КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ  З АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ

Бали

Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів

1

Учень розуміє лише окремі ідеї прослуханого за наявності наочності в уповільненому темпі та сторонньої допомоги. (Жодне завдання не виконано правильно)

2

Учень розуміє лише окремі ідеї прослуханого за наявності наочності в уповільненому темпі та сторонньої допомоги.

( Виконує менше третини (15 – 29%) завдань правильно.

3

Учень розуміє лише окремі ідеї прослуханого за наявності наочності в уповільненому темпі та сторонньої допомоги.

( Виконує третину (30%) завдань правильно.

4

Учень розуміє лише ключові ідеї прослуханого та потребує сторонньої допомоги для розуміння змісту прослуханого.

( Виконує трохи більше третини (33-40%) завдань правильно.

5

Учень розуміє лише ключові ідеї прослуханого та потребує сторонньої допомоги для розуміння змісту прослуханого.

(Виконує менше половини(41-49%)завдань правильно.

6

Учень розуміє лише ключові ідеї прослуханого та потребує сторонньої допомоги для розуміння змісту прослуханого.

( Виконує половину (50%) завдань правильно.)

7

Учень розуміє прослуханий текст в загальному та може виокремити основні ідеї прослуханого. Складніші чи більш розгорнуті розмови потребують частих повторів та візуальної підтримки.

( Виконує більшість завдань (55%) правильно.

8

Учень розуміє прослуханий текст в загальному та може виокремити основні ідеї прослуханого. Складніші чи більш розгорнуті розмови потребують частих повторів та візуальної підтримки.(Виконує більшість завдань(60%) правильно.

9

Учень розуміє прослуханий текст в загальному та може виокремити основні ідеї прослуханого. Складніші чи більш розгорнуті розмови потребують частих повторів та візуальної підтримки.

Виконує переважну більшість завдань(75%) правильно.

10

Учень повністю розуміє та може аналізувати зміст прослуханого тексту, інформативних чи розповідних бесід,оголошень,інструкцій чи історій. Розуміє основну інформацію почутих більш розгорнутих та складніших текстів( статей,історій,новин,пісень,відео тощо)

Виконує правильно 80% завдань правильно.

11

Учень повністю розуміє та може аналізувати зміст прослуханого тексту, інформативних чи розповідних бесід,оголошень,інструкцій чи історій. Розуміє основну інформацію почутих більш розгорнутих та складніших текстів( статей,історій,новин,пісень,відео тощо).

Виконує майже 90% завдань правильно.

12

Учень повністю розуміє та може аналізувати зміст прослуханого тексту, інформативних чи розповідних бесід,оголошень,інструкцій чи історій. Розуміє основну інформацію почутих більш розгорнутих та складніших текстів( статей,історій,новин, відео тощо).

Виконує всі 100% завдань правильно.

Сприймає письмові тексти (Читання)

1

Учень розуміє лише окремі ідеї та думки прочитаного без розуміння деталей за наявності наочностей.

Жодне завдання не виконано правильно.

2

Учень розуміє лише окремі ідеї та думки прочитаного без розуміння деталей за наявності наочностей.

Виконує менше третини (15-29%) завдань правильно.

3

Учень розуміє лише окремі ідеї та думки прочитаного без розуміння деталей за наявності наочностей.

Виконує третину (30%) завдань правильно.

4

Учень розуміє ключові ідеї прочитаного та потребує сторонньої допомоги для розуміння детального змісту тексту, побудованого на вивченому матеріалі.

Виконує трохи більше третини(33-40%) завдань правильно.

5

Учень розуміє ключові ідеї прочитаного та потребує сторонньої допомоги для розуміння детального змісту тексту, побудованого на вивченому матеріалі.

Виконує менше половини (41-49%) завдань правильно.

6

Учень розуміє ключові ідеї прочитаного та потребує сторонньої допомоги для розуміння детального змісту тексту, побудованого на вивченому матеріалі.

Виконує половину (50%) завдань правильно

7

Учень уміє читати вголос і про себе. Розуміє прочитаний текст в загальному та може виокремити основні ідеї змісту.

