У роботі з дітьми з розладами аутистичного спектра (РАС) ми часто стикаємося з труднощами розуміння усних інструкцій, сприймання абстрактної інформації, організації діяльності та емоційної регуляції. Саме тому візуальна підтримка стає не допоміжним, а базовим інструментом індивідуального навчання.
Мета: Опанувати практичні інструменти структурування навчального процесу через візуальні опори.
Для більшості дітей з РАС провідним є візуальний канал сприймання. Те, що вони бачать, є значно зрозумілішим і стабільнішим, ніж те, що вони лише чують.
