Корекція дисграфії на ґрунті порушення мовного аналізу і синтезу

У статті розглядається проблема порушень писемного мовлення у школярів, які навчаються за інклюзивною формою та потребують цілеспрямованої корекційно-розвиткової підтримки. Представлено практичний досвід роботи з учнем 6 класу, у якого виявлено дисграфію на ґрунті порушення мовного аналізу і синтезу. Описано систему роботи протягом десяти корекційних занять, спрямованих на формування усвідомленого письма, розвиток мовного аналізу та синтезу, а також навичок самоконтролю. Застосовані прийоми обґрунтовано з позицій нейропсихологічної теорії О. Р. Лурії та теорії поетапного формування розумових дій П. Я. Гальперіна. Підкреслено значення міждисциплінарної взаємодії фахівців у процесі корекційної підтримки.