Учителям бракує часу й додаткових годин для надолуження освітніх втрат

Учителям бракує часу й додаткових годин для надолуження освітніх втрат дітей. Такого висновку дійшла «Освіторія», опитавши 154 учителів, 66 % з яких мали понад 20 років стажу.

Лише 9 % учителів відповіли, що часу в межах навчальної програми повністю вистачає, 39 % зазначили, що його вистачає частково, 42,2 % — що не вистачає.

Водночас у 75 % опитаних учителів у школах не виділено додаткових годин для подолання освітніх втрат. Лише близько 25 % опитаних мають такі години. Тобто утворюється суттєвий розрив між потребою в додатковій роботі та організаційними можливостями закладу освіти.

Більшість учителів — 86 % — вважають індивідуальні консультації ефективнішими за групову роботу для подолання освітніх втрат. Проте індивідуальна підтримка потребує часу, який має бути передбачений у навантаженні педагога, а не лише знаходитися між уроками чи після завершення робочого дня.

Серед професійних обмежень учителі називають брак часу та навчальних годин, низьку мотивацію учнів, недостатні ресурси й умови роботи, психоемоційні виклики та складність індивідуалізації навчання.

Крім того, педагоги вказали на конкретні потреби, які необхідно задовольнити для якісного надолуження освітніх втрат:

• 64 % — додатковий час і додаткові години для надолуження освітніх втрат;

• 51 % — методичні матеріали;

• 46 % — навчальні програми для надолуження;

• 46 % — психологічна підтримка для учнів;

• 35 % — зменшення навчального навантаження.

Методичні матеріали допомагають спланувати роботу, але не замінюють часу для її проведення. У відкритих відповідях педагоги також наголошують на необхідності фінансової підтримки вчителів і шкіл, оплати додаткових годин, індивідуальних консультацій і тьюторського супроводу.

Учителі говорять і про організаційні зміни: спрощення навчальних програм, зменшення бюрократичного навантаження, перегляд критеріїв оцінювання, скорочення позаурочних заходів та більшу автономію в підборі методів навчання. Ці побажання відображають прагнення зосередити більше часу на безпосередній роботі з учнями.

Найбільше бракує системного фінансування оплачуваних індивідуальних консультацій та тьюторського супроводу, адже надолуження прогалин у математиці потребує точкової роботи з кожним учнем, — сформулював потребу один із педагогів.