Закономірності та принципи навчання

положення, на основі яких здійснюється процес навчання

об'єктиви/, стійкі й істотні зв'язки в навчальному процесі, що зумовлюють його ефективність.

матеріальні об'єкти ,використовувані в учбовому процесі як носії учбової інформації і інструменту діяльності педагога і цілей навчання, виховання і розвитку, що вчаться для досягнення.

об'єктиви/, стійкі й істотні зв'язки в навчальному процесі, що зумовлюють його ефективність.

положення, на основі яких здійснюється процес навчання.

розкриття причинно-наслідкових зв'язків явищ, процесів, подій;

6

9

8

9

8

6

Принцип науковості ,зв'язок навчання з життям , доступності , виховання.

Принцип доступності , узагальнення , науковості .

Принцип науковості,систематичності і послідовності ,зв'язок навчання з життям , доступності .

Принцип свідомості і активності учнів,міцності знань, умінь і навичок,, принцип емоційності навчання.

Принцип свідомості і активності учнів, наочності, міцності знань, умінь і навичок,індивідуального підходу до учнів, активізації.

Принцип свідомості і активності учнів, наочності, міцності знань, умінь і навичок,індивідуального підходу до учнів, принцип емоційності навчання.

взаємозалежність навчання і реальних навчальних можливостей учнів; єдністьметодів і форм навчання , взаємозалежність завдань , змісту , методів і форм навчання в навчальному процесі.

визначають діяльність учителя і пізнавальну діяльність учнів, відображають внутрішню суть діяльності вчителя і учнів, є системою вимог до визначення змісту, форм і методів навчання;

Обумовленість навчання спільними потребами , залежність від умов, в якихвоно протікає; взаємозалежність процесу навчання, виховання і розвитку;

систематична робота над собою, опора на пройдене при вивченні нового матеріалу, розгляд нового матеріалу по частинах, фіксування уваги учнів на вузлових питаннях, продумування системи уроків, здійснення внутріпредметних і міжпредметних зв'язків;

полягає в доборі матеріалу , який відповідав би структурі певної галузі знань і навчального предмета , специфіці його розділів.

врахування рівня розвитку учнів; врахування їх індивідуальних особливостей; врахування вікових особливостей;

врахування рівня розвитку учнів; врахування їх індивідуальних особливостей;

використання на уроках життєвого досвіду учнів; застосування одержаних на уроках знань у практичній діяльності; розкриття практичної значимості знань;

врахування рівня розвитку учнів; врахування їх індивідуальних особливостей; врахування вікових особливостей;

двома

трьома

всіма

повторення навчального матеріалу за розділами і структурними смисловими частинами; запам'ятовування нового навчального матеріалу в поєднанні з пройденим раніше; використання під час повторення активізації учнів.

жвавий, образний виклад матеріалу; краса в логіці викладу навчального матеріалу; використання цікавих прикладів;

рівень розумового розвитку; рівень знань і вмінь; працездатність; рівень пізнавальної і практичної самостійності; темп роботи; ставлення до навчання; наявність і характер пізнавальних інтересів; рівень вольового розвитку.

систематична робота над собою, опора на пройдене при вивченні нового матеріалу, розгляд нового матеріалу по частинах, фіксування уваги учнів на вузлових питаннях, продумування системи уроків;

систематична робота над собою, опора на пройдене при вивченні нового матеріалу, розгляд нового матеріалу по частинах, фіксування уваги учнів на вузлових питаннях, продумування системи уроків, здійснення внутріпредметних і міжпредметних зв'язків;

систематична робота над собою, опора на пройдене при вивченні нового матеріалу, фіксування уваги учнів на вузлових питаннях, продумування системи уроків;

ефективність реалізації закономірності виховного і розвиваючого характеру навчання

об'єктивними, властивими процесу навчання та суб'єктивними, залежними від учителя, його діяльності.

всіма

трьома

одним