ВЗАЄМОДІЇ, ЩО ПРИЗВОДЯТЬ ДО ПОРУШЕНЬ СТАНОВЛЕННЯ У ДІТЕЙ З ГРДУ ЗДОРОВОЇ САМООЦІНКИ

ідеалізація дитини («ти найкраща»)

постійна надмірна критика дитини

осуд дитини, присвоєння їй негативних ярликів

відторгнення дитини

негативні стосунки з дитиною, порушене спілкування

залякуванням втратою любові

надмірні звинувачення дитини

порівняння дитини з іншими дітьми у негативний спосіб

розчарування у дитині

безумовне прийняття дитини

позитивні стосунки, що базуються на любові до дитини, повазі та вірі в неї

позитивне спілкування з дитиною

похвала і заохочення дитини, критика без осуду

допомога дитині у сприйманні цінності та важливості кожної особи, у неосудливому сприйманні недоліків інших

розвиток здібностей дитини

навчання дитини важливим життєвим навичкам

допомога дитині у подоланні труднощів

•презентація та роз'яснення батькам діагностичної інформації під час «круглого столу» з фахівцями; 

•презентація інформації про ГРДУ під час індивідуальних зустрічей; 

•лекції/семінари/конференції для батьків; 

•друковані матеріали (буклети, статті, книжки, історії інших сімей і т.п.); 

•відеоматеріали; 

•інтернет-ресурси.

Психоедукація - просвітницька робота з покращення розуміння сутності та шляхів корекції розладу у середовищі батьків, педагогів та інших фахівців, що працюють з дитиною.

Поведінкова терапія. У школі доречним є використання різних стратегій і методів корекції поведінки, таких як система заохочень, поведінкових контрактів тощо. Паралельно дитина може відвідувати корекційні групи в реабілітаційних установах. Дуже важливим є заохочення здорового спілкування та тренінг соціальних навичок.

Психофармакотерапія У серйозних клінічних випадках, коли психолого-педагогічні втручання не дають істотного ефекту, за рекомендацією психіатра, можуть призначатися фармакопрепарати. У поєднанні з поведінковою терапією та правильно побудованим навчальним процесом вони дають найкращий ефект у корекції ГРДУ. Дія препаратів спрямована на зменшення імпульсивності, гіперактивності, кращу концентрацію уваги, регуляцію емоцій. З усіх препаратів, ефективність яких показана в дослідженнях, з огляду на силу ефекту, безпечність, вираженість симптомів побічної дії, препаратами першого вибору є психостимулянти та атомоксетин. Фармакотерапію призначає лише дитячий психіатр.

Заохочення зразків здорового спілкування поміж учнями.

Створення позитивних зразків командної співпраці між членами дитячого колективу.

Позитивний приклад із боку вчителя.

Заохочення зразків здорового спілкування поміж учнями.

Створення позитивних зразків командної співпраці між членами дитячого колективу.

Позитивний приклад із боку вчителя.

Заохочення зразків здорового спілкування поміж учнями.

тісну співпрацю з батьками дитини; 

залучення до співпраці шкільних психологів та соціальних педагогів; 

допомогу інших фахівців; 

обов'язковий розвиток соціальних навичок; 

позитивне налаштування дитячого колективу до потреб дитини з ГРДУ;

• різноманітності симптомів ГРДУ;

•функціонально - поведінкового оцінювання дитини;

•наявності коморбідних (супутніх) розладів.

• різноманітності симптомів ГРДУ;

•наявності коморбідних (супутніх) розладів.

• різноманітності симптомів ГРДУ;

•функціонально - поведінкового оцінювання дитини;

•Попередити небажану поведінку набагато легше, ніж боротися з її наслідками. 

•Емоційний стан дитини з ГРДУ є дуже нестійким.

•Застосувати заспокоюючий жест (м'яко покласти руку на плече дитині) або невербальну підказку, що слід заспокоїтись 

•Відвернути увагу дитини від подразника; можна дати невеличке доручення

•Нагадати дитині про наслідки (покарання, винагороди) 

•Слідкуйте за своєю поведінкою і стилем спілкування (говоріть спокійно й повільно, використовуйте спокійну жестикуляцію, візуальні нагадування, завжди пропонуйте вибір). Спокійний стиль спілкування - головна зброя взаємодії з неспокійним учнем 

•Використовуйте велику кількість яскравого наочного матеріалу 

•Використовуйте тон голосу; змінюйте інтонацію 

•Вчіть дітей конспектувати під час пояснень (це концентрує увагу та дозволяє запам'ятовувати більше інформації) 

•Дайте дітям відчути, що ви слідкуєте за їх діяльністю; практикуйте зворотний зв'язок якомога частіше. 

•Використовуйте все навколо, щоб зробити презентацію матеріалу більш наочною 

•Поводьтеся так, щоб за вами було цікаво спостерігати будьте артистичні

•Зробіть темп уроку жвавим, навчальну діяльність різноманітною 

•Використовуйте роздатковий матеріал. Попросіть учнів знайти і вставити слова або вирази, які базуються на тому, що ви говорите; це дозволить сконцентрувати увагу дітей

•Заохочуйте дітей відповідати на запитання якомога повніше; запитайте, як дитина дійшла до того чи іншого висновку