Анотація: у статті розкрито нейропсихологічні та сенсорні механізми формування навички письма у дітей з особливими освітніми потребами в умовах діяльності інклюзивно-ресурсного центру. Акцентовано увагу на ролі дрібної моторики як базової складової розвитку графомоторних умінь, міжпівкульної взаємодії, зорово-моторної координації та довільної регуляції рухів. Представлено практичний досвід корекційно-розвиткової роботи вчителя-дефектолога, спрямованої на активізацію сенсорних систем, розвиток пропріоцептивної чутливості та нейромоторної готовності до письма. Описано ефективні корекційні практики, що поєднують нейропсихологічні вправи, сенсорну інтеграцію, елементи нейрогімнастики та ігрові моторні завдання. Матеріали статті можуть бути використані фахівцями інклюзивно-ресурсних центрів у роботі з дітьми з порушеннями психофізичного розвитку для підвищення результативності формування передумов письма та подолання труднощів графомоторної діяльності.

