У матеріалі представлено практичний досвід роботи вихователя щодо використання піктограм і візуальних карток як ефективного засобу підтримки учнів з розладами спектра аутизму (РАС), інтелектуальними порушеннями в поєднанні з тяжкими порушеннями мовлення.
Особливу увагу приділено застосуванню візуальних підказок під час проведення виховних заходів, організації режимних моментів, формуванні навичок самообслуговування, комунікації та соціальної взаємодії. Використання наочних матеріалів допомагає дітям краще розуміти звернені інструкції, орієнтуватися в послідовності дій, засвоювати правила поведінки та висловлювати свої потреби й бажання доступним для них способом.
У матеріалі наведено приклади використання піктограм під час миття рук, приймання їжі, прибирання робочого місця, виконання завдань, організації відпочинку та взаємодії з однолітками. Розкрито значення візуальної підтримки у створенні передбачуваного, безпечного й доступного освітнього середовища, розвитку самостійності та зменшенні труднощів, пов’язаних із розумінням мовлення.
Запропонований матеріал може бути корисними вихователям, асистентам учителів та іншим педагогічним працівникам, які працюють з дітьми з особливими освітніми потребами.
