Презентація призначена для уроку української літератури в 11 класі з теми «Прозове розмаїття 1920-х років. Микола Хвильовий. Життєвий і творчий шлях. Літературна дискусія 1925–1928 рр.». Матеріал розроблено відповідно до теми уроку та змісту підручника на с. 49–54. Автор підручника й рівень навчання в самій презентації не зазначені, тому ці відомості не доповнено припущеннями.
Презентація містить 30 слайдів. Її зміст послідовно знайомить учнів із розвитком української прози 1920-х років, жанровими й стильовими пошуками письменників доби, основними представниками тогочасного літературного процесу та особливостями культурного середовища, у якому формувалася нова українська проза.
На початку матеріалу розкрито суспільно-культурний контекст 1920-х років, поняття Розстріляного відродження, причини активного розвитку малої прози та появи так званої «романоманії». Учні ознайомлюються з такими художніми напрямами, як неоромантизм, імпресіонізм, психологічний реалізм та експресіонізм, а також із творчістю Миколи Хвильового, Валер’яна Підмогильного, Юрія Яновського, Остапа Вишні й Віктора Домонтовича.
Значну частину презентації присвячено постаті Миколи Хвильового: його справжньому імені, дитинству та юності, участі у воєнних подіях, переїзду до Харкова, творчому становленню, переходу від поезії до прози та основним творам. Розглянуто збірки «Сині етюди», «Осінь», повісті «Повість про санаторійну зону», «Сентиментальна історія», «Іван Іванович», роман «Вальдшнепи», новелу «Я (Романтика)». Окрему увагу приділено романтичності світобачення письменника, поняттю «романтика вітаїзму», психологізму, музичності, ліричності та фрагментарності його прози.
Матеріал докладно висвітлює діяльність ВАПЛІТЕ — Вільної академії пролетарської літератури, роль Миколи Хвильового як ідейного лідера літературного покоління та причини виникнення літературної дискусії 1925–1928 років. Учні осмислюють ключові проблеми дискусії: співвідношення масовості й художньої майстерності, традиції та новаторства, провінційності та європейських культурних орієнтирів, свободи мистецтва й ідеологічного контролю. Пояснюються поняття «психологічна Європа» та зміст гасла «Геть від Москви!», а також розглядаються памфлети «Камо грядеши?», «Думки проти течії», «Апологети писаризму», «Україна чи Малоросія?».
У презентації поєднано інформаційні та практичні форми роботи. Є проблемні й дискусійні запитання, завдання на встановлення відповідності, таблиці, хронологічний матеріал, завдання після перегляду відео та творча робота. Для кращого засвоєння теми передбачено перегляд відеоуроку «М. Хвильовий. ВАПЛІТЕ. Літературна дискусія» на YouTube повністю, після якого учні мають узагальнити почуте та сформулювати головну думку відео.
Для перевірки знань до матеріалу додано інтерактивні вправи LearningApps «Прозове розмаїття. Микола Хвильовий» та Wordwall «М. Хвильовий». Завершується презентація рефлексією за незакінченими реченнями та домашнім завданням: опрацювати с. 49–54 підручника, скласти хронологічну таблицю життєвого і творчого шляху Миколи Хвильового, письмово пояснити думку про власний шлях розвитку української літератури й підготуватися до роботи над новелою «Я (Романтика)». Як творче завдання запропоновано створення постера «Микола Хвильовий — письменник, який ішов проти течії».
Матеріал допоможе вчителю організувати цілісний, змістовний і візуально насичений урок, поєднавши пояснення нового матеріалу з відео, інтерактивними вправами, проблемними запитаннями