Цілі заняття
Після завершення заняття студент зможе:
Знати й розуміти:
ключові обмеження, які накладали на українську культуру Валуєвський циркуляр (1863) та Емський указ (1876);
причини переходу українського мистецтва від романтичних канонів до суворих реалій реалізму;
імена провідних письменників другої половини ХІХ століття та їхню роль у культурному процесі епохи.
Вміти й застосовувати:
аналізувати соціокультурні умови, у яких творили автори, та визначати вплив цензури на розвиток літератури;
проводити чіткі історичні паралелі між мовною політикою Російської імперії у ХІХ ст. та сучасними викликами українського суспільства;
конструктивно взаємодіяти в команді під час розв'язання проблемних кейсів, поважаючи думку інших.
Ціннісно ставитися до:
внеску українських інтелектуалів ХІХ століття у збереження національного слова в умовах тотальних імперських заборон.
Ключові компетентності
Спілкування державною мовою: Студенти чітко, логічно та аргументовано висловлюють власні думки; використовують літературознавчу термінологію; беруть участь у мікродискусіях.
Громадянська та соціальна компетентності: усвідомлюють значення свободи слова, прав людини та культурного опору; оцінюють діяльність письменників ХІХ століття як зразок громадянського служіння нації.
Уміння вчитися впродовж життя: самостійно виявляють причиново-наслідкові зв’язки між історичними подіями та художніми текстами; критично осмислюють інформацію.
Інформаційно-цифрова компетентність: коректно та ефективно залучають мобільні пристрої й цифрові інструменти під час виконання інтерактивних завдань на занятті.
Предметні (літературні) компетентності
Літературознавча компетентність: Студенти оперують поняттями «реалізм», «класичний реалізм», «соціально-психологічна проза»; самостійно розрізняють ознаки романтичного та реалістичного художнього методів.
Ціннісно-світоглядна компетентність: розуміють важливість збереження мовно-культурної ідентичності; бачать актуальність ідей тогочасної класики для сучасної України.
Форми і методи роботи
Форми організації навчання: Фронтальна (під час лекції), групова (під час мініінтерактивів), індивідуальна (проблемні запитання).
Методи навчання:
Словесні: Проблемна лекція, евристична беседа.
Практично-інтерактивні: Метод «Асоціативний кущ», мікродискусія, «Мозковий штурм».
Проблемне навчання: Створення проблемних ситуацій (наприклад: «Як видати книгу, якщо твоя мова офіційно визнана "неіснуючою"?»).
Тип заняття: вступна лекція з елементами бесіди та проблемного навчання.
