Інклюзія в освітньому просторі- це легко, навіть якщо складно на перший погляд.

процес збільшення ступеня участі всіх громадян у соціумі. І насамперед тих, які мають фізичні чи ментальні порушення;

процес реального включення осіб з інвалідністю в активне суспільне життя, що однаковою мірою необхідний  для всіх членів суспільства

Толерантність

Інтеграція

завдяки цілеспрямованому спілкуванню з однолітками поліпшується когнітивний, моторний, мовний, соціальний та емоційний розвиток дітей;

ровесники відіграють роль моделей для дітей з особливими освітніми потребами;

показати , що таких дітей треба виховувати у спецзакладах

оволодіння новими вміннями та навичками відбувається функціонально;

навчання проводиться з орієнтацією на слабкі сторони дитини, зосереджуючи увагу на самому діагнозі, аби спростити навчання дитини

у дітей є можливості для налагодження дружніх стосунків зі здоровими ровесниками й участі у громадському житті

особа, яка потребує додаткової постійної чи тимчасової підтримки 

особо для якої є сприяння розвитку особистості, поліпшення стану здоров’я та якості життя,

це особа, яка потребує додаткової постійної чи тимчасової підтримки в освітньому процесі з метою забезпечення права на освіту, сприяння розвитку особистості, поліпшення стану здоров’я та якості життя, підвищення рівня участі у житті громади

обов'язковий документ, який розробляється групою фахівців

Не обов'язковий документ, який розробляється групою фахівців

обов'язковий документ, який розробляється спеціалістами ІРЦ

обов'язковий документ, який розробляється батьками та спеціалістами ІРЦ

обов'язковий документ, який розробляється групою фахівців із обов'язковим залученням батьків, або осіб, які їх замінюють, з метою визначення конкретних навчальних стратегій і підходів до навчання дитини з ООП.

обов'язковий документ, який розробляється групою фахівців із не обов'язковим залученням батьків, або осіб, які їх замінюють, з метою визначення конкретних навчальних стратегій і підходів до навчання дитини з ООП.

визначає перелік навчальних предметів, послідовність їх вивчення, кількість годин, що відводяться на вивчення кожного предмета за роками навчання, та тижневу кількість годин.

визначає перелік навчальних предметів, послідовність їх вивчення

послідовність вивчення, кількість годин, що відводяться на вивчення кожного предмета за роками навчання

розробляється на основі типових навчальних програм загальноосвітніх навчальних закладів, у тому числі спеціальних, з відповідною їх адаптацією чи модифікацією.

розробляється на основі навчальних програм спецзакладів з відповідною їх адаптацією чи модифікацією.

просто подати заяву на інклюзивну форму навчання

забезпечити комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини (в ІРЦ);

подати документи для зарахування до закладу загальної середньої освіти;

співпрацювати із фахівцями під час складання індивідуальної програми розвитку (ІПР)

Достатньо лише повідомити вчителів школи що дитина потребує особливого навчання

1 місяць

3 місяці

6 місяців

не важливо, головне щоб була написана заява з боку батьків

1 день

тиждень

місяць

10 днів

15 днів

20 днів

впровадження ставки асистент вчителя

вибір вчителя інклюзивного класу

навчальне приміщення

складання ІПР

психолого-педагогічні і корекційно-розвиткові заняття (послуги) за умови, що саме школа буде отримувачем державних коштів на підтримку осіб з особливими освітніми потребами (отримувачем коштів може бути управління освіти).

непедагогічна посада.

педагогічна посада

педагогічна посада у штаті закладу освіти

Не педагогічна посада у штаті закладу освіти

Директор школи та заступник директора

Батьки разом за підтримки ІРЦ

Класний керівник дитини

команда фахівців, відповідно до постанови КМУ від 15 серпня 2011 р. № 872.

Для складання ІПР треба залучати фахівців ІРЦ та батьків дитини з ООП.

діти вчаться толерантно сприймати і ставитись до людських відмінностей

діти вчаться налагоджувати і підтримувати дружні стосунки з людьми, які відрізняються від них

дітям важко навчатись у постійній напрузі та шумі через навчання поруч дітей з особливими освітніми потребами

Вчителі інклюзивних класів краще розуміють індивідуальні особливості учнів.

Вчитель може легко передати свої обов'язки асистенту і зайнятись своїми справами

Вчителі оволодівають різноманітними педагогічними методиками, що дає їм змогу ефективно сприяти розвиткові дітей з урахуванням їхньої індивідуальності.

Не менше 3 дитини

від 1 до 3 дітей

2-3 дитини

3-5 дітей

5-7 дітей

Протягом 6 місяців з початку навчання дитини з ООП на інклюзії

Протягом 2 місяців з початку навчання дитини з ООП на інклюзії

Протягом 3 місяців з початку навчання дитини з ООП на інклюзії

Протягом 4 місяців з початку навчання дитини з ООП на інклюзії

Протягом 5 місяців з початку навчання дитини з ООП на інклюзії

Протягом навчального року

Двічі на рік

Кожного місяця

В кінці року, при підведенні підсумкових результатів навчання

Так

Ні

Лише в тому випадку коли є докази неефективності ІПР

так

ні

такої необхідності нема, адже усі учасники психолого педагогічного супроводу дитини уже залучені

Ні, можна користуватись первинним висновком ІРЦ

Так, проводиться повторна комплексна оцінка розвитку дитини

Типовими програмами закладу

За типовими програмами закладу з адаптацією та модифікацією

За типовими програмами закладу, що містять адаптацію та модифікацію за потреби. І можуть містити три варіанти як типова, так і адаптована та модифікована програма одночасно з різних предметів

Можливість реалізувати себе та повноцінно відчувати у суспільстві

мають можливість лише навчатись , а ось реалізувати свої здобуті знання такої ще можливості нема