Ці документи є повноцінною, детально розписаною робочою програмою корекційно-розвиткових занять, розробленою спеціально для супроводу дитини із розладами аутистичного спектра (РАС), яка охоплена IV рівнем підтримки згідно з висновком Інклюзивно-ресурсного центру (ІРЦ).
План охоплює два ключові періоди навчального року (жовтень–грудень та січень–травень) і побудований за принципом системності, наочності та поступового ускладнення завдань. Його головна мета — створити для дитини з аутизмом безпечне, передбачуване середовище та забезпечити цілеспрямований розвиток її дефіцитних сфер.
Особливості роботи з дитиною з РАС (IV рівень підтримки), закладені в план:
IV рівень підтримки передбачає значну трансформацію освітнього та корекційного середовища через наявність суттєвих труднощів у комунікації, соціальній взаємодії, сенсорній сфері та саморегуляції. Тому кожне заняття в цьому плані враховує специфічні потреби такої дитини:
Передбачуваність і структура: Заняття побудовані за чіткими алгоритмами («подивись — зроби — перевір», поетапні інструкції з 3–4 кроків), що критично важливо для дітей з аутизмом задля зниження тривожності.
Сенсорне розвантаження та емоційна стабілізація: Значна увага приділяється технікам саморегуляції, дихальним вправам («повітряна кулька», «світлофор енергії»), роботі зі «Щоденником настрою» та картками емоцій, оскільки діти з РАС часто стикаються з емоційним перевантаженням.
Формування навичок комунікації та звернення по допомогу: План містить спеціальні вправи на навчання альтернативним або вербальним способам комунікації («попроси про допомогу», «як сказати про труднощі», робота з візуальними картками).
Розвиток виконавчих функцій і самоконтролю: Поетапне формування навичок доводити розпочате до кінця за допомогою трекерів успіху, таймерів та візуальних підказок.
План не є сухим шаблоном — це готовий практичний інструмент, де кожне заняття (від першого до останнього, із послідовною нумерацією) має чітку структуру:
Психологічний напрям: Фокус на одній із базових сфер (пізнавальна, емоційно-вольова, когнітивна, комунікативна, навчальна мотивація, самоконтроль).
Тема заняття: Адаптована під особливості сприймання дитини з РАС (наприклад: «Уважний слухач», «Пауза і саморегуляція», «Покроковий алгоритм», «Знайди й порівняй»).
Мета: Чітке корекційне завдання (наприклад, розвивати стійкість зорової уваги, формувати навички класифікації чи подолання тривожності).
Зміст / практичні вправи (2–3 вправи на урок): Добір конкретних ігор та завдань, які є зрозумілими для дитини з аутизмом (робота з картками, таблиці Шульте, графічні диктанти, сенсорні та дихальні паузи, сортування за ознаками).
Очікуваний результат: Конкретний критерій успішності (наприклад: «Обирає картку настрою та включається в роботу», «Дотримується 3-крокової схеми дій», «Виконує дихальну вправу для зняття напруження»).
