"Сучасні вимоги до методичної роботи
у закладі дошкільної освіти"
Порадник для молодого вихователя-методиста ЗДО.
Методична робота - це систематична колективна й індивідуальна діяльність педагогічних кадрів, спрямована на підвищення їх науково-теоретичного, загальнокультурного рівня, психолого-педагогічної підготовки й професійної майстерності.
Методична робота в ЗДО - це цілісна, заснована на досягненнях науки й педагогічного досвіду, на конкретному аналізі навчально-виховного процесу система взаємозалежних дій і заходів, спрямованих на всебічне підвищення кваліфікації й професійної майстерності кожного вихователя (включаючи заходи щодо керування професійною самоосвітою, самовихованням, самовдосконаленням педагогів), на розвиток і підвищення творчого потенціалу педагогічного колективу ЗДО в цілому, а в остаточному результаті на вдосконалювання навчально-виховного процесу, досягнень оптимального рівня виховання й розвитку конкретних дітей.
Методичний кабінет дошкільного навчального закладу - є центром методичної допомоги практичним працівникам та поширення науково-психолого-педагогічних знань серед батьків щодо розвитку, виховання і навчання дітей дошкільного віку.
Методична служба виконує разом з адміністрацією й педагогічним колективом і за їхнім запитом наступні функції:
забезпечення професійною інформацією;
організація методичної й науково-дослідної роботи ЗДО;
підтримка експериментальної роботи педагогів в ЗДО;
діагностика й аналіз навчально-виховного процесу;
організація індивідуального консультування й професійної підтримки педагогів;
допомога педагогам в підготовці до атестації;
організація підвищення кваліфікації;
допомога щодо підвищення якості освітнього процесу;
виявлення, підтримка й поширення педагогічного досвіду;
участь і організація семінарів, конференцій, майстер-класів;
виявлення, підтримка й поширення педагогічного досвіду;
допомога, участь у розробці й проведенні експертизи інноваційних програм, методик, навчальних планів;
методична допомога в проведенні відкритих заходів допомога у проведенні професійних конкурсів.
Методичне забезпечення освітнього процесу носить безперервний характер, випливає з реальних проблем, що виникають у педагогічній діяльності, і включає широкий набір видів, форм і змісту діяльності.
Навчально-методичне наповнення методичного кабінету повинно відповідати таким вимогам:
інформативність та змістовність;
перспективність;
науковість;
доступність;
сучасність;
естетичність;
системність;
конкретність;
задоволення потреб педагогів у саморозвитку і професійному самовдосконаленні.
Для забезпечення вільного пошуку педагогом необхідних навчально-методичних матеріалів вихователь-методист повинен систематизувати інформаційний та дидактичний фонди методичного кабінету і створити картотеку, завданням якої є допомога педагогам у підборі необхідного матеріалу чи літератури. Кожна картотека має містити бібліографічний опис - сукупність відомостей про матеріал, який зберігають у кабінеті.
Картотеку психолого-педагогічної, методичної літератури, публікації періодичних видань можна формувати за будь-яким принципом залежно від потреб дошкільного закладу.
Картотека методичних та дидактичних матеріалів, ігор, обладнання, технічних засобів навчання та опис має складатися з назви матеріалу та анотації.
Для забезпечення вільного доступу та швидкого орієнтування у наповненні методичного кабінету всі матеріали групуються за окремими розділами:
- нормативно-правові документи (Закони України, укази і розпорядження Президента України, постанови і розпорядження Кабінету Міністрів України);
- галузеві нормативно-правові та інструктивно-методичні документи, що регламентують діяльність дошкільного закладу (накази, розпорядження, листи, рекомендації, положення Міністерства освіти і науки України, місцевих органів виконавчої влади та інші нормативно-правові акти);
- Базовий компонент дошкільної освіти України (державний стандарт дошкільної освіти), програми (основні й додаткові), навчальні, навчально-методичні, методичні посібники з різних змістових напрямів дошкільної освіти;
- наукова література з різних галузей знань (педагогіка, психологія, медицина, біологія, соціологія та ін.);
- документація вихователя-методиста, що визначена відповідним наказом Міністерства освіти і науки України;
- зразки перспективного досвіду роботи дошкільних навчальних закладів міста, району, області, країни. Всі ці матеріали обов'язково анотуються. В анотації (яку складає вихователь-методист чи завідувач) коротко викладається зміст досвіду та подаються рекомендації щодо його використання);
- методичні розробки консультацій для педагогів і батьків (педагогічного, методичного, психологічного, медичного, дефектологічного змісту тощо), плани проведення семінарів, практикумів, тренінгів, круглих столів, ділових ігор та інших форм методичної роботи з кадрами;
- зразки планування освітньої роботи з дітьми за різними моделями, а також методичних розробок різних форм організації дитячої життєдіяльності (свят, розваг, походів за межі дитячого садка, ігор, дослідно-пошукової діяльності, навчально-пізнавальних занять та ін.);
- банк інноваційних педагогічних технологій;
- добірка фахових періодичних видань (газети, журнали, альманахи, часописи тощо);
- бібліотека художньої літератури для дітей (з програмовими й позапрограмовими творами різних жанрів вітчизняних і зарубіжних авторів, українського фольклору);
- зразки ігрових та дидактичних матеріалів, посібників;
- перелік наочних засобів розвитку і навчання (репродукції картин, альбоми, ілюстрацій, фотоматеріалів, схеми, таблиці, муляжі, аудіо та відеоматеріали, електронні засоби навчання тощо) із зазначенням місця їх розташування ;
- технічні засоби розвитку і навчання (телевізор, магнітофон, відеомагнітофон, комп'ютер, інтерактивнадошкатаін.).
