1. Загальна характеристика та мета
Документ є календарно-тематичним плануванням корекційно-розвиткових занять для учнів 6 класу на навчальний рік (загалом 70 годин: 32 години у І семестрі та 38 годин у ІІ семестрі).
Головна мета програми полягає у розвитку сенсорно-моторних функцій, психомоторики, просторово-часової орієнтації, вдосконаленні довільної уваги й самоконтролю, а також у формуванні базових практичних навичок сприймання та самоорганізації у навчальному середовищі й побуті.
2. Структура програми за розділами
Програма охоплює 8 основних розділів, які послідовно розкривають завдання корекційно-розвиткової роботи протягом навчального року:
І семестр (32 години)
Розділ 1. Діагностика, координація рухів і саморегуляція (10 годин)
Спрямованість: Вхідне спостереження за сенсорними й руховими навичками, розвиток схеми тіла, рівноваги в нерухомих позах та під час ходьби, рухової пам’яті (відтворення послідовностей), управління темпом рухів і стримування імпульсивних дій, вправи для пальців і кистей, графомоторні вправи, техніки м'язового розслаблення та самоконтролю.
Розділ 2. Сприймання простору та орієнтування за схемою (10 годин)
Спрямованість: Уточнення просторових напрямків (праворуч/ліворуч від себе та іншої людини), орієнтування у класі та на аркуші зошита, складання простих планів (парта, кімната, коридор), робота з маршрутами й орієнтирами, конструктивний праксис та збагачення просторового мовлення (прийменники між, перед, за, навпроти).
Розділ 3. Дотикове сприймання і робота з предметами (12 годин)
Спрямованість: Розрізнення поверхонь і матеріалів за фактурою (гладкі, шорсткі, м'які, тверді), розвиток стереогнозу (упізнавання предметів на дотик заплющеними очима), баричного чуття (оцінка ваги), дозування зусилля під час роботи з пластиліном і папером, захоплення, перенесення і сортування предметів.
ІІ семестр (38 годин)
Розділ 4. Сприймання кольору, форми та величини (12 годин)
Спрямованість: Розрізнення й добір основних та близьких відтінків кольорів, групування за формою незалежно від кольору, розпізнавання плоских і об'ємних геометричних фігур (куб, куля, циліндр), порівняння величин (довжина, ширина, висота), серіація предметів, поєднання окоміру з вимірюванням лінійкою та робота з умовними зоровими сигналами на схемах.
Розділ 5. Зорова увага, пам’ять і розпізнавання зображень (8 годин)
Спрямованість: Підвищення вибірковості зорової уваги (пошук схожих зображень, відмінностей, простежування ліній), розвиток цілісності сприймання (упізнавання за частиною), зорової пам’яті (запам'ятовування розташування предметів і символів) та читання простих піктограм.
Розділ 6. Слухові, нюхові та смакові відчуття у побуті (8 годин)
Спрямованість: Розрізнення голосів, музичних і побутових звуків, визначення напрямку звуку, слухо-рухова координація (відтворення ритмів), виконання дво- та триступеневих усних інструкцій, диференціація гучності, безпечне впізнавання знайомих запахів і назв смаків у звичних продуктах.
Розділ 7. Сприймання часу і послідовність щоденних справ (6 годин)
Спрямованість: Формування відчуття тривалості коротких і довгих часових проміжків, визначення часу за цифровим та стрілковим годинником, розуміння послідовності подій дня та розкладу занять, виконання завдань за таймером і складання плану власного дня з урахуванням відпочинку.
Розділ 8. Інтегровані вправи та підсумкове спостереження (4 години)
Спрямованість: Комплексне застосування зорового, дотикового й просторового сприймання у практичних завданнях, проведення підсумкового спостереження за динамікою розвитку моторної, сенсорної та часової сфер учня за навчальний рік із розвитком навичок рефлексії.
3. Особливості та практична цінність
Вікова адаптованість: Зміст тем і практичних завдань повністю відповідає психофізіологічним особливостям учнів 6 класу середньої школи, спираючись на наочно-дієві методи та поступовий перехід до узагальнень.
Комплексний сенсорно-моторний підхід: План поєднує роботу з усіма аналізаторами (зоровим, слуховим, тактильно-руховим, нюховим), розвиток просторово-часової орієнтації та навичок довільної саморегуляції.
Система моніторингу: Передбачено регулярне відстеження результатів — від вхідного спостереження на початку року до підсумкових занять у кінці кожного семестру для оцінювання індивідуального поступу учня.
