КАРТКИ ДЛЯ ФОРМУВАЛЬНОГО ОЦІНЮВАННЯ З ГРАМАТИКИ
РІВЕНЬ А1/А2
/до підручника “Wider World 1”;
Автор: Bob Hastings, Stuart McKinlay; Видавництво: Pearson;
Рівень CEFR / PTE: А1 - А2; Рік видавництва: 2017/2022/
Так як формувальне оцінювання є невід’ємною частиною освітнього процесу в Новій Українській школі, то важливою частиною є забезпечення вчителя необхідним матеріалом, який завжди буде «під рукою» та буде багатофункціональним.
Розвиток особистості нового покоління є неможливим без вміння самоконтролю та самооцінювання, тому завданням вчителя на даному етапі є сприяти виробленню цих життєво важливих умінь в учнів. Після виконання завдання на картці учень має можливість звірити свої відповіді з правильним варіантом та проаналізувати свої помилки самостійно, а вчитель, який на уроці виконує функцію коучера та помічника, прокоментує помилку та забезпечить необхідним пояснювальним матеріалом. Кінцевим результатом таких вправ має бути вироблення автоматичної навички використання правила на практиці.
Картки можна використовувати як індивідуально, так і в парах чи групах. Виконання завдання може здійснюватися у звичайному режимі або в ігровій формі. Перевірку виконаної картки можна організувати в режимі самоперевірки або взаємоперевірки.
Основним завданням даного набору карток є вироблення уміння утворювати речення різних часових форм у стверджувальній, заперечній та питальній формах. Одночасно учні звертають увагу на правила правопису, вживання займенників, форми неправильних дієслів, переклад речень тощо, що виробляє уміння коментувати різні граматичні явища, які є необхідними для формування компетенції сприймання іншомовного мовлення.
Успіхів Вам!
Приклади видів роботи з картками:
Вчитель роздає по одній картці кожному учневі, учень виконує завдання та самостійно перевіряє.
Вчитель роздає обом учням за партою по одній картці, кожен учень самостійно виконує завдання, не звіряючи з правильним варіантом. Потім учні обмінюються зошитами та перевіряють один в одного самостійно. Після цього вони відкривають правильні варіанти та звіряють роботу напарника й намагаються прокоментувати помилки, якщо вони є.
Група учнів може позмагатися на швидкість в опрацюванні карток. Наприклад, вчитель визначає проміжок часу 10 хвилин. Завдання учнів встигнути опрацювати якомога більше карток. По завершенню часу вони перевіряють правильність виконання самостійно. Виграє той учень, у кого найбільша кількість правильних речень.
З картками можна працювати й в усній формі. Для прикладу, можна організувати роботу в парах. Учні отримують картку. Один з них виконавець, дивиться на титульну сторону картки й усно утворює заперечну та питальну форми. Інший учень – перевіряючий, дивиться на зворотний бік та перевіряє правильність.
Не завжди потрібно обмежувати учнів у часі. Для деяких учнів хорошою мотивацією може бути завдання, коли учні змагаються за більшу кількість правильних відповідей без обмеження в часі. Наприклад, учень рандомно отримує 10 карток і усно утворює заперечну форму. Кількість учасників – необмежена.
Неабиякою популярністю серед учнів користується гра «На виліт». До того ж, під час виконання завдання діти мають можливість порухатися. На початку гри кожен учень стоїть біля своєї парти. Вчитель витягає картки по черзі і зачитує стверджувальну форму першому учневі. Учень, наприклад, утворює питальну форму. Якщо відповідь правильна – учень продовжує гру; а якщо учень відповів неправильно, то сідає на своє місце, тобто «вилітає»/вибуває з гри. Вчитель продовжує ланцюжком працювати з наступним учнем. Гра продовжується до тих пір, поки не залишиться лише один учень.
Картки можуть бути ефективними не тільки для формування граматичних навичок, а й для вдосконалення лексичного запасу. В парі учні можуть один одному зачитувати речення українською мовою, а завданням буде перекласти на англійську мову.
