«Імітація знань». Вчителька розкритикувала складність шкільних програм

Вчителька хімії та біології Оксана Непота розкритикувала українські освітні програми, які, за її словами, призводять не до набуття знань, а лише до сліпого зазубрювання матеріалу. Вона опублікувала відкритий лист до авторів програм.

Непота вказала, що через перевантаженість програми 14-річним дітям потрібно за один урок засвоїти мало не десятки нових і складних термінів. Учні, які з цим стикаються, втрачають інтерес до реального навчання. Адже легше зазубрити потрібні терміни, отримати оцінку і забути про них, ніж справді в цьому розбиратися.

І найстрашніше в цьому — відчуття власного безсилля як вчителя. Я стою біля дошки, дивлюся в ці дитячі очі і розумію: замість того, щоб закохати їх у дивовижний світ живого, я перетворююся на ретранслятора телефонного довідника. Я змушена «гнати програму», бо попереду контрольна, замість того, щоб просто поговорити з ними про їхнє власне тіло, — вказала освітянка.

За її підрахунками, кількість нових термінів на уроці може бути такою, що доводиться виділяти на кожен термін по хвилині.

Раніше цей обсяг вивчався в 11 класі і розтягувався на 3—4 уроки, коли у дітей вже була база з органічної хімії. Сьогодні ми вимагаємо від 14-річного підлітка оперувати поняттями «карбоновий скелет» чи «етери» ще до того, як він на хімії взагалі дізнається, що таке органічні сполуки, — написала Непота.

За словами педагогині, це не навчання, а «спроба запхнути у дитячу голову жорсткий диск із біохімії».

Освітянка також наводить конкретні кроки, які можна зробити, щоб полегшити програми з хімії та біології для сприйняття дітей:

• Розділити тему на 2—3 окремі уроки.

• Перенести поглиблену номенклатуру до старшої профільної школи. Для 9 класу вузькі поняття є надлишковими.

• Змінити фокус із хімічних формул на функціональність. Замість зазубрювання класифікацій давати наочні аналогії.

• Забезпечити міжпредметну синхронізацію. Терміни, що потребують знання органічної хімії, не повинні випереджати програму з хімії. У 9 класі біологія має пояснювати функції та явища, а не хімічний синтез.

• Впровадити контекстне навчання замість академізму.

Освітянка вказала, що програма НУШ декларує доступність і критичне мислення, а на практиці виходить старе «зазубри й відповідай», але «в красивій обгортці».

Якщо діти вивчили матеріал, але не можуть дати відповіді на пов'язані із цим питання, то це програш.

Знаєте, звідки беруться дорослі люди, які вірять у «чудодійні пігулки для схуднення», бояться ГМО, купують «детокс-соки для виведення шлаків» і бігають до псевдонауковців? Вони беруться з цих самих уроків біології в 9 класі. Бо коли школа замість розуміння суті дає дитині лише набір зазубрених слів, у дорослому віці на місці цих забутих термінів залишається зяюча порожнеча. І її миттєво заповнюють міфи та маніпуляції, — написала вчителька.

Вона вказала, що не проти складної науки. Є терміни, які дитина в 9 класі повинна знати. Але голова підлітка — не флешка. Тож, якщо освіта дійсно хоче виростити покоління мислячих людей — програми треба переглянути. І починати їх із простого запитання: «Чи здатна дитина цього віку за цей час це зрозуміти?».