Збірка "Ситуація успіху на уроках образотворчого мистецтва"

Опис документу:
Урок образотворчого мистецтва в 3 класі "Художник у цирку". В цій збірці пропоную переглянути урок з використанням різних педагогічних прийомів ситуації успіху. А саме:"Сповідь", "Лінія обрію", "Загальна радість" та інші.

Відображення документу є орієнтовним і призначене для ознайомлення із змістом, та може відрізнятися від вигляду завантаженого документу. Щоб завантажити документ, прогорніть сторінку до кінця

Перегляд
матеріалу
Отримати код Поділитися

должна быть маленькой, нам необходимо нарисовать ее на весь лист бумаги.

Последовательность выполнения работы:

1. Изобразить фигуру клоуна;

2. Одеть на фигуру клоуна яркий костюм;

3. Нарисовать на лице клоуна смешной грим.

2. Творческая практическая деятельность.

Метод «Поиск»

Учитель: А сейчас, ребята, каждый из вас может проявить фантазию.

V. Итог урока.

  1. Оценивание и выставка детских работ.

Создание ситуации успеха при оценивании детских работ.

Учитель: Вы, ребята, все молодцы, я видела, что вы старались. Какие профессии цирка вы запомнили? Кто такие жонглеры? (цирковой артист, фокусник, который ловко подбрасывает и ловит на лету различные предметы).

Эквилибрист? Цирковые артисты, которые выполняют упражнения, состоящие в искусстве сохранять равновесие в самых трудных положениях, на проволоке, канате.

Чем занимается художник в цирке? (ответы детей)

Рефлексия. Ребята, наш урок подходит к концу. Вначале урока вы передавали свое настроение с помощью цвета. А сейчас я предлагаю вам на этих кружочках изобразить улыбку, кому было весело, а кому было скучновато- грустное выражение лица.

(Ребята рисуют улыбки и становятся возле клоуна полукругом, читая ему строчки из стихотворения)

1 уч. Клоун рыжий, клоун белый,

2 уч. Клоун трус и клоун смелый,

3 уч. Клоун Бом, и клоун Бим,

4 уч. Клоун может быть любым.

5 уч. На проделки их глазея,

6 уч. Мы кричим …

(все вместе)- "Вот это да!"

Клоун: Только клоуна-злодея

Не бывает никогда!

Учитель: А какие ассоциации возникают, когда вы слышите слово клоун?

Метод «Ассоциативный куст»

(праздник, цирк, улыбки, веселье, смех, радость, восхищение…)

Учитель: А что можно сказать о внешнем виде клоуна? (Он яркий, пестрый, красочный)

Учитель: Как вы думаете, кто делает костюмы цирковым артистам? (ответ детей)

Учитель: Есть такая профессия в цирке – художник по костюмам. Это он придумывает одежду для артистов, старается сделать ее необычной, красочной.

Учитель: Какие цвета присутствуют в одежде клоуна? (светлые, солнечные, яркие, пестрые…)

Учитель: Какое настроение у вас становится, когда вы видите клоуна в такой одежде? (ответ детей)

Учитель: Да, оказывается с помощью цвета можно передать настроение. А что еще использует художник для создания образа клоуна?

Учитель: Художник помогает клоунам смешить зрителей. Вы спросите: «Как?» Он придумывает не только необычный костюм для клоуна, но и грим, который делает его лицо очень забавным.

IV. Практическая работа.

Учитель: Сегодня на уроке мы создадим образ самого смешного, яркого, радостного клоуна.

1.Подготовка к практической работе.

Анализ схемы человека в движении

Учитель: Посмотрите на схему. Скажите, из каких частей состоит фигура клоуна? (Голова, туловище, руки, ноги)

Учитель: Какую геометрическую фигуру напоминает голова? (Круг)

Учитель: Какую геометрическую фигуру напоминают туловище, руки, ноги? (Овал)

Учитель: Посмотрим на соотношение размера головы по отношению к туловищу. Голова должна быть не очень большой и не очень маленькой по отношению к туловищу.

Руки не очень короткие и недлинные.

Учитель: Кто напомнит, с чего начинаем рисовать? (С расположения листа). Так как клоун у нас стоит, его фигура больше вытянута вверх, поэтому лист бумаги располагаем вертикально. Фигура клоуна не

План

  1. Вступ

  2. Педагогічні прийоми створення ситуації успіху на мотиваційному етапі навчальеої діяльності.

  3. Види ситуацій успіху на організаційному етапі навчальної діяльності.

  4. Педагогічні прийоми створення ситуації успіху на результативному етапі.

  5. Правила створення ситуації успіху на етапі оцінювання навчальної діяльності

  6. Урок образотворчого мистецтва в 1 класі Поняття про будову фігури людини (тулуб, голова, руки, ноги), порівняння цих частин за формою та розміром. «Веселий клоун»

Вступ

Щасливі очі дітей –

найвища оцінка роботи школи

Педагоги не тільки озброюють своїх вихованців необхідними знаннями та вміннями, а й дбають про те, щоб діти почувалися в школі, як удома, де їм добре, де вони захищені, куди йдуть з радістю.

Створюючи ситуацію для кожної дитини, необхідно враховувати її інтереси, захоплення, здібності.

Ситуація успіху – доволі тонкий педагогічний інструмент. Ним мусить володіти кожен учитель, адже він – майстер, який бере участь у творенні найголовнішого – Людини.

имеют возможность опять почувствовать себя детьми. Приходя к дворцу циркового искусства, зритель приобщается к миру добра и красоты. Поэтому, наверно, прекрасными являются те люди, которые творят для нас радость и прекрасное настроение.

Учитель: В начале урока вы видели некоторых представителей цирковых профессий.

Словарная работа.

(На доске слова: фокусник, силач, клоун, гимнаст, дрессировщик, жонглер, эквилибрист).

Некоторые профессии, я думаю, вам знакомы. А вот кто такой жонглер? Эквилибрист?

«Жонглер» – (7 слайд) цирковой артист, фокусник, который ловко подбрасывает и ловит на лету различные предметы.

Эквилибристика –(8 слайд) упражнения, состоящие в искусстве сохранять равновесие в самых трудных положениях, на проволоке, канате.

Учитель: А как вы думаете, какая профессия в цирке считается самой сложной?

Учитель: На самом деле, самой сложной цирковой профессией считается профессия клоуна (9 слайд). Ему приходится не только смешить людей, но быть одновременно и жонглером, и эквилибристом, и гимнастом, и дрессировщиком, и, конечно же, смешным фокусником…

Под цирковую музыку выходит клоун (выход клоуна с шариком и его представление).

Физкультминутка

Клоун: А что это вы такие скучные? Ребята, я вижу вы немножко устали. Я знаю, что поможет вам отдохнуть. Смотрите и повторяйте за мной, договорились? (клоун с учениками делает музыкальную физкультминутку) Ой, ребята, уморили вы меня, пойду, отдохну…(после чего уходит).

Метод «Специальная ошибка».

Учитель: Ребята, а заметили ли вы, какую ошибку допустил клоун, когда рисовал портрет?

Учитель: Ребята, когда вы слышите слово цирк, что вы себе представляете? (дети называют артистов цирка, дрессированных животных…)

Тема нашего сегодняшнего урока «Художник в цирке» (1 слайд).

Учитель: Не зря к нам на урок заходил клоун. Он оставил вам на память свой портрет. У каждого из вас есть разноцветные кружочки. Прикрепите их на портрет клоуна, передавая свое настроение. Если настроение хорошее, берите шарики яркие, светлые, если же нет – темные.

(Дети передают свое настроение)

Рассказ учителя об истории цирка (сопровождается показом слайдов).

Учитель: Цирк - в переводе с латинского означает «круг». Во времена Древнего Рима это было представление с наездниками, дрессированными зверями, акробатами и клоунами (2слайд).

Существуют разные мнения о зарождении цирка. Его возникновение тесно связано с обрядами, играми народа. История украинского цирка уходит корнями во времена странствующих артистов — скоморохов, известных с ХІ века (3слайд).

Следует отметить, что скоморох был одновременно гимнастом, акробатом, жонглером, дрессировщиком, плясуном, музыкантом, певцом и актером. Он умел показывать удивительные фокусы, ходил на руках, прыгал через кольцо, делал в воздухе сальто, жонглировал ножами, шарами, горящими факелами, глотал шпагу — в общем, ходячий "человек-оркестр".

Немного позже возникает цирк шапито (4слайд). А вы знаете, что такое цирк шапито?

Цирк – шапито это…вид временного циркового перемещения. Разборная конструкция из легких матч и натягиваемого на них брезента. Большие здания цирка находились в городах, а люди, живущие в маленьких городках или сельской местности, не могли увидеть этого прекрасного, грандиозного и любимого народом зрелища. Поэтому, почти 200 лет назад придумали такие небольшие передвижные цирковые представления.

Национальный цирк Украины, который находится в Киеве,- центр циркового искусства (5слайд). На его арене выступали, величайшие артисты, имена которых вписаны золотыми буквами в историю украинского и мирового циркового искусства: Юрий Никулин, Олег Попов, Юрий Куклачев…(6слайд)

Цирк – это неисчерпаемый источник бодрости и радости, веселья и оптимизма, где дети погружаются в мир чудес, а взрослые

Кожна дитина особлива, по-своєму неповторна й обдарована. Звернення вчителя до її найкращих почуттів обов‘язково матиме успіх і знайде відгук у дитячих серцях.

Педагогічні прийоми створення ситуації успіху на мотиваційному етапі навчальеої діяльності.

На етапі мотивації навчальної ді­льності, спираючись на емоційну пам'ять учнів, організовую певні ситуації з метою активізувати чи нейтралізувати емоції для наступної діяльності. У своїй роботі я використовую такі педагогічні прийоми:

1. Ефект Розенталя, або «ефект навіювання» — «Ти це зможеш...», «Тобі це вдасться...» тощо.

Якщо педагог переконуватиме учнів у реальності успіху, то успіх буде. Англійський вчений Стоуенс довів, що учні, яких заохочували, досягли значно більших успіхів ніж ті, хто не.заохочувався.

2. Прийом «Емоційне погладжування» констатація будь-якого, навіть незначного факту успіху, прищеплювання дитині віри в себе, відкритість учителя для довіри і співчуття.

3. Прийом «Анонсування»репетиція майбутньої дії, яка створює психологічний настрій на успіх перед класом. Це можуть дути додаткові індивідуальні заняття з окремими учнями, можна заздалегідь оголосити запитання самостійної роботи, чи назвати прізвища учнів, яких передбачається опитувати на наступному уроці, можна провести пробну контрольну роботу тощо.

4. Прийом «Шикуйсь!» містить у собі такий алгоритм:

 психологічна атака;

 емоційне блокування;

 вибір головного напрямку;

 вибір рівних можливостей;

 несподіване порівняння;

 стабілізація.

На практиці цей прийом полягає в тому, щоб учителем блокувалося припущення на невдачу в одній галузі діяльності учня, відволікалася його увага від чергового неуспіху, вчитель повинен знайти ту галузь діяльності, у якій дитина може реалізувати себе набагато краще, тим самим забезпечити їй успіх.

Види ситуацій успіху

на організаційному етапі навчальеої діяльності.

Задача вчителя: враховуючи індивідуальні здібності та особистісні якості учня, створити йому умови для успішного виконання завдання, зацікавити його самим пізнавальним процесом. На цьому етапі деякі діти переживають стан конфлікту: з одного боку необхідно виконати роботу, а з іншого — відчувається недолік умов для її виконання. На цьому етапі навчальної діяльності особливо важливою є допомога вчителя. Необхідно допомогти дитині правильно включитися в роботу, подолати втому, стимулювати його діяльність.

Види ситуацій успіху і методика їхньої реалізації:

1. Прийом «Даю шанс»це заздалегідь підготовлена педагогом ситуація, у якій учень отримує можливість зненацька для себе розкрити свої можливості.

2. Прийом «Рушай за нами». Алгоритм цього прийому такий:

 діагностика інтелектуального фону колективу;

 вибір інтелектуального спонсора;

 фіксація результату та його оцінка.

На практиці цей прийом реалізується за допомогою окремих учнів, що «ведуть» за собою невстигаючих.

3. Прийом «Емоційний сплеск» корисний дітям, які емоційно реагують на похвалу і критику. Завдання вчителя — у кожного учня вивільнити енергію, перетворити її на ланцюгову реакцію, ініційовану теплим словом підтримки вчителя.

4. Прийом «Навіювання» побудований на точному розрахунку, в якому головне — вибір гносеоносія, тобто джерела інтелектуального збудження. Алгоритм прийому такий:

готовит декорации, рисует занавес, афиши, эскиз театральных костюмов)

Прийом «Емоційне погладжування»

III. Постановка темы и цели урока

IV. Мотивация учебной деятельности

Рассказ учителя сопровождается показом презентации «Художник в цирке».

Учитель: Есть ещё одно зрелище, которое дети любят больше всего. Угадайте, что это за зрелище?

Метод «Анонсирования». (Стихотворение сопровождается шествием цирковых артистов: клоун, акробат, гимнастка, силачи, дрессировщик с собачкой, фокусник, медведь на велосипеде.)

Звучит цирковой марш

Есть страна на белом свете,

Где сильны все и отважны.

Звери, взрослые и дети –

Ловок там и весел каждый.

Обезьяны, попугаи, тигры,

Львы, слоны, медведи

Здесь танцуют и играют,

Ездят на велосипеде.

Посмотрите-ка: гимнасты,

Силачи и акробаты

Ловко ходят по канату, -

Тут артист и клоун каждый.

Учитель: Как называется эта страна? (Цирк)

Ну что, ребята, вам понравился выход цирковых артистов?

Какие цирковые профессии вы здесь увидели? (ответ детей)

Учитель: А кто из вас хоть один раз был в цирке?

(Отвечают дети)

Учитель: Великолепно, хорошо! Цирк любят взрослые и дети.

Сегодня наш урок необычен. А что необычного вы заметили в классе? (ответ детей: арену, купол цирка, цирковых артистов…)

Словарная работа:

Арена это…большая круглая площадка посередине цирка, на которой даются представления.(А в театре, представления даются на сцене)

Купол цирка это…выпуклая крыша, свод в виде полушария.

Развивающие:

  • развивать умение рисовать человека по памяти и представлению;

  • совершенствовать практические умения и навыки работы акварельными красками;

  • учить компоновать крупное изображение на листе бумаги, подчеркивая при этом отдельные детали, чтобы добиться большей выразительности.

Воспитательные:

  • привлечение детей к цирковому искусству;

  • воспитывать уважение к труду цирковых артистов.

Оборудование:

1) для учителя – компьютер, мультимедийная презентация «Художник в цирке», схема последовательности изображения человека в движении, картинки с изображением клоунов в разных костюмах, рисунок клоуна с ведерком для рефлексии.

2) для учащихся – акварельные краски, кисточка, стаканчик с водой, бумага формата А4, простой карандаш, ластик, цветные кружочки, фломастеры.

3) музыкальное оформление: цирковая музыка, цирковой марш, музыка для фокусов.

Ход урока:

I. Организационный момент.

Создание эмоционального настроя детей на тему урока.

Выход учащихся сопровождается речевкой:

Громко прозвенел звонок –

Начинается урок.

Наши ушки на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем и запоминаем,

Ни минуты не теряем.

II. Актуализация знаний.

Учитель: На прошлых уроках мы познакомились с работой художника в театре. Чем занимается художник в театре? (Оформляет сцену,

  реалізована або несподівана радість учня;

  підтримка педагога;

  «збудження» окремих членів колективу (наприклад, створення ситуації змагальності);

  підтримка вчителем «збуджених»;

  розширення масштабів «збуджених»;

  поява нових стимулів для саморозвитку кожного.

5. Прийом «Еврика» суть якого полягає в тому, щоб створити умови, за яких дитина, виконуючи навчальне завдання, несподівано відкриває в собі невідомі досі здібності. Завдання вчителя — помітити це глибоко особисте відкриття, всіляко підтримати дитину, поставити нову мету і надихнути на її досягнення. Допомога вчителя у створенні відкриття має бути ненав'язливою, прихованою.

6. Прийом «Навмисна помилка» можна застосовувати з урахуванням віку і знань учнів на відомому матеріалі, що вико­ристовується як опорне знання.

Створюючи ситуації успіху на етапі організації навчальної діяльності, слід пам'ятати кілька основних правил:

  у кожної дитини є задатки, які можуть розвинутися у здібності. Побачити їх, відчути, розвити — це справа педагога;

  ставлення до дитини як до рівного, як до себе, спілкування, що повністю виключає грубість, різкість, образливий тон, повинно стати обов'язковою нор­мою всієї педагогічної діяльності;

  чим більше епізодів, випадків, напрямків діяльності, в яких бере участь дитина, тим більше у неї можливостей знайти себе;

  кількість і різноманітність позитивно і діяльнісно забарвлених, у тому числі і спеціально створених педагогами, ситуацій і обставин, до яких може потрапити дитина, визначають шляхи її сьогодення і віддаленого інтересу та можливі шляхи успіху.

Педагогічні прийоми створення ситуації успіху

на результативному етапі.

Деякі види ситуації успіху та методика їхньої реалізації на результативному етапі навчальної діяльності:

1. Прийом «Сповідь» рекомендують застосовувати в тих випадках, коли є надія, що щире звернення вчителя до найкращих почуттів дітей матиме успіх і відповідний відгук. Як його застосовувати — справа досвіду і техніки. Тут треба все прорахувати, спрогнозувати можливі реакції.

2. Прийом «Загальна радість» — це емоційний відгук оточуючих на успіх члена свого колективу. Важливо, щоб у досягненнях кожного школяра усі бачили результати своєї праці, а сама дитина розуміла, що її радість — це радість під­тримки, отримання статусу «свій серед своїх»! Зрештою, утому, як реагуєдитячий колектив на успіхи або невдачі своїх членів, особливо помітно виявляється його моральна сутність.

3. Прийом «Лінія обрію». Перший успіх дитини вчитель одразу ж підтримує, пропонує нові засоби для стимулювання думки учня, виводить дитину на обрії самостійного мислення, причому лінія обрію постійно відсувається.

Як свідчить практика, через індивідуальні відмінності учні по-різному реагують на запропоновані вчителем ситуації. Для деяких учнів ситуація успіху повинна бути повторена кілька разів доти, поки не буде реалізована основна задача: учень відчуває почуття задоволення не лише від результату діяльності, але й від самого процесу здобуття знань.

Правила створення ситуації успіху

на етапі оцінювання навчальної діяльності.

1. Оцінювати не дитину, а її діяльність.

2. Учитель повинен, сформувати в учневі свідоме ставлення до результату своєї навчальноїдіяльності, щоб перетворити результат на мотив для нової навчальної діяльності.

3. Учня треба порівнювати тільки із ним самим і, якщо, сьогодні.він відповідає гірше, ніж учора, то засудження цієї поганої відповіді порівняно з минулим досягненнями не в змозі підірвати віру учня у свої можливості і має стимулюючий характер.

4. Створюючи ситуацію успіху для конкретного учня, слід враховувати його інтереси, захоплення, здібності.

5. Оцінювати результати навчальноїдіяльності учнів слід на основі індивідуального та диференційованого підходів.

6. Оцінювання в балах повинно супроводжуватися позитивним цінуванням діяльності учня на уроці. Таке оцінювання повинне стати енергійним, потужним учительським імпульсом, який дозволяє учневі повірити у свої сили. Така розгорнута характеристика роботи учня забезпечує позитивну мотивацію його навчальної діяльності

Ситуація успіху тільки тоді стає дієвим засобом активізації пізнавальної діяльності, коли вона створюється на всіх етапах навчального процесу та реалізується із урахуванням індивідуальних особливостей учнів, що знаходить своє відображення у доборі прийомів і засобів у роботі з конкретними учнями.

Урок образотворчого мистецтва у 3 класі

Тема: «Художник в цирке»

Цель урока: развитие эстетического отношения к жизни, интереса к цирковому искусству.

Задачи:

Обучающие:

  • расширить представление детей о цирковом искусстве, о профессии артистов цирка;

  • раскрыть роль художника в создании образа клоуна (грим и костюм),

  • формировать представление об эмоциональном значении цвета для создания образа.

Зверніть увагу, свідоцтва знаходяться в Вашому особистому кабінеті в розділі «Досягнення»

Курс:«Формування навчальної мотивації в учнів. Теорія і практика»
Черниш Олена Степанівна
72 години
790 грн

Всеосвіта є суб’єктом підвищення кваліфікації.

Всі сертифікати за наші курси та вебінари можуть бути зараховані у підвищення кваліфікації.

Співпраця із закладами освіти.

Дізнатись більше про сертифікати.