У статті проаналізовано підходи вітчизняних та зарубіжних вчених до класифікації функцій управління навчанням. Акцентовано увагу на тому, що перехід до компетентісно орієнтованої освіти потребує від учителя швидкої адаптації до реальних умов діяльності, а його функції набувають ширшого змісту.