ФЕНОМЕН ПАРТНЕРСТВА У СУЧАСНОМУ ПЕДАГОГІЧНОМУ ВИМІРІ

У статті визначено місце та роль партнерства у сучасному педагогічному просторі. Акцентовано увагу на партнерстві між суб’єктами освітнього процесу як пріоритетному напрямі вітчизняної освіти. На основі аналізу останніх досліджень і публікацій встановлено аспектність трактування сутності партнерства, що актуалізує необхідність його цілісного вивчення. Метою статті є розкриття сутності і значення феномену «партнерство» у сучасному вимірі. Визначено, що вперше у науковий обіг поняття «партнерство» було запроваджено американською дослідницею Джойс Л. Епштейн у 90-х роках ХХ століття. Констатовано, що у вітчизняному освітньому просторі феномен партнерства активно почав досліджуватись у період людиноцентрованого реформування сучасної освіти і є сьогодні багатоаспектним і поліфункціональним. Встановлено, що цей термін широко використовується в сучасній психолого-педагогічній літературі й має чимало інтерпретацій, розглянуто сучасні його тлумачення, в ході яких з’ясовано, що: 1) під час взаємодії кожен з партнерів має свою власну мету, прояв власної позиції, досягнення які можливі тільки у співпраці; 2) ефективне партнерство залежить від довіри й взаєморозуміння партнерів один до одного; 3) особливого значення під час спільної діяльності набувають особистісні відношення між партнерами (симпатія, зацікавленість, повага до інших тощо). Обґрунтовано та представлено авторську дефініцію поняття «партнерство» як системи паритетних взаємин суб’єктів освітнього процесу, яка характеризується загальними цілями, взаємною відповідальністю сторін за результат співпраці, а також особистісним прогресом учасників у процесі спільної діяльності. Проаналізовано сутність контексту сумісності (вибір конкретного партнера, визначення формату спілкування, формування спільних норм та цінностей взаємодії, конкретизації вкладу кожного з партнерів в успіх взаємодії). З’ясовано, що головним комунікативним механізмом освітнього партнерства є діалог, який передбачає двосторонню творчість двох рівних учасників. Подальшого системного вивчення потребує науковий тезаурус проблеми формування партнерської взаємодії майбутнього педагога.