Диференційована робота забезпечує оптимальні умови саме для другої категорії школярів. Особливості мислення у дітей дуже різні, і причини їх стійкої неуспішності теж різні, тому методика роботи з ними також повинна відрізнятися. На мою думку, «нездібні» учні мають різницю у розвитку і співвідношенні наочно-образних і словесно-логічних компонентів мислення.