Завдання методичної служби дошкільного навчального закладу відносно окремих педагогів:
підвищення рівня володіння педагогічними знаннями;
вивчення й використання у своїй професійній діяльності сучасних педагогічних технологій, методик, прийомів і способів успішного навчання й виховання;
мотивація педагогів до інтересу, потреби у формуванні й удосконаленні вміння займатися творчою педагогічною діяльністю;
підвищення рівня педагогічної майстерності, у тому числі і педагогічної гнучкості;
створення умов і сприяння щодо потреби у самоосвіті;
підвищення рівня психологічної готовності та інформаційної оснащеності вихователя;
формування й розвиток стійких моральних і професійних поглядів і цінностей;
вивчення й використання на практиці сучасних способів діагностування успішності розвитку дошкільника, форм, методів і прийомів організації серед дітей дошкільного віку саморозвитку, самореалізації, самовдосконалення;
підтримка й супровід педагогів, що розробляють і реалізують авторські програми, методичні рекомендації, посібники;
інформаційне забезпечення педагогів.
Завдання методичної служби щодо роботи з педагогічним колективом:
узгодження понять, цінностей, вироблення єдиної педагогічної позиції;
збереження й підтримка традицій, що не вичерпали себе;
сприяння створенню й підтримці творчого, конструктивного педагогічного середовища;
робота з батьками;
організація та педагогічна й змістовна підтримка інноваційної діяльності педагогів;
використання різноманітних стимулів, способів і організаційних рішень для підвищення кваліфікації педагогів;
створення умов для формування, розвитку, об'єктивної оцінки й широкого використання передового педагогічного досвіду;
організація, стимулювання, сприяння суспільно-педагогічної діяльності педагогів.
Найважливіші напрямки методичної роботи - організаційно-методична, екпериментально-методична - можуть успішно розвиватися за умови здійснення:
проблемно-діагностичного підходу (виявлення проблеми, з'ясування причин виникнення, шляхи подолання);
організації та управління успіхом (безперервний процес впливу на якість і результативність педагога, групи або колективу в цілому для найкращих результатів з позиції досягнення поставленої мети. "Управляти - означає вести підприємство до його цілей, використовуючи максимальні можливості з усіх відомих ресурсів" Г. Файоль. Процес управління передбачає узгоджені дії, котрі й забезпечують в кінцевому рахунку здійснення загальної мети або набора цілей);
зустрічного планування (знизу нагору, узгодження запитів і потреб з вимогами);
стимулювання в процесі й за результатами діяльності (словесне, письмове, фінансове);
індивідуального проектування (використання різних методик, поєднання системного і синергетичного (діяти сумісно, співдружньо) підходів, діяльнісного, ергономічного (врахування допустимих фізичних, нервових та психічних навантажень на людину в процесі праці), середовищний, особистісний підходи;
реалізації принципу педагогічної підтримки, наставництва (спеціально організована робота, з боку недосвідченого педагога вона має спрямовуватись на усвідомлення особистого ставлення до професії і прийняття професійного вибору через самосприймання; з боку інших учасників освітнього процесу - наставника, співробітників, громади, батьків тощо - вона полягає у наданні молодому вихователю систематичної різнопланової підтримки);
відмови від вирішення переважно глобальних педагогічних проблем на користь звертання до реальних педагогічних перешкод;
делегування педагогічному колективу, окремим педагогам повноважень, які педагоги хотіли б взяти в інтересах підвищення якості власної професійної діяльності;
індивідуалізації, конкретності, чіткості управлінських дій.
Вихователь-методист ЗДО №1 «Теремок» В.В. Ковальова
