Інтерактивні зміни, які сьогодні відбуваються в освіті потребують більш ефективних підходів залучення школярів до процесу навчання, де учні повинні бути не пасивними спостерігачами, а дієвими учасниками. Можливо це змінить відношення дитини до вивчення предмету біології. На певному етапі своєї педагогічної діяльності я відчула, що відношення до вивчення біології у школі дещо змінилось і не в кращу сторону. Предмет біології відійшов на «другий план». Я себе часто запитую: чому?
Сучасні діти вимагають від нас шукати нові підходи щодо отримання інформації, більш нетрадиційні. За яких учні можуть працювати більше в нестандартних умовах, які безперечно стимулюватимуть пізнавальний інтерес до невідомого. Про це говорить кредо інтерактивного навчання:
«Те, що я чую, я забуваю.
Те, що я бачу і чую, я трохи пам’ятаю.
Те, що я чую, бачу й обговорюю й роблю, я набуваю знань і навичок.
Коли я передаю знання іншим, я стаю майстром.» [16,14]
Чому саме я обираю інтерактивні технології навчання, тому що вважаю, що набагато важливіше навчити школярів вчитися, ніж просто розповісти. Хоча останній шлях простіший, доступніший і безумовно швидший.
Інтерактивні технології, які впроваджую на уроках біології, виховних заходах та додаткових заняттях можна умовно розділити на чотири групи, враховуючи те, що чітка класифікація у науковій літературі відсутня. Їх поділяють в залежності від мети, завдань та форм організації навчальної діяльності учнів. [25,112
