Тема: Методика формування граматичної будови мовлення у дітей.
Періоди засвоєння граматичної будови мовлення
І етап – пасивний (після 6 місяців до 1 року 2 – 3 місяців
ІІ етап – активний (з другого року життя)
3 3 до 7 років активний період засвоєння морфологічної системи мовлення.
Типові граматичні помилки
!!! Проаналізуйте книгу К. Чуковського «Від 2 до 5».
Помилки у словотворенні: створення нових слів за аналогією раніше засвоєних (намолокався).
Синтаксичні: неправильний порядок слів у реченні.
Помилки у словозміні:
Заміна закінчеь у межах одного відмінка (вікни, дереви).
Відмінювання невідмінюваних іменників (на піаніні, на радіву).
Помилки у вживанні дієслівних форм (бігу, носю, ходю), займенників (з їми, з їх); числівників (на однім, п’ятім).
Неправильне вживання дієприкметників (розірвата, намалювата); числа іменників (дві ножиці, одна саня).
Прийоми обстеження особливостей граматичної будови мовлення дітей.
Розповідь за сюжетними картинками;
Читання невеликих оповідань та бесіда за їх змістом;
Дидактичні ігри з картинками й іграшками;
Дидактичні вправи;
Діагностичні завдання.
Шляхи формування граматичної правильності мовлення.
Перевірка граматичної правильності дитячого мовлення і запобігання помилкам;
Наявність правильного зразка для наслідування;
Розвиток слухової уваги;
Використання ефективних методів і прийомів навчання (на заняттях і в повсякденному житті);
Спільна робота дошкільного закладу і сім’ї.
Завдання формування граматичної правильності мовлення
Практичне засвоєння морфологічної системи рідної мови: рід, число, відмінок, відміни, дієвідміни тощо;
Засвоєння правильної словозміни слів: відмінкові закінчення, узгодження слів у реченні, чергування звуків в основі слів, невідмінювані слова, зміна наголосів тощо;
Засвоєння основних способів словотворення: суфіксальний, префіксальний тощо;
Вдосконалення синтаксичного боку мовлення: засвоєння різних типів речення зі сполучниками та сполучними словами; речення з однорідними членами, прямою мовою, правильна побудова речень;
Вчити висловлювати одну й ту саму думку різними граматичними формами;
Формування граматичного чуття рідної мови, чуття помилок, само корекції, самоконтролю та взаємоконтролю мовлення.
Заняття з формування граматичної правильності мовлення
Види занять | Типи занять |
Комплексні (два рази на місяць) | Індивідуальні Групові Індивідуально-групові |
Тематичні (один раз у квартал) | |
Контрольні (один раз у квартал) |
Формування граматичної правильності мовлення
Методи | Прийоми |
Дидактичні ігри (провідний метод) Дидактичні вправи Розповідь з використанням слів, в яких діти допускають помилку Переказування художніх творів Читання віршів Складання розповіді на групу слів на тему, запропоновану вихователем Розповіді за картинками Лінгвістичні казки Використання наочних моделей | Зразок мови вихователя Вказівки Порівняння Вправляння Підказка Пояснення Доручення Оцінка |
Класифікація дидактичних ігор
Формування вміння дітей відмінювати іменники множини в родовому («Чого не стало», «Чого більше») та називному відмінках («Що змінилось?», «Назви предмети», «Опиши картинку», «Пошта»).
Формування вміння дітей відмінювати іменники однини і множини у знахідному відмінку («Що я бачив?», «Розкажи про картинку?»).
Формування вміння дітей вживати рід іменників («Плутанина», «Одягни ляльку», «Крамниця іграшок»).
Формування вміння дітей вживати невідмінювані іменники («На гостини», «Що я чув по радіо».
Вживання дієслів за особами і дієслівних форм з чергуванням приголосних в основі («Що ми робимо?», «Що написано в листі?».
Узгодження числівників з іменниками («Що змінилось?», «Порахуй, скільки?»).
Відмінювання іменників, що вживаються тільки в однині або множині («Кому що потрібно?», «Про що ми задумали?»).
Правильне вживання прийменників («Сховай зайчика», «Що змінилося?», «Де ведмедик?».
Виправляння помилок, зумовлених домовленістю («Назви слово іншою мовою», «Що змінилось?», «Крамниця іграшок», «Про що ми задумали?».
Виправляння граматичних помилок («Так чи не так?», «виправ Петрушку», «На уроці рідної мови»).
Граматична компетенція – неусвідомлене вживання граматичних форм рідної мови згідно з законами і нормами граматики (рід, число, відмінок, клична форма тощо), чуття граматичних форм, наявність корекційних навичок щодо правильності вживання граматичних форм.
Для перевірки дитячого мовлення потрібно мати спеціальний матеріал, дібрати найвдаліші прийоми, які б дали можливість виявляти особливості граматичної будови мови дітей.
