповідності з вказівками управління (відділу, штабу ЦЗ) з питань надзвичайних ситуацій та цивільного захисту населення … області (міста обласного підпорядкування, району).»

Порядок дій при евакуації населення

1. Працівникам об`єкта ЦЗ і членам їх сімей необхідно ЗНАТИ:

- про включення Вас і членів Вашої сім’ї до списків на евакуацію;

- яким видом транспорту (потягом, автомобілями) або пішим порядком Ви вирушаєте до нового місця розташування установи;

- місце збору перед відправленням на збірний евакуаційний пункт (ЗЕП), адресу ЗЕП і час відправлення потягу, автомобільної або пішохідної колони;

- новий район (пункт) розташування об`єкта, якщо це визначено завчасно;

- сигнали оповіщення цивільної оборони та як діяти за сигналами.

2. Перед тим, як залишити житло, необхідно:

- зачинити вікна;

- вимкнути газ, воду і електрику;

- забрати продукти з холодильника.

Ключі від квартири необхідно здати представнику ЖЕК і залишити записку з позначенням прізвища, складу сім’ї та адреси місця роботи.

3. З собою мати документи:

- паспорт, військовий квіток, документи про освіту та фах, посвідчення про шлюб і народження дітей, пенсійне посвідчення, трудову книжку та інші документи.

4. Взяти із собою валізу (рюкзак) з теплим одягом, постільною білизною, особистими речами і предметами гігієни. Загальна вага не повинна перевищувати 30 кг. До валізи (рюкзака) прикріпити табличку з позначенням адреси постійного місця проживання, прізвища евакуйованого і станції призначення. На одягу дітей мають бути нашивки з позначенням прізвища, імені та по батькові евакуйованого, року народження, адреси постійного місця мешкання і станції призначення.

5. Одержати та підтримувати у готовності засоби індивідуального захисту (протигаз, респіратор, індивідуальну аптечку, індивідуальний перев’язочний пакет).

6. Виконувати всі розпорядження посадових осіб евакуаційних і евакоприймальних органів. Дотримуватись дисципліни та порядку на маршруті (на шляху руху на транспорті) та в районі розселення за новим місцем розташування об’єкта. За можливості надавати сприяння органам охорони громадського порядку і медичним працівникам.

корисні посилання

Мультфільми на теми безпеки життєдіяльності

http://www.youtube.com/watch?v Альманах „Уроки обережності тітоньки Сови».

http://www.youtube.com/watch «Фокс і Трот поспішають на допомогу» 1 серія (поводження з електроприладами).

http://www.youtube.com/watch «Фокс і Трот спішать на поміч» - У супермаркеті - 2 серія

http://www.youtube.com/watch «Фокс і Трот» - Небезпечна вода 3 серія

http://www.youtube.com/watch «Фокс і Трот поспішають на допомогу. Пожежа» Серія 4

http://www.youtube.com/watch Небезпечні знахідки.

http://www.youtube.com/watch Спасик - Правила безопасного поведения в быту.

http://www.youtube.com/watch Правила безопасного поведения детей в городе.

http://www.youtube.com/watch Спасик и его друзья - Правила поведения на природе.

http://www.youtube.com/watch Правила безопасного поведения детей при пожаре.

http://www.youtube.com/watch Правила безопасного поведения на льду.

http://www.youtube.com/watch Безопасный путь в школу.

http://www.youtube.com/watch Мультик о правилах поведения при землетрясении.

http://www.youtube.com/watch Правила поведения при наводнениях.

http://www.youtube.com/watch Азбука безопасности. Цунами.

http://www.youtube.com/watch Дикие животные.

http://www.youtube.com/watch Найди дорогу.

http://www.youtube.com/watch? Безопасность на воде летом.

http://www.youtube.com/watch Правила вблизи нефтегазопровода.

http://www.youtube.com/watch Правила безопасного поведения детей на природе.

ttp://www.youtube.com/watch Кошкин дом.

http://www.youtube.com/watch Загадки про гриби.

http://www.youtube.com/watch Мультик про Настуню і комп'ютер.

http://www.youtube.com/watch Здоровье начинается дома.

http://www.youtube.com/watch Чудесный мультик про здоровое питание.

http://www.youtube.com/watch Приключения Тани и Вани в стране продуктов.

http://www.youtube.com/watch Фиксики. Советы: Осторожно - бытовая химия.

http://puppo.com.ua/play/pravyla-dorozhnoho-ruhu.html На „Українському розважально-ігровому центрі» розміщено кумедний мультик про те, що буде, якщо дотримуватись дорожніх правил і, що буде, коли їх не дотримуватись.

ВИКОРИСТАНІ ДЖЕРЕЛА:

Література:

      Абетка безпеки дошкільників. Методичні матеріали та розробки занять / Друге видання.— Х.: Вид-во «Ранок» 2009. — 208 с. — (Дошкільна освіта).

      Базовий компонент дошкільної освіти: наказ МОНмолодьспорту України від 22.05.2012 р. № 615 [ Електронний ресурс] // режим доступу до вид.: www.zakon.rada.gov.ua

      Василенко Л. Б. Здоров’я та безпека: пам’ятка. — Харків: Скорпіон, 2005.

      Впевнений старт: программа розвитку дітей старшого дошкільноговіку (6-й рікжиття). – К., 2010. – 36 с.

      Гнатюк О. В., Гнатюк М. Р. Основи безпеки життєдіяльності. — Харків: Скорпіон, 2000.

      Дитина: Програма виховання і навчання дітей від 3 до 7 років / 17. наук. кер.: О. В. Проскура, Л. П. Кочина, В. У. Кузьменко. – 2-ге вид., доопрац., доповн. – К.: Університет, 2012.

      Дуброва Н.Й., Осипенко С.І., Іванов А.В. Інструктивно-методичні матеріали щодо організації та проведення «Тижня безпеки дитини» в дошкільному навчальному закладі.

      Журнали «Дошкільне виховання»

      Журнали «Палітра педагога».

      Журнали «Безпека життєдіяльності» 2014 р.

      Закон України «Про правовий режим надзвичайного стану» (із змінами та доповненнями від 12.02.2015)

      Закон України «Про охорону дитинства» від 26 квітня 2001р. №2402-III.

      Закон України «Про дошкільну освіту» від 11липня 2001р. №2628-III.

      Калуська Л. В. Дитина і довкілля. Авторська програма. — Тернопіль: Мандрівець, 2002.

      Кодекс цивільного захисту України від 02.10.2012 № 5403-VI Редакція від 01.07.2013 (Відомості Верховної Ради (ВВР), 2013, № 34-35, ст.458)

      Лисенко Н. В. Екологічне виховання дошкільників.- Київ: Освіта, 1993.- 176с.

      Мечник Л. А., Волошин О. М. Дітям про тварин.- Тернопіль: Мандрівець, 1996 .- 134.

      Наказ Міністра з надзвичайних ситуацій України «Про порядок здійснення підготовки населення на підприємствах, в установах і організаціях до дій при виникненні надзвичайної ситуації техногенного та природного характеру» від 23 квітня 2001р. № 97.

      Наказ МОН «Положення про функціональну підсистему Єдиної державної системи запобігання і реагування на надзвичайні ситуації техногенного та природного характеру» від 03.09.2009р. №814.

      Ніколаєва С. М. Любов до природи.- Харків: Ранок, 2007.-195 с.

      С.І.Осипенко, А.В.Іванов. Організація функціонального навчання у сфері цивільного захисту. Навчальний посібник. - Київ, 2007 р.

    С.І.Осипенко. Методичні рекомендації до питання функціонального навчання у сфері цивільного захисту. - Київ, 2007 р.

    Сухар В. Л. Правила дорожнього руху. — Харків: Ранок, 2008.

    Яковенко Л. В, Назарян Р. Т., Белюченко І. В. та ін. Формування основ безпеки та норм поведінки у надзвичайних ситуаціях у дітей дошкільного віку. — Харків: ХОНМІБО, 2003.

Інтернет-ресурси:

    Работа с родителями в детском саду. [Электронный ресурс]. - 2012. - Режим доступа: http://doshvozrast.ru/rabrod/rabrod.htm.

    Топтунова Е.И. Консультация для родителей. / Топтунова Е.И. // [Электронный ресурс]. - 2012. - Режим доступа: http://dohcolonoc.ru/2011-03-22-09-30-55/859-konsultatsiya-dlya-roditelej

    Офіційний веб-сайт Верховної Ради України http://portal.rada.gov.ua.

    Державна служба України з надзвичайних ситуацій http://www.mns.gov.ua.

    Дитячий портал «Веб- простір безпеки» http://child.mns.gov.ua/

25

Зверніть увагу, свідоцтва знаходяться в Вашому особистому кабінеті в розділі «Досягнення»

Всеосвіта є суб’єктом підвищення кваліфікації.

Всі сертифікати за наші курси та вебінари можуть бути зараховані у підвищення кваліфікації.

Співпраця із закладами освіти.

Дізнатись більше про сертифікати.

Приклад завдання з олімпіади Українська мова. Спробуйте!
До ЗНО з МАТЕМАТИКИ залишилося:
0
3
міс.
2
4
дн.
1
9
год.
Готуйся до ЗНО разом із «Всеосвітою»!