Cтаття «Інтеграція технологій розвитку критичного мислення у методичну систему уроку в початковій школі в умовах реалізації концепції НУШ»

Анотація: у статті розглянуто науково-методичні засади інтеграції технологій розвитку критичного мислення у навчально-виховний процес початкової школи в контексті реалізації Концепції Нової української школи. Обґрунтовано роль критичного мислення як ключової компоненти формування наскрізних умінь учнів молодшого шкільного віку: аналізувати, ставити запитання, робити усвідомлений вибір, аргументувати позицію. Проаналізовано структурні особливості побудови сучасного уроку, в якому реалізуються методи розвитку критичного мислення, зокрема стратегії «Тонкі й товсті запитання», «Кубування», «Діамант», «Фішбоун», «Прес», «Кола Вена», ментальні карти, опрацювання інформації з різних джерел. Акцентовано увагу на адаптації цих прийомів до вікових особливостей молодших школярів, а також на ефективності використання міжпредметної інтеграції, візуалізації, парної та групової роботи. Розкрито значення середовища співпраці, відкритості думок, емоційної безпеки та заохочення до рефлексії як передумов для успішного розвитку критичного мислення у дітей 6–9 років.

Ключові слова: критичне мислення, початкова школа, НУШ, мисленнєві стратегії, методика навчання, молодший школяр, педагогічні технології, інтегроване навчання, рефлексія, активне навчання.

Вступ. Сучасна українська початкова освіта активно трансформується відповідно до вимог суспільства знань, де головною метою навчання є не лише засвоєння інформації, а й розвиток мислячої, самостійної, ініціативної особистості. У цьому контексті особливої актуальності набуває впровадження технологій розвитку критичного мислення в навчальний процес початкової школи, що є невід’ємною складовою реа-