П-31 Модульна контрольна робота 2

пристосування людини до оточуючого світу;

ряд внутрішньо пов’язаних, послідовних і прогресивних змін, що відбуваються з організмом людини від народження і до кінця життя і характеризують рух людини від нижчих до вищих рівнів її життєдіяльності;

природні задатки людини, які виявляються у процесі життя і сприяють соціалізації людини.

шлях, спосіб пізнання педагогічної діяльності;

усвідомлене уявлення кінцевого результату певної діяльності;

виявлення закономірностей і законів педагогічного дослідження.

спосіб дослідження педагогічних процесів формування особистості;

спеціально організоване сприймання педагогічного процесу в природних умовах;

здійснення перетворюючих дій, спрямованих на вирішення дослідницьких завдань.

бесіда, диспут, дискусія, педагогічна вимога, виховна ситуація;

педагогічне спостереження, бесіда, інтерв’ю, експеримент, вивчення продуктів діяльності, тестування;

метод моделювання, метод реєстрування, метод ранжування.

педагогічні явища, факти, з яких складається педагогічний процес;

пошук шляхів удосконалення педагогічного процес

якість знань, умінь і навичок.

окремий представник людського роду безвідносно до його якостей;

кожна жива істота;

людина, яка досягла певного рівня фізичного розвитку.

рівень інтелектуальної культури;

особливості мислення певної людини;

сукупність зовнішніх і внутрішніх особливостей людини, що формують її своєрідність, відмінність від інших людей.

досягає вісімнадцятирічного віку;

самостійно та свідомо керує своєю поведінкою;

оволодіває певною професією.

потреби, інтереси, навички;

задатки для розвитку певних здібностей;

нічого не отримує.

готові психічні властивості, які незалежно від зовнішніх факторів проявляються на певному етапі життя;

знання, уміння, навички;

отримані від народження природні потенції розвитку певних здібностей.

тільки спадковості;

оточуючого середовища та виховання;

природних задатків, суспільних обставин і діяльності самої дитини.

природні задатки дитини;

вимоги дорослих;

протиріччя між потребами особистості та можливостями для їх досягнення.

дитинство, отроцтво, замужнілість;

немовлячий вік, передошкільний, дошкільний, молодший шкільний вік, підлітковий, юнацький;

дитинство, отроцтво, юність, замужнілість.

3-5 років;

3-6 років;

1-3 роки.

психологічні риси, що відрізняють одну людину від іншої;

індивідуальна типологічна характеристика людини, яка виражається в силі, напруженості, швидкості та врівноваженості перебігу її психічних процесів;

природні особливості окремої людини.

ідеальний образ особистості, що виховується;

наперед визначені результати розвитку і формування людської особистості;

наперед визначені результати діяльності педагогічного колективу школи.

бажання людей, можливості навчально-виховних закладів, вимоги батьків до дітей;

фізіологічні та психологічні можливості учнів, можливості вчителів і вихователів, уявлення і намагання прогресивно мислячих людей;

рівень розвитку продуктивних сил і виробничих відносин, темпи науково-технічного і соціального прогресу, економічні можливості суспільства, рівень розвитку педагогічної теорії.

формувати всебічно і гармонійно розвинуту особистість – громадянина своєї країни;

сприяти різнобічному розвиткові особистості, розвивати задатки і здібності;

виховувати учнів на засадах християнської ідеології.

розумове, фізичне, трудове, моральне, естетичне виховання;

демократизація та гуманізація виховання;

розвиток естетичних почуттів, формування гігієнічних навичок.

процес, який здійснює вчитель у навчально-виховному закладі;

процес набуття учнями необхідних знань, умінь, навичок;

процес реального включення людей з інвалідністю в активне суспільне життя і однаковою мірою необхідна для всіх членів суспільства