Тест на знання Психічного розвиток особистості в онтогенезі

це перехідний етап від дитячого розвитку до дорослої стадії онтогенезу. У наукових дослідженнях психологів установлені цікаві факти, стосуються меж підліткового віку.

це період бунту, гормональних сплесків та повного непорозуміння з дорослими. Це не більше ніж фаза, яка мине сама по собі.

це період активного формування цінностей, поглядів на життя та соціальних навичок. Багато підлітків виявляють глибоку зацікавленість у соціальних проблемах, прагнуть до справедливості і готові допомагати іншим.

це період розвитку людини, який зазвичай охоплює вік від 10-12 до 14-15 років.

Гормональні зміни

Соціальне оточення:

Ідентичність

гармонійність психофізичного дозрівання;

позитивне ставлення до праці або окремих навчальних предметів;

цілеспрямованість у позанавчальній діяльності;

орієнтація на соціально позитивного лідера в середовищі однолітків, адекватність поведінки в школі та поза нею;

корегованість окремих вікових реакцій поведінки;

стійкість до несприятливих факторів впливу;

від 10 до 27років.

від 11 до 20 років.

від 7 до 11 років.

від 11 до 15років.

Зосереджувалася на психоаналізі підлітків, вивчаючи їхні внутрішні конфлікти і захисні механізми.

Розробив теорію психосоціального розвитку, в якій підлітковий вік пов'язаний з пошуком своєї ідентичності.

підкреслював, що найбільш суттєва риса підліткового віку полягає у тому, що епоха статевого дозрівання є разом з тим і епохою соціального дозрівання особистості. Головним завданням, котре необхідно розв’язати людині у підлітковому періоді, – це стати дорослою людиною як у фізіологічному плані, так і у соціальному.

Досліджував когнітивний розвиток дітей і підлітків, описав стадії пізнавального розвитку, які проходять підлітки.

реального “Я”

реального “Я” ідеального “Я”дзеркального “Я фантастичного “Я”

) ідеального “Я”

дзеркального “Я

Потяг до самостійності, незалежності, який супроводжується критикою оточення, особливо батьків; намагання діяти без сторонньої допомоги й опіки, здатність приймати рішення і відстоювати власні погляди, уміння досягати поставленої мети, поводитися під впливом власних спонукань; вибіркова критичність свідомості (підліток бачить недоліки у поведінці та діяльності оточення, однак не поспішає узгоджувати власні вимоги до них з вимогами до себе); чутливість до критичної оцінки дорослих, що може супроводжуватися агресивними проявами, або навпаки – апатичними; високий рівень переживань, неадекватна поведінка як результат переоцінки власних можливостей; високий інтерес до протилежної статі.

Пошук своєї ідентичності, розуміння своїх сильних і слабких сторін, цінностей.Здатність аналізувати інформацію, формувати власну думку, ставити під сумнів авторитети.

це здатність будувати міцні соціальні взаємини, розуміти соціальні ролі та брати на себе відповідальність у різних аспектах життя: в сім'ї, на роботі, в громад

це здатність будувати міцні соціальні взаємини, розуміти соціальні ролі та брати на себе відповідальність у різних аспектах життя: в сім'ї, на роботі, в громад

бурхливу, некеровану, неадекватну емоційну реакцію підлітка, переживання надуманої несправедливості і неадекватної образи.

спокійну, адекватну емоційну реакцію підлітка непереживають за несправедливості та неадекватну поведінку.

нехочуть нікого бачити і чути завжди ображаются.

постійно брешуть та тікають з дому.

можливості вияву нестандартного підходу до уже відомих проблем;вмінні включати часткові проблеми в більш загальні, родові;здатності поставити слушні запитання навіть на основі погано сформульованих завдань.

Основні властивості когнітивного розвитку підлітків полягають у кількох ключових аспектах, які характеризують зміни мислення, пам'яті, уваги та здатності до прийняття рішень. Цей період відзначається значним зростанням інтелектуальних можливостей та більш складним підходом до обробки інформації.

складний і багатогранний процес, який характеризується значними змінами у мисленні, сприйнятті та пізнавальних процесах. Основні властивості цього періоду включають

Підлітки починають мислити не лише про конкретні ситуації та об'єкти, а й про абстрактні поняття, ідеї та принципи. Це дозволяє їм будувати гіпотези, аналізувати різні точки зору та розв'язувати більш складні проблеми.