Структура Індивідуальної програми розвитку-продовження

для моніторингу

для самоконтролю

Проведення ретельного обстеження і оцінки учнів з ООП є обов’язковим компонентом ІПР, оскільки тільки за цими результатами можна сформувати актуальні на цей час навчальні цілі та проводити моніторинг їх досягнень учнем.

лише за контрольними роботами

лише за спостереженнями за дитиною з ООП

 Безпосереднє спостереження передбачає оцінку дитини у різному середовищі, у якому вона, зазвичай, функціонує. В умовах інклюзивного навчання це є надзвичайно важливим, оскільки дає можливість з’ясувати, як різні умови та оточення впливають на здатність учня до навчання та його досягнення у школі. Найчастіше таке оцінювання використовують вчитель та асистент вчителя, оскільки саме вони мають змогу спостерігати за дитиною впродовж всього навчального дня, а також під час спілкування з ровесниками та батьками, вільного часу на перервах.

Øінколи цієї інформації може бути недостатньо. Зокрема, для оцінювання поведінки дитини, сформованості її соціальних, комунікативних та адаптивних життєвих навичок. Загальновідомим є те, що спостереження за поведінкою дитини, її соціальною адаптацією можливо проводити тільки в природньому середовищі та в реальний момент часу.

Таким чином, з метою отримання більш повної інформації члени команди-психолого-педагогічного супроводу проводять власну, додаткову оцінку різних сфер розвитку дитини, а також безпосереднє спостереження за учнем.

ØВисновок про комплексну оцінку від фахівців ІРЦ

ØЗвіти про реалізацію ІПР попередніх періодів (років)

ØБесіда з учнем та його батьками

ØВисновок про комплексну оцінку від фахівців ІРЦ

ØЗвіти про реалізацію ІПР попередніх періодів (років)

ØБезпосереднє спостереження за діяльністю дитини

ØВисновок про комплексну оцінку від фахівців ІРЦ

ØЗвіти про реалізацію ІПР попередніх періодів (років)

ØБезпосереднє спостереження за діяльністю дитини

ØБесіда з учнем та його батьками

ØЗвіти про реалізацію ІПР попередніх періодів (років)

ØБезпосереднє спостереження за діяльністю дитини

ØБесіда з учнем та його батьками

Оцінювання досягнення цілей, які не стосуються академічних дисциплін, відбувається, найчастіше, шляхом спостереження у визначений період. Наприклад, при навчанні учня готуватися самостійно до уроків, вчитель спостерігає чи досяг учень самостійності чи ще потребує допомоги. Відповідно, в разі настання звітного періоду у звіті може бути вказано, що учень досяг означеної мети або спостерігається прогрес, але інколи потребує допомоги або, що прогресу в досягненні визначеної мети немає.

Оцінювання академічних навчальних досягнень (компетенцій) учнів з особливими освітніми потребами здійснюється згідно з критеріями оцінювання навчальних досягнень учнів за загальноосвітньою програмою або за адаптованою чи модифікованою навчальною програмою, з урахуванням обсягу вивченого матеріалу. Тобто, учні оцінюються відповідно до критеріїв загальноосвітніх навчальних програм, з урахуванням критеріїв, що встановлені у їхніх власних індивідуальних навчальних програмах.

Лікарський діагноз надає достатньо інформації для визначення та планування індивідуальних потреб дитини

Потенційні можливості та потреби дитини, в першу чергу, зумовлені особистісними характеристиками учня, глибиною його знань та рівнем сформованості навичок та мотивацією до навчання і пізнання