ШКОЛОЗНАВСТВО. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ШКОЛОЗНАВСТВА. УПРАВЛІННЯ ОСВІТОЮ В УКРАЇНІ

принципи керування школою, роль школи в розвитку суспільства, діяльність органів керування освітою, облік та звітність закладів освіти, статистика .

галузь педагогіки, яка досліджує завдання, зміст, методи керування шкільною справою, систему керівництва школою та організацію цієї роботи.

розробка теорії управління загальноосвітнім навчально-виховним закладом, наукових основ організації праці в ньому, організація методичної роботи, внутрішкільного керівництва і контролю, вивчення, узагальнення та запровадження передового педагогічного досвіду, зміцнення навчально-матеріальної бази.

діяльність усіх ланок закладів освіти спрямовується на утвердження і розвиток державності України, віднесення рівня їх діяльності до міжнародних стандартів.

сукупність складників освіти, рівнів і ступенів освіти, кваліфікацій, освітніх програм, стандартів освіти, ліцензійних умов, закладів освіти та інших суб’єктів освітньої діяльності, учасників освітнього процесу, органів управління у сфері освіти, а також нормативно-правових актів, що регулюють відносини між ними.

розробка теорії управління загальноосвітнім навчально-виховним закладом, наукових основ організації праці в ньому, організація методичної роботи, внутрішкільного керівництва і контролю, вивчення, узагальнення та запровадження передового педагогічного досвіду, зміцнення навчально-матеріальної бази.

закономірності

принципи

зміст

методи

форми

принципи управління та керівництва школою;

діяльність органів освіти;

керівництво навчально-виховною роботою в загальноосвітніх навчально-виховних закладах;

зміст і методи планування та контролю;

наукова організація педагогічної праці;

великі змістовні одиниці, вивчення широких (глобальних), основних тем і проблем.

3

8

5

10

здобувачі освіти

педагогічні, науково-педагогічні та наукові працівники

батьки здобувачів освіти

фізичні особи, які провадять освітню діяльність

інші особи, передбачені спеціальними законами та залучені до освітнього процесу у порядку, що встановлюється закладом освіти

3

5

7

6

комплексний аналіз досягнень і недоліків у навчально-виховному процесі;використання досягнень педагогічної науки та передового педагогічного досвіду в організації навчально-виховного процесу в школі; цілеспрямовані дії шкільного колективу, кожного учня;надання допомоги учнівським організаціям у трудовій підготовці учнів

комплексний аналіз досягнень і недоліків у навчально-виховному процесі;використання досягнень педагогічної науки та передового педагогічного досвіду в організації навчально-виховного процесу в школі; цілеспрямовані дії шкільного колективу, кожного учня; надання допомоги учнівським організаціям у трудовій підготовці учнів; підвищення педагогічної культури батьків;•одержання інформації про діяльність учителів і учнів

динамічність, сталість процесу управління, циклічність і послідовність управлінських операцій, дискретність.

сталість процесу управління, циклічність і послідовність управлінських операцій, дискретність.

гнучкість, сталість процесу управління, циклічність і послідовність управлінських операцій.

детермінованості ; державотворення; науковості ; демократизації; гуманізації ; цілеспрямованості і критеріальності.; компетентності та професіоналізму; оптимізації ; ініціативи і активності; поєднання колегіальності з персональною відповідальністю

детермінованості ; державотворення; науковості ; демократизації; гуманізації ; цілеспрямованості і критеріальності; поєднання колегіальності з персональною відповідальністю

детермінованості ; науковості ; демократизації; цілеспрямованості і критеріальності.; компетентності та професіоналізму; оптимізації ; ініціативи і активності; поєднання колегіальності з персональною відповідальністю