Розроблення спільних критеріїв оцінювання з навчальних предметів «Українська література» та «Зарубіжна література» зумовлене спільною компетентнісною спрямованістю предметів, подібністю очікуваних результатів і основних видів навчальної діяльності.
Обидва предмети спрямовані на формування читацької, комунікативної, культурної компетентностей, розвиток критичного й творчого мислення, умінь аналізувати та інтерпретувати художній текст, аргументувати власну позицію, працювати з інформацією, здійснювати дослідницьку й творчу діяльність.
Застосування спільних критеріїв відповідає компетентнісному підходу та забезпечує єдність, послідовність, прозорість і зрозумілість оцінювання результатів навчання учнів.
При цьому предметна специфіка кожного навчального предмета зберігається та враховується через зміст художніх творів, культурно-історичний контекст, характер навчальних завдань і предметно орієнтовані види діяльності.
Таким чином, спільні критерії дають змогу оцінювати сформованість ключових читацьких, аналітичних, комунікативних і творчих умінь за єдиною логікою, не нівелюючи особливостей української та зарубіжної літератури.
Критерії розроблено з урахуванням:
- НАКАЗу від 04.05.2026 № 722
Зареєстровано в Міністерстві юстиції України
24 червня 2026 року за № 922/46316
Про затвердження системи та загальних критеріїв оцінювання результатів навчання учнів
- Державного стандарту базової середньої освіти;
- вимог мовно-літературної освітньої галузі;
- модельних навчальних програм з української літератури та зарубіжної літератури для 5–9 класів.
(на основі Загальних критерії оцінювання, що визначають єдині підходи до встановлення рівня результатів навчання учнів, розроблено на засадах компетентнісного підходу з урахуванням таких інтегрованих показників навчальної та пізнавальної діяльності учнів:
когнітивні процеси;
навчальна діяльність;
рівень самостійності;
рівень комунікації та взаємодії;
частота вияву умінь).
Документ має таку структуру:
1. Критерії оцінювання за 12-бальною шкалою
2. Загальні положення
3. Принципи оцінювання
4. Орієнтири для оцінювання
5. Основні форми та методи оцінювання
6. Співвіднесення видів діяльності з рівнями навчальних досягнень
