Ознайомлення зі звуками це – перший етап навчання дітей елементів грамоти.
Ефективніше починати його з ознайомлення дітей з немовними звуками. Для цього можна провести дидактичну гру «Що як звучить?» (папір, склянки з водою, брязкальце, барабан, дзвоник тощо).
Далі переходимо до ознайомлення з мовними звуками (спочатку з голосними, потім з приголосними).
Голосний звук.
§ При вимові не зустрічає перешкод у вигляді язика, зубів, губ;
§ Складається тільки з голосу;
§ Його можна промовляти довго, протяжно, можна співати.
§ На звуковій схемі голосний позначається
Приголосний звук
§ При вимові зустрічає перешкоди у вигляді язика, губ, зубів;
§ Складається тільки з шуму, або шуму і голосу;
§ На звуковій схемі (доріжці) приголосний звук позначається так:
твердий приголосний звук
м’який приголосний звук
Методика роботи зі звуком на заняттях з навчання грамоти включає:
ü Розгляд картинки та промовляння її назви.
ü Повільне вимовляння цього слова вихователем з інтонуванням кожного звука.
ü Повільне промовляння цього слова дітьми (разом з вихователем).
ü Фіксація уваги на тому, що слово складається зі звуків.
ü Розгляд схеми звукового аналізу слова (визначення кількості клітинок).
ü Аналогічний розгляд розміщених на столах схем звукового аналізу.
ü Визначення кількості звуків у слові.
ü Інтонаційне виділення першого звука, показ першої клітинка та розміщення в ній фішки-звука (спочатку вихователь викладає на дошці, а потім діти у себе на столах).
ü Аналогічна робота з другим та третім звуком.
ü Підкреслена вимова звуків у слові, що супроводжується рухом указки (спочатку біля дошки, потім на столах).
ü Узагальнення: в слові… стільки то звуків, вони промовляються один за одним, перший звук…, другий звук…, третій звук… .
Моделювання фрагменту заняття.
Мета: закріплювати вміння виділяти звуки у словах; розрізняти м’які та тверді приголосні звуки. Закріпити знання про особливості голосних і приголосних звуків. Продовжувати вчити виконувати звуковий аналіз слів.
Обладнання: квітка, звукова доріжка, графічне зображення приголосних та голосних звуків.
Варіант 1.
Пташка принесла для вас картинку із зображенням квітки і поклала на підвіконня. Що це за квітка? Спробуємо відгадати:
Запалали в чистім полі
Квіти гарні. Всі червоні.
То палає в літку так…
Польовий, червоний …. (мак)
- Правильно. Діти, мак (розгляд картинки та промовляння її назви).
Далі повільне вимовляння цього слова вихователем з інтонуванням кожного звука.
Повільне промовляння цього слова дітьми (разом з вихователем).
(фіксація уваги на тому, що слово складається зі звуків).
- Який перший звук?
- (діти) М-м-м
- Звук М. Давайте проспіваємо цей звук. (м-м-м) Виходить? А, що нам заважає?
- Так, губи. Якщо ми не можемо проспівати, який це звук?
- Правильно, приголосний.
- Давайте попробуємо проспівати другий звук у слові «мак». М-а-а-а-а-к. Звук А. Давайте проспіваємо звук А-а-а-а. Звук А можна проспівати, йому нічого не заважає. Який цей звук. Правильно. Голосний.
(аналогічна робота проводиться із третім звуком)
- Давайте порахуємо, скільки звуків у слові «мак»? (розгляд схеми звукового аналізу слова, визначення кількості клітинок, визначення кількості звуків у слові).
- Інтонаційне виділення першого звука, показ першої клітинка та розміщення в ній фішки-звука (спочатку вихователь викладає на дошці, а потім діти у себе на столах: «звук «…» живе ось у такому будиночку (синій, зелений, червоний будиночок). Давайте визначмо місце цього будиночка на звуковій доріжці).
Аналогічна робота з другим та третім звуком.
- Підкреслена вимова звуків у слові, що супроводжується рухом указки (спочатку біля дошки, потім на столах).
- Узагальнення: в слові МАК три звуки, вони промовляються один за одним, перший звук М, другий звук А, третій звук К .
Варіант 2 (за аналогією варіанта 1).
Використовуючи картинку-схему із зображенням будинку, зробіть звуковий аналіз слова «дім».
Варіант 3 (за аналогією варіанта 1).
Використовуючи картинки-схеми із зображенням кота і кита, зробіть звуковий аналіз слова «кит» і «кіт».
