Хід фрагмента заняття
1. Організаційний момент
Учитель створює позитивну атмосферу.
Вчитель:
— Доброго дня, діти! Усміхніться один одному. Сьогодні ми поговоримо про дуже гарну пору року.
2. Актуалізація знань
Учитель демонструє картинки.
Запитання:
Що ви бачите на малюнку?
Яка це пора року?
Які зміни відбуваються навесні
3. Дидактична гра
«Весна яка?»
Дітям пропонуються слова:
тепла
сонячна
квітуча
радісна
Завдання: скласти речення.
Приклад:
«Весна тепла».
«Весна сонячна».
Корекційні вправи
1. Вправа на розвиток уваги
«Знайди ознаки весни»
Учитель показує картинки із різними порами року.
Завдання:
знайти картинки, які відносяться до весни.
Запитання:
Які ознаки весни ви бачите?
Розвиває: увагу, мислення, пізнавальну активність.
2. Сенсорна вправа
«Весняні кольори»
Учитель показує кольори:
жовтий – сонце
зелений – трава
різнокольорові – квіти
Завдання: назвати предмет, який має цей колір.
Корекційний ефект:
Розвиває: сенсорне сприймання, мовлення.
3. Вправа для розвитку дрібної моторики
«Квітка розквітає»
Діти пальчиками «розкривають квітку».
Спочатку долоня закрита, потім пальчики поступово розкриваються.
розвиток моторики та координації рухів.
Фізкультхвилинка
Сонечко прокинулось — (руки вгору)
Квіти посміхнулись — (руки в сторони)
Пташки прилетіли — (махати руками)
Творче завдання
Намалювати весняну квітку.
Учитель допомагає дітям, які мають труднощі.
Очікувані результати
Учні:
називають ознаки весни;
розвивають мовлення та увагу;
беруть участь у дидактичних іграх;
проявляють пізнавальну активність.
Інклюзивні адаптації для дітей з різними порушеннями
1. Для дітей з порушеннями уваги (СДУГ):
використовувати короткі та чіткі інструкції;
чергувати види діяльності (гра, рух, малювання);
використовувати наочні матеріали та яскраві картинки.
2. Для дітей з мовленнєвими порушеннями:
використовувати картки-підказки із зображеннями;
давати більше часу для відповіді;
заохочувати повторення простих речень.
3. Для дітей із порушеннями сенсорної інтеграції:
застосовувати сенсорні вправи (робота з кольорами, фактурами);
використовувати руханки для зниження напруження;
забезпечити комфортне середовище без зайвих подразників.
4. Для дітей із труднощами навчання:
спрощувати завдання;
давати індивідуальні підказки;
використовувати принцип «від простого до складного».
Критерії оцінювання діяльності учнів
1. Активність під час заняття – дитина бере участь у бесіді та іграх.
2. Розуміння теми – учень може назвати ознаки весни.
3. Мовленнєва активність – дитина намагається відповідати на запитання.
4. Виконання творчого завдання – малює весняну квітку.
5. Взаємодія з іншими учнями – працює разом з однокласниками.
Оцінювання здійснюється у формі словесного заохочення та підтримки.
Висновок
Застосування ігрових, наочних та практичних методів навчання сприяє активізації пізнавальної діяльності дітей з особливими освітніми потребами. Використання корекційних вправ та інклюзивних адаптацій допомагає врахувати індивідуальні можливості учнів, розвивати їх увагу, мовлення, сенсорне сприймання та дрібну моторику. Така організація заняття створює сприятливі умови для навчання, розвитку та соціалізації дітей.