Виконує більшість завдань ( 55%) правильно.

8

Учень уміє читати вголос і про себе. Розуміє прочитаний текст в загальному та може виокремити основні ідеї змісту.

Виконує більшість завдань ( 60%) правильно.

9

Учень уміє читати вголос і про себе. Розуміє прочитаний текст в загальному та може виокремити основні ідеї змісту.

Виконує переважну більшість завдань ( 75%) правильно.

10

Учень повністю розуміє та може аналізувати зміст прочитаного тексту,інформативних та розповідних бесід, оголошень, інструкцій чи історій. Розуміє основну інформацію прочитаних більш складних текстів,статей,історій тощо.

Виконує правильно 80% завдань правильно.

11

Учень повністю розуміє та може аналізувати зміст прочитаного тексту,інформативних та розповідних бесід, оголошень, інструкцій чи історій. Розуміє основну інформацію прочитаних більш складних текстів,статей,історій тощо.

Виконує майже всі 90% завдань правильно.

12

Учень повністю розуміє та може аналізувати зміст прочитаного тексту,інформативних та розповідних бесід, оголошень, інструкцій чи історій. Розуміє основну інформацію прочитаних більш складних текстів,статей,історій тощо.

Виконує всі 100% завдань правильно.

Усно взаємодіє та висловлюється (Говоріння)

1

Учень має значні складнощі з передавання основної думки усних повідомлень. Використовує окремі непов’язані фрази та словосполучення, намагається конструювати прості речення, але граматичні конструкції використовуються з помилками. Цільовий слухач не розуміє зміст висловлювання.

Жодне завдання не виконано правильно.

2

Учень має значні складнощі з передавання основної думки усних повідомлень. Використовує окремі непов’язані фрази та словосполучення, намагається конструювати прості речення, але граматичні конструкції використовуються з помилками. Цільовий слухач не розуміє зміст висловлювання.

Виконує менше третини (15-29%) завдань правильно.

3

Учень має значні складнощі з передавання основної думки усних повідомлень. Використовує окремі непов’язані фрази та словосполучення, намагається конструювати прості речення, але граматичні конструкції використовуються з помилками. Цільовий слухач не розуміє зміст висловлювання.

Виконує третину (30%) завдань правильно.

4

Учень має труднощі із передаванням основної думки в усних висловлюваннях навіть у дуже знайомих повсякденних ситуаціях спілкування та використовує основний запас слів,фраз із залученням кількох простих граматичних конструкцій. Має труднощі у відповідях і репліках, зміст частково зв’язний з частим використанням сполучника “і”.Вимова часто нерозбірлива.

Виконує трохи більше третини (33-40%) завдань правильно.

5

Учень має труднощі із передаванням основної думки в усних висловлюваннях навіть у дуже знайомих повсякденних ситуаціях спілкування та використовує основний запас слів,фраз із залученням кількох простих граматичних конструкцій. Має труднощі у відповідях і репліках, зміст частково зв’язний з частим використанням сполучника “і”.Вимова часто нерозбірлива.

Виконує менше половини (41-49%) завдань правильно.

6

Учень має труднощі із передаванням основної думки в усних висловлюваннях навіть у дуже знайомих повсякденних ситуаціях спілкування та використовує основний запас слів,фраз із залученням кількох простих граматичних конструкцій. Має труднощі у відповідях і репліках, зміст частково зв’язний з частим використанням сполучника “і”.Вимова часто нерозбірлива.

Виконує половину (50%) завдань правильно.

7

Змістове наповнення усних повідомлень здебільшого актуальне з використанням основного словникового запасу належним чином. Учень створює короткі висловлювання правильно, застосовуючи прості граматичні структури в більшості завдань. Деякі помилки можуть заважати зрозуміти сказане повністю. В усному мовленні вимова є здебільшого зрозумілою, хоча і може містити деякі недоліки.

Виконує більшість завдань (55%) правильно.

