ПОРЯДОК ДЕННИЙ:
Обговорення про розробку та затвердження індивідуальної програми розвитку для Пилатюк Терези, дитини з особливими освітніми потребами.
Розроблення ІПР для дитини з особливими освітніми проблемами.
СЛУХАЛИ:
Іваникович Богдану Василівну - заступника директора з навчально-виховної роботи - яка ознайомила присутніх з правилами складання індивідуальної програми розвитку та супроводу дитини з особливими освітніми потребами Пилатюк Терези Назаріївни ( І молодша група), та запропонувала надати свої пропозиції для цих програм всім працюючим із дитиною з ООП.
ВИСТУПИЛИ:
Вихователь інклюзивної групи – Васильків Наталія Іванівна, повідомила, що дівчинка спокійна, позитивна, з обережністю йде на контакт. На заняттях Тереза пасивна. Під час виконання завдань потребує постійної допомоги, дуже рідко проявляє бажання до самостійної роботи. Рідко реагує на похвалу та посміхається. Дівчинка не йде на контакт з дітьми, не проявляє інтерес до спільної гри, проте в більшості грається самостійно, надає перевагу іграм на самоті, однотиповим іграм. Соціально-побутові навички: Тереза здатна виконувати прості, знайомі їй побутові інструкції.
Основні труднощі відзначаються в спілкуванні: Тереза повільно засвоює програму. Має середній рівень сформованості загальної моторики. Дрібна моторика потребує вдосконалення. Потребує соціальної адаптації.
Характеристики знань:
соціально-побутові навички потребують вдосконалення та розвитку;
навички самообслуговування не на достатньому рівні, потребують супроводу;
освітню програму даної вікової групи засвоює повільно;
відзначаються значні труднощі у мовленнєвому розвитку.
Сень Юлія Василівна, практичний психолог – повідомила, що особливості пізнавальних процесів: пам'ять в основному зорова, короткочасна. Дитина легко запам’ятовує зорові образи. Увага розсіяна. Зорова увага має середній рівень сформованості. Загальна увага до виконання завдань недостатньо стійка, під час навчання відмічається зниження зосередженості та стійкості уваги. Продуктивність недостатня. Дошкільнику характерні розсіяність, підвищена втомлюваність, дуже низька працездатність. Здатність до логічного мислення знижена, через складнощі в розумінні мовлення. Темп мислення уповільнений, мислення пасивне (виконує тільки візуальні завдання). Зорове сприймання майже в межах норми. Емоційно - вольова сфера потребує корекції.
Кулик Оксана Володимирівна асистент вихователя – повідомила, що Тереза не охоче йде на контакт з дорослими та виконує вказівки. Ігрові уподобання не відповідають віковій нормі. Дитина не виявляє інтерес до іграшок, використовує іграшки не за призначенням, але здатність до гри в дидактичні ігри знижена: дитина втрачає увагу, проте з часом ставлення до вже знайомих ігор покращується. Через те, що дівчинка не розмовляє, вона має
