Модульний зріз знань по темі PEP-3Психоосвітній профіль за методикою ТЕАССН

оцінити сукупність нерівномірно представлених сильних і слабких з погляду навчання сторін дитини, характерних для розладів аутистичного спектра та пов’язаних із ним порушень розвитку.

оцінити сукупність рівномірно представлених сильних і слабких з погляду навчання сторін дитини, характерних для розладів аутистичного спектра та пов’язаних із ним порушень розвитку.

Pro-ed (USA)

Польща

Німеччина

2–7 років

2–7,5 років

3–7,5 років

3–9 років

30 хвилин

50 хв

50-60 хв

60–90 хвилин

індивідуалізоване психоосвітнє оцінювання дітей із розладами аутистичного спектра за методикою ТЕАССН» (РЕР-3) 

був розроблений для оцінювання сукупності нерівномірно представлених сильних і слабких з погляду навчання сторін дитини, характерних для розладів аутистичного спектра та пов’язаних із ним порушень розвитку. 

3 дає можливість визначити рівень розвитку навичок і надає інформацію для постановки діагнозу та визначення ступеня тяжкості відхилення. 

Дані оцінювання надходять із двох важливих джерел, які доповнюють одне одного. 

З одного боку, це стандартизована, орієнтована на вікову норму шкала, розроблена для оцінювання розвитку моторних навичок і навичок комунікації, а також наявності дезадаптивних форм поведінки у дітей із РАС або іншими первазивними порушеннями розвитку (ППР), а також при підозрі на наявність цих станів. 

Другим джерелом даних є отримання інформації від батьків або законних представників неформальним способом.

PEP-3 розроблено на допомогу вчителям для визначення належності дитини до діагностичної групи (РАС або інше ППР), а також при складанні для неї освітньої програми.

• визначення сильних і слабких сторін кожної дитини, які можуть бути враховані при складанні індивідуального плану навчання,

• збір інформації для підтвердження діагнозу,

• встановлення рівня розвитку/адаптації,

• використання в дослідницькій діяльності для вивчення ефективності навчання,

• оцінювання ефекту педагогічного та клінічного втручання,

може застосовуватися дослідниками в лонгітюдних дослідженнях для відстеження зміни освітнього профілю дитини в часі, а також динаміки дезадаптивних форм поведінки.

• визначення сильних і слабких сторін кожної дитини, які можуть бути враховані при складанні індивідуального плану навчання,

• збір інформації для підтвердження діагнозу,

• встановлення рівня розвитку/адаптації,

• використання в дослідницькій діяльності для вивчення ефективності навчання,

• оцінювання ефекту педагогічного та клінічного втручання,

• визначення сильних і слабких сторін кожної дитини, які можуть бути враховані при складанні індивідуального плану навчання,

• збір інформації для підтвердження діагнозу,

• встановлення рівня розвитку/адаптації,

• використання в дослідницькій діяльності для вивчення ефективності навчання,

• містить велику кількість невербальних завдань,

• передбачає гнучкі процедури проведення оцінювання,

• включає завдання, виконання яких не обмежено у часі,

• містить конкретні матеріали, цікаві навіть для дітей із вираженими порушеннями,

• розбитий на кілька рівнів розвитку, що дозволяє всім обстежуваним отримувати успішні результати,

• включає розмовні завдання, відокремлені від інших функціональних областей, що дозволяє тестувати і навчати практично всіх дітей із РАС,

• об’єднує останні дані досліджень з РАС, що є необхідним для складання діагностичних рекомендацій і приписів для планування ефективної індивідуальної корекції поведінки і розробки освітніх програм,

• містить нормативні дані щодо групи дітей із розладами аутистичного спектра, які порівнюються з даними щодо групи дітей, розвиток яких відповідає нормі (єдиний наразі тест, що містить подібні дані),

• містить велику кількість невербальних завдань,

• передбачає гнучкі процедури проведення оцінювання,

• включає завдання, виконання яких не обмежено у часі,

• містить конкретні матеріали, цікаві навіть для дітей із вираженими порушеннями,

• розбитий на кілька рівнів розвитку, що дозволяє всім обстежуваним отримувати успішні результати,

• включає розмовні завдання, відокремлені від інших функціональних областей, що дозволяє тестувати і навчати практично всіх дітей із РАС,

• об’єднує останні дані досліджень з РАС, що є необхідним для складання діагностичних рекомендацій і приписів для планування ефективної індивідуальної корекції поведінки і розробки освітніх програм,

• містить нормативні дані щодо групи дітей із розладами аутистичного спектра, які порівнюються з даними щодо групи дітей, розвиток яких відповідає нормі (єдиний наразі тест, що містить подібні дані),

• дозволяє з високим ступенем надійності клінічно оцінити здібності дитини.

• передбачає гнучкі процедури проведення оцінювання,

• включає завдання, виконання яких не обмежено у часі,

• містить конкретні матеріали, цікаві навіть для дітей із вираженими порушеннями,

• розбитий на кілька рівнів розвитку, що дозволяє всім обстежуваним отримувати успішні результати,

• включає розмовні завдання, відокремлені від інших функціональних областей, що дозволяє тестувати і навчати практично всіх дітей із РАС,

• об’єднує останні дані досліджень з РАС, що є необхідним для складання діагностичних рекомендацій і приписів для планування ефективної індивідуальної корекції поведінки і розробки освітніх програм,

• містить нормативні дані щодо групи дітей із розладами аутистичного спектра, які порівнюються з даними щодо групи дітей, розвиток яких відповідає нормі (єдиний наразі тест, що містить подібні дані),

• дозволяє з високим ступенем надійності клінічно оцінити здібності дитини.