8

Змістове наповнення усних повідомлень здебільшого актуальне з використанням основного словникового запасу належним чином. Учень створює короткі висловлювання правильно, застосовуючи прості граматичні структури в більшості завдань. Деякі помилки можуть заважати зрозуміти сказане повністю. В усному мовленні вимова є здебільшого зрозумілою, хоча і може містити деякі недоліки.

Виконує більшість завдань (60%) правильно.

9

Змістове наповнення усних повідомлень здебільшого актуальне з використанням основного словникового запасу належним чином. Учень створює короткі висловлювання правильно, застосовуючи прості граматичні структури в більшості завдань. Деякі помилки можуть заважати зрозуміти сказане повністю. В усному мовленні вимова є здебільшого зрозумілою, хоча і може містити деякі недоліки.

Виконує більшість завдань (75%) правильно.

10

В усному мовленні загалом уміло використовує повсякденну лексику належним чином та вживає прості граматичні форми Допускаються незначні неточності у використанні лексики та граматики, що не заважають розумінню висловлювання. Учень намагається вживати складніші конструкції з добре завченими висловлюваннями. Вимова є здебільшого зрозумілою.

Виконує правильно 80% завдань правильно.

11

В усному мовленні загалом уміло використовує повсякденну лексику належним чином та вживає прості граматичні форми Допускаються незначні неточності у використанні лексики та граматики, що не заважають розумінню висловлювання. Учень намагається вживати складніші конструкції з добре завченими висловлюваннями. Вимова є здебільшого зрозумілою.

Виконує майже всі 90% завдань правильно.

12

В усному мовленні загалом уміло використовує повсякденну лексику належним чином та вживає прості граматичні форми Допускаються незначні неточності у використанні лексики та граматики, що не заважають розумінню висловлювання. Учень намагається вживати складніші конструкції з добре завченими висловлюваннями. Вимова є здебільшого зрозумілою.

Виконує всі 100% завдань правильно.

Бали

Критерії оцінювання навчальних досягнень

1

Учень має значні складності з передаванням основної думки письмових висловлювань. Використовує окремі непов’язані фрази та словосполучення , намагається конструювати прості речення, але граматичні конструкції використовуються з помилками. Цільовий читач не розуміє зміст написаного.

Жодне завдання не виконано правильно.

2

Учень має значні складності з передаванням основної думки письмових висловлювань. Використовує окремі непов’язані фрази та словосполучення , намагається конструювати прості речення, але граматичні конструкції використовуються з помилками. Цільовий читач не розуміє зміст написаного.

Виконує менше третини (15-29%) завдань правильно.

3

Учень має значні складності з передаванням основної думки письмових висловлювань. Використовує окремі непов’язані фрази та словосполучення , намагається конструювати прості речення, але граматичні конструкції використовуються з помилками. Цільовий читач не розуміє зміст написаного.

Виконує третину (30%) завдань правильно.

4

Учень має труднощі із передаванням основної думки в письмових висловлюваннях навіть у дуже знайомих повсякденних ситуаціях та використовує основний запас слів та фраз із залученням кількох простих граматичних конструкцій.

Виконує трохи більше третини(33-40%) завдань правильно.

5

Учень має труднощі із передаванням основної думки в письмових висловлюваннях навіть у дуже знайомих повсякденних ситуаціях та використовує основний запас слів та фраз із залученням кількох простих граматичних конструкцій.

Виконує менше половини(41-49%) завдань правильно.

6

Учень має труднощі із передаванням основної думки в письмових висловлюваннях навіть у дуже знайомих повсякденних ситуаціях та використовує основний запас слів та фраз із залученням кількох простих граматичних конструкцій.

Виконує половину(50%) завдань правильно.

7

Змістове наповнення письмових повідомлень здебільшого актуальне з використанням основного словникового запасу належним чином. Учень створює короткі письмові висловлювання правильно, застосовуючи прості граматичні форми. Деякі помилки можуть заважати зрозуміти написане.

Виконує більшість завдань (55%) правильно.

8

Змістове наповнення письмових повідомлень здебільшого актуальне з використанням основного словникового запасу належним чином. Учень створює короткі письмові висловлювання правильно, застосовуючи прості граматичні форми. Деякі помилки можуть заважати зрозуміти написане.

Виконує більшість завдань (60%) правильно.

9

Змістове наповнення письмових повідомлень здебільшого актуальне з використанням основного словникового запасу належним чином. Учень створює короткі письмові висловлювання правильно, застосовуючи прості граматичні форми. Деякі помилки можуть заважати зрозуміти написане.

Виконує більшість завдань (75%) правильно.

10

Учень (учениця) уміє написати повідомлення, висловлюючи власне ставлення до проблеми, написати особистого листа, при цьому правильно використовуючи вивчені граматичні структури та повсякденну лексику. Допускаються незначні неточності у використанні лексики та граматики, що не заважає розумінню написаного.

Виконує правильно 80% завдань правильно.

11

Учень уміє написати повідомлення, висловлюючи власне ставлення до проблеми, написати особистого листа, при цьому правильно використовуючи вивчені граматичні структури та повсякденну лексику. Допускаються незначні неточності у використанні лексики та граматики, що не заважає розумінню написаного.

Виконує правильно майже 90% завдань правильно.

12

Учень уміє написати повідомлення, висловлюючи власне ставлення до проблеми, написати особистого листа, при цьому правильно використовуючи вивчені граматичні структури та повсякденну лексику. Допускаються незначні неточності у використанні лексики та граматики, що не заважає розумінню написаного.

Виконує всі 100% завдань правильно.

12 – 0 помилок

9 – 4 помилки

6 – 7 помилок

3 – 10 помилок

11 – 1-2 помилки

8 – 5 помилок

5 – 8 помилок

2 – 11 помилок

10 – 3 помилки

7 – 6 помилок

4 – 9 помилок

1 – 12 помилок

100% – 12 балів

52-59% – 6 балів

92-99% – 11 балів

44-51% – 5 балів

84-91% – 10 балів

36-43% – 4 бали

76-83% – 9 балів

28-35% – 3 бали

68-75% – 8 балів

20-27% – 2 бали

60-67% – 7 балів

12-19% – 1 бал

Рівні навчальних досягнень

Бали

Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів

Початковий

Аудіювання

1

Учень/учениця розпізнає на слух найбільш поширені слова у мовленні, яке звучить в уповільненому темпі.

2

Учень/учениця розпізнає на слух найбільш поширені словосполучення у мовленні, яке звучить в уповільненому темпі.

3

Учень/учениця розпізнає на слух окремі прості непоширені речення і мовленнєві зразки, побудовані на вивченому мовному матеріалі в мовленні, яке звучить в уповільненому темпі.

Середній

4

Учень/учениця розпізнає на слух прості речення, фрази та мовленнєві зразки, що звучать у нормальному темпі. В основному розуміє тему прослуханого тексту, в якому використаний знайомий мовний матеріал.

5

Учень/учениця розуміє основний зміст поданих у нормальному темпі невеликих за обсягом текстів, побудованих на вивченому мовному матеріалі.

6

Учень/учениця розуміє основний зміст поданих у нормальному темпі невеликих за обсягом текстів, побудованих на вивченому мовному матеріалі, які містять певну кількість незнайомих слів, про значення яких можна здогадатися.

Достатній

7

Учень/учениця розуміє основний зміст поданих у нормальному темпі текстів, побудованих на вивченому мовному матеріалі, які містять певну кількість незнайомих слів, про значення яких можна здогадатися, сприймає більшу частину необхідної інформації, надану в вигляді оціночних суджень, опису, аргументації.

8

Учень/учениця розуміє основний зміст стандартного мовлення у межах вивчених тем, яке може містити певну кількість незнайомих слів, про значення яких можна здогадатися. В основному сприймає на слух імпліцитно надану інформацію.

9

Учень/учениця розуміє основний зміст мовлення, яке може містити певну кількість незнайомих слів, про значення яких можна здогадатися, а також сприймає основний зміст чітких повідомлень та інформацію експліцитно надану в уривку з художнього адаптованого тексту.

Високий

10

Учень/учениця розуміє основний зміст мовлення, яке може містити певну кількість незнайомих слів, про значення яких можна здогадатися, а також основний зміст чітких повідомлень різного рівня складності.

11

Учень/учениця ро­зуміє тривале мовлення, яке може містити певну кількість незнайомих слів, про значення яких можна здогадатися. Вміє знаходити в автентичних інформаційних текстах з незнайомим матеріалом необхідну інформацію, надану в вигляді оціночних суджень, опису, аргументації.

12

Учень/учениця без особливих зусиль розуміє тривале мовлення й основний зміст повідомлень, сприймає на слух надану інформацію з уривка художнього автентичного тексту.

Читання

Початковий

1

Учень/учениця уміє розпізнавати та читати окремі вивчені слова.

2

Учень/учениця уміє розпізнавати та читати окремі вивчені словосполучення.

3

Учень/учениця уміє розпізнавати та читати окремі прості непоширені речення.

Середній

4

Учень/учениця уміє читати вголос і про себе з розумінням основного змісту короткі прості тексти, побудовані на вивченому матеріалі. Уміє частково знаходити необхідну інформацію у вигляді оціночних суджень за умови, що в текстах використовується знайомий мовний матеріал.

5

Учень/учениця уміє читати вголос і про себе з розумінням основного змісту короткі тексти, які можуть містити певну кількість незнайомих слів, про значення яких можна здогадатися. Уміє частково знаходити необхідну інформацію у вигляді оціночних суджень, опису за умови, що в текстах використовується знайомий мовний матеріал.

6

Учень/учениця уміє читати з повним розумінням короткі тексти, які можуть містити певну кількість незнайомих слів, про значення яких можна здогадатися. Уміє знаходити необхідну інформацію у вигляді оціночних суджень, опису, аргументації за умови, що в текстах використовується знайомий мовний матеріал.

Достатній

7

Учень/учениця уміє читати з повним розумінням короткі тексти, які містять певну кількість незнайомих слів, про значення яких можна здогадатися; уміє знаходити потрібну інформацію в текстах інформативного характеру.

8

Учень/учениця уміє читати з повним розумінням тексти, які містять певну кількість незнайомих слів, знаходити і аналізувати потрібну інформацію.

9

Учень/учениця уміє читати з повним розумінням адаптовані тексти, знаходити потрібну інформацію, аналізувати її та робити відповідні висновки.

Високий

10

Учень/учениця уміє читати з розумінням основного змісту нескладні адаптовані тексти, використовуючи словник, аналізує їх, розуміє прочитаний текст, встановлюючи логічні зв’язки всередині речення та між реченнями.

11

Учень/учениця уміє читати адаптовані тексти, у разі необхідності використовуючи словник, аналізує їх і робить власні висновки, розуміє логічні зв’язки в рамках тексту та між його окремими частинами.

12

Учень/учениця уміє читати адаптовані тексти, аналізує їх і робить висновки, порівнює отриману інформацію з власним досвідом. В повному обсязі розуміє тему прочитаного тексту різного рівня складності.

Письмо

Початковий

1

Учень/учениця уміє писати вивчені слова.

2

Учень/учениця уміє писати вивчені словосполучення.

3

Учень/учениця уміє писати прості непоширені речення відповідно до комунікативної задачі.

Середній

4

Учень/учениця уміє написати листівку за зразком, проте використовує обмежений запас лексики та граматичних структур, допускаючи помилки, які утруднюють розуміння тексту.

5

Учень/учениця уміє написати коротке повідомлення за зразком у межах вивченої теми, використовуючи при цьому обмежений набір засобів логічного зв’язку.

6

Учень/учениця уміє напи­сати короткого особистого листа за зразком у відповідності до поставленого комунікативного завдання, допускаючи при цьому незначну кількість помилок.

Достатній

7

Учень/учениця уміє написати коротке повідомлення за вивченою темою за зразком у відповідності до заданої комунікативної ситуації, допускаючи при цьому ряд помилок при використанні вивчених граматичних структур. Допущені помилки не порушують сприйняття тексту.

8

Учень/учениця уміє без використання опори написати повідомлення за вивченою темою, зробити нотатки, допускаючи ряд помилок при використанні лексичних одиниць.

9

Учень/учениця уміє написати повідомлення на запропоновану тему, заповнити анкету, допускаючи ряд орфографічних помилок, які не утруднюють розуміння інформації.

10

Учень/учениця уміє написати повідомлення, висловлюючи власне ставлення до проблеми, написати особистого листа, при цьому правильно використовуючи вивчені граматичні структури у відповідності до комунікативного завдання.

Високий

11

Учень/учениця уміє написати повідомлення, правильно використовуючи лексичні одиниці в рамках тем, пов’язаних з повсякденним життям.

12

Учень/учениця уміє надати в письмовому вигляді інформацію у відповідності з комунікативним завданням, висловлюючи власне ставлення до проблеми, при цьому правильно використовуючи лексичні одиниці та граматичні структури.

Говоріння

Початковий

1

Учень/учениця знає найбільш поширені вивчені слова, проте не завжди адекватно використовує їх у мовленні, допускає фонематичні помилки.

2

Учень/учениця знає найбільш поширені вивчені словосполучення, проте не завжди адекватно використовує їх у мовленні, допускає фонематичні помилки.

3

Учень/учениця використовує в мовленні прості непоширені речення з опорою на зразок, має труднощі у вирішенні поставленого комунікативного завдання в ситуаціях на задану тему, допускає фонематичні помилки.

Середній

4

Учень/учениця уміє в основному логічно розпочинати та підтримувати бесіду, при цьому використовуючи обмежений словниковий запас та елементарні граматичні структури. На запит співрозмовника дає елементарну оціночну інформацію, відображаючи власну точку зору.

5

Учень/учениця уміє в основному логічно побудувати невеличке монологічне висловлювання та діалогічну взаємодію, допускаючи незначні помилки при використанні лексичних одиниць. Всі звуки в потоці мовлення вимовляються правильно.

6

Учень/учениця упевнено розпочинає, підтримує, відновлює та закінчує розмову у відповідності з мовленнєвою ситуацією. Всі звуки в потоці мовлення вимовляються правильно.

Достатній

7

Учень/учениця уміє зв’язно висловлюватися відповідно до навчальної ситуації, малюнка, робити повідомлення з теми, простими реченнями передавати зміст прочитаного, почутого або побаченого, підтримувати бесіду, ставити запитання та відповідати на них.

8

Учень/учениця уміє логічно висловитися у межах вивчених тем відповідно до навчальної ситуації, а також у зв’язку зі змістом прочитаного, почутого або побаченого, висловлюючи власне ставлення до предмета мовлення; уміє підтримувати бесіду, вживаючи короткі репліки. Учень в основному уміє у відповідності з комунікативним завданням використовувати лексичні одиниці і граматичні структури, не допускає фонематичних помилок.

9

Учень/учениця уміє логічно висловлюватися у межах вивчених тем, передавати основний зміст прочитаного, почутого або побаченого, підтримувати бесіду, вживаючи розгорнуті репліки, у відповідності з комунікативним завданням використовує лексичні одиниці і граматичні структури, не допускає фонематичних помилок.

Високий

10

Учень/учениця уміє без підготовки висловлюватися і вести бесіду в межах вивчених тем, використовує граматичні структури і лексичні одиниці у відповідності з комунікативним завданням, не допускає фонематичних помилок.

11

Учень/учениця уміє логічно і в заданому обсязі побудувати монологічне висловлювання та діалогічну взаємодію, використовуючи граматичні структури і лексичні одиниці у відповідності до комунікативного завдання, не допускаючи при цьому фонематичних помилок.

12

Учень/учениця уміє вільно висловлюва­тись та вести бесіду в межах вивчених тем, гнучко та ефективно користуючись мовними та мовленнєвими засобами.