Тема: Байки Жана де Лафонтена.«Зачумлені звірі»
Мета: розкрити алегоричний та повчальний сенс байки Жана де Лафонтена, відображення в ній вад людського життя; розвивати вміння та навички аналізу художнього твору, розкрити жанрові особливості байки, виховувати в учнів прагнення боротися з людськими вадами.
Зміст уроку: Оголошення теми та мети уроку.
Слово вчителя. Етап у розвитку світового байкарства пов’язаний із творчістю французького поета Жана де Лафонтена. Саме він у 17 ст. звеличив жанр байки. Сюжети творів Лафонтен запозичував в Езопа, але так, щоб надати своїм байкам колориту сучасної йому Франції. З гнівом говорив про нерівність і несправедливість, пихатість дворянства, лицемірство, користолюбність.
Виразне читання байки «Звірі під час чуми».
Бесіда за запитаннями:
Який настрій, почуття викликала у вас байка?
Які почуття вирують у самій байці?
Якими засобами створює Лафонтен емоційну атмосферу страху, розпачу?
Робота в парах. Завдання: виписати слова, які передають атмосферу страху, біди. (Кара, провина, гріх, лихо, чума, скрута, смерть, пекло та ін..)
Робота над жанровими особливостями та структурою байки.
З яких частин складається байка?
Перекажіть розповідну частину?
Який конфлікт покладено в основу байки?
Назвіть персонажів. Кого можна назвати головним?
Якими їх зобразив автор?
Хто виправдовує Левові гріхи?
Чому це вони робили?
Чому Осла звинуватили і зробили жертвою?
Чи має місце в байці соціальна проблематика?
Які верстви суспільства уособлюють звірі? (записати в зошити дійових осіб).
Лев – цар, монарх, король.
Лисиця – улесливий чиновник.
Тигр – королівське оточення.
Вовк – судді, підлесники.
Осел – представник народу, бідняк.
Учитель. Прочитаємо мораль байки. У якій байці Езопа схоже моральне повчання? Чи актуальна байка сьогодні?
Висновок. І в наш є люди, які можуть постраждати через несправедливі закони, можуть бути невпевненими у своєму захисті на суді, тим більше, коли влада і гроші не на їх боці.
Закріплення вивченого матеріалу.
Гра «Один проти всіх». Учні задають питання за вивченим матеріалом на уроці одному учневі, який має дати відповіді на кожне запитання.
Сприйняття і засвоєння учнями навчального матеріалу
Учитель. Перед тим, як почати працювати над байкою "Зачумлені звірі", давайте познайомимося ближче з автором твору, портрет якого ви бачите на дошці.
Жан де Лафонтен (1621— 1695) - французький письменник, член Французької академії (з 1684 p.). Літературну діяльність почав з наслідування античних зразків. Вільнодумець і прихильник матеріалістичної філософії П.Гасинді, Лафонтен звернувся до реалістичних традицій Відродження. У віршованих «Казках...» виступав проти лицемірства католицького духівництва, феодального самоуправства, продажництва чиновників. Сатира Лафонтена досягла довершеності в «Байках», сюжети яких запозичені в Езопа і Федра або взяті з народних джерел. Байки Лафонтена насичені гострим життєвим матеріалом і народним гумором, спрямовані проти панівних: верств французького суспільства. Вони вплинули на розвиток жанру байки в європейській літературі, зокрема на творчість І. Крилова та Л. Глібова.
Жан де Лафонтен (1621-1685)
Жан де Лафонтен — відомий французький байкар, драматург, поет. Народився в Шато Тьєрі в родині небагатого чиновника. Захопився літературною діяльністю досить пізно — у 33 роки.
У 1657 році переїхав до Парижа, де література стала єдиним засобом його існування. Проте його проби пера були не зовсім вдалими. Лише після публікації в 1665 році «Казок та оповідань у віршах», а в 1668 — «Вибраних байок у віршах» до Лафонтена прийшла слава.
Для своїх байок Ж. де Лафонтен запозичив античні сюжети та сюжети авторів епохи Відродження (XIV-XVI ст.), перекладаючи їх у вірші. Щоправда, у своїх творах французький байкар часто по-своєму тлумачив той чи інший відомий сюжет, надаючи йому нового сенсу. Лафонтен не наголошував на повчальних висновках, для нього головною була розповідь про смішний або безглуздий випадок.
Аналітична робота: учні заповнюють таблицю, яка розміщена на дошці, після прослуханих текстів.
Виразне читання байки "Зачумлені звірі".
Словесне малювання.
Які картини виникають у вашій уяві під час читання твору?
Рольове розігрування байки учнями.
Осмислення прочитаного.
"Запитання → відповідь"
Які почуття викликала у вас байка?
Про що розповідається у творі?
Назвіть персонажів байки "Зачумлені звірі" та дайте їм характеристику.
Як звірі оцінюють провини кожного?
Чому фінал цієї байки виявився для нас несподіваним? Чим, на вашу думку, викликане рішення звірів щодо найбільшої гріховності Осла?
Яка мораль байки? Знайди її в тексті й прочитай уголос із відповідною інтонацією, використовуючи жести і міміку
Робота в групах.
Група "Читачі"
Інсценізуйте байку, намагаючись відтворити характери звірів.
Група "Науковці"
Які проблеми порушує автор в своїй байці?
Чому байка називається "Зачумлені звірі"?
Чого байкар хотів навчити людей?
Група "Історики"
Що нового вніс Лафонтен у розвиток жанру байки?
Презентація робіт.
- Критично оцініть свою роботу в групі.
"Розмірковуючи – навчаюсь".
- Чи актуальна нині мораль цієї байки?
Що засуджує байкар у людських стосунках?
Як ви розумієте слова Л.Глібова, які є епіграфом до уроку?
Рефлексія
Підсумок уроку
Повернемося до поставленої мети. Отже, чи досягли ми очікуваних результатів?
"Коло вільних думок" (інтерактивна вправа)
Які враження справив на вас цей урок?
Про що нове ви дізналися на ньому?
Навіщо потрібні ці знання?
Які висновки ви зробили для себе після цього уроку?
V. Домашнє завдання
Створити ілюстрації до байки "Зачумлені звірі".
Виписати художні особливості байки.
Підготувати повідомлення про І.Крилова
Скласти власну байку (за бажанням учнів)
.png)