« Робота з обдарованими
дітьми в умовах сільської школи»
Заступник директора з НВР
Луців О.Ю.
« Розумова праця учня, успіхи та невдачі в навчанні-
це його духовне життя, його внутрішній світ,
ігнорування котрого може призвести до невтішних наслідків»
В.О. Сухомлинський
Проблема виховання й роботи з обдарованою дитиною існує скільки, скільки існує педагогіка. Сьогодні в нашій державі є попит на обдаровану особистість, яка нестандартно мислить, наділена сильною волею та колосальною працездатністю.
Робота з обдарованими дітьми має певні труднощі у сільській школі.
Вчитель прагне забезпечити підготовку здібних учнів, які б могли на рівні міських шкіл, ліцеїв, гімназій брати участь у різних конкурсах, успішно складати ДПА та ЗНО. Тому в умовах сільської школи йдеться насамперед про позакласну роботу ( створення гуртків, факультативів), де враховуються пізнавальні потреби дитини, життєва позиція, ставлення до діяльності. Учні-старшокласники, які цікавляться фізикою, хімією, мають високий та достатній рівень навчальних досягнень навчаються на курсах. Учні усвідомлюють, що для розв'язання задачі знання теорії є необхідними, але цього ще недостатньо. Кожна задача потребує певних навичок аналітичного мислення, тобто уміння аналізувати фізичну систему, вкладену в умові задачі. Для цього необхідні знання, уміння, навички, одержані і на уроках математики, креслення, хімії. Розв'язання задач-процес творчий. Але завжди ми починаємо із готового алгоритму.
Сьогодні саме школа є місцем де у звичайної дитина з'являється можливість відкрити знайти себе.
Здібності дитини відносяться до інтелектуальної сфери, існує ряд тестів для їх визначення.
У кожної дитини є талант до певної діяльності, певні здібності. Завдання батьків і школи-допомогти дитині розкрити свою власну індивідуальність.
Існує багато способів збудити допитливість дитини, бажання активно вивчати навколишній світ і навчити її мислити, розвивати пам'ять, винахідливість, фантазію.
Безумовно навчання-це достатньо складна робота. Найкращим способом полегшити цю дійсно важку працю і заохотити дітей, підтримати інтерес до навчання є нетрадиційний підхід.
Створення цікавих, емоційно забарвлених ситуацій заохочує учнів до діяльності і полегшує процес засвоєння матеріалу. Інформація, пов'язана з емоційними переживаннями, легко переходить від свідомого засвоєння до півсвідомого. Якщо учні заінтриговані, зацікавлені, переживають процес творчості, досягають душевного підйому, співпраці, вони легко і яскраво запам'ятовують отриману інформацію, активно використовують, навіть давно забутий матеріал. Це означає, що для кожного вчителя, незалежно від віку учнів, нетрадиційні мет« Робота з обдарованими
дітьми в умовах сільської школи»
Заступник директора з НВР
Луців О.Ю.
« Розумова праця учня, успіхи та невдачі в навчанні-
це його духовне життя, його внутрішній світ,
ігнорування котрого може призвести до невтішних наслідків»
В.О. Сухомлинський
Проблема виховання й роботи з обдарованою дитиною існує скільки, скільки існує педагогіка. Сьогодні в нашій державі є попит на обдаровану особистість, яка нестандартно мислить, наділена сильною волею та колосальною працездатністю.
Робота з обдарованими дітьми має певні труднощі у сільській школі.
Вчитель прагне забезпечити підготовку здібних учнів, які б могли на рівні міських шкіл, ліцеїв, гімназій брати участь у різних конкурсах, успішно складати ДПА та ЗНО. Тому в умовах сільської школи йдеться насамперед про позакласну роботу ( створення гуртків, факультативів), де враховуються пізнавальні потреби дитини, життєва позиція, ставлення до діяльності. Учні-старшокласники, які цікавляться фізикою, хімією, мають високий та достатній рівень навчальних досягнень навчаються на курсах. Учні усвідомлюють, що для розв'язання задачі знання теорії є необхідними, але цього ще недостатньо. Кожна задача потребує певних навичок аналітичного мислення, тобто уміння аналізувати фізичну систему, вкладену в умові задачі. Для цього необхідні знання, уміння, навички, одержані і на уроках математики, креслення, хімії. Розв'язання задач-процес творчий. Але завжди ми починаємо із готового алгоритму.
Сьогодні саме школа є місцем де у звичайної дитина з'являється можливість відкрити знайти себе.
Здібності дитини відносяться до інтелектуальної сфери, існує ряд тестів для їх визначення.
У кожної дитини є талант до певної діяльності, певні здібності. Завдання батьків і школи-допомогти дитині розкрити свою власну індивідуальність.
Існує багато способів збудити допитливість дитини, бажання активно вивчати навколишній світ і навчити її мислити, розвивати пам'ять, винахідливість, фантазію.
Безумовно навчання-це достатньо складна робота. Найкращим способом полегшити цю дійсно важку працю і заохотити дітей, підтримати інтерес до навчання є нетрадиційний підхід.
Створення цікавих, емоційно забарвлених ситуацій заохочує учнів до діяльності і полегшує процес засвоєння матеріалу. Інформація, пов'язана з емоційними переживаннями, легко переходить від свідомого засвоєння до півсвідомого. Якщо учні заінтриговані, зацікавлені, переживають процес творчості, досягають душевного підйому, співпраці, вони легко і яскраво запам'ятовують отриману інформацію, активно використовують, навіть давно забутий матеріал. Це означає, що для кожного вчителя, незалежно від віку учнів, нетрадиційні методи навчання є основним засобом педагогічної діяльності. Ретельно розроблені ігри та проблемні ситуації дозволяють створити необхідне навчальне середовище та спонукають учнів до спілкування, що акумулює в собі і запам'ятовування, і розуміння.
Найкращим способом активізації вивченого матеріалу є командна гра. Проведення підсумкового уроку у вигляді гри, наприклад брейн-ринг, дає можливість не тільки повторити вивчений матеріал, а й створити невимушену, творчу, заохочуючу атмосферу, яка дозволить підвищити зацікавленість у вивчені предметів, розширюючи світогляд дитини, стимулюючи її до подальшого пізнання навколишнього світу.оди навчання є основним засобом педагогічної діяльності. Ретельно розроблені ігри та проблемні ситуації дозволяють створити необхідне навчальне середовище та спонукають учнів до спілкування, що акумулює в собі і запам'ятовування, і розуміння.
Найкращим способом активізації вивченого матеріалу є командна гра. Проведення підсумкового уроку у вигляді гри, наприклад брейн-ринг, дає можливість не тільки повторити вивчений матеріал, а й створити невимушену, творчу, заохочуючу атмосферу, яка дозволить підвищити зацікавленість у вивчені предметів, розширюючи світогляд дитини, стимулюючи її до подальшого пізнання навколишнього світу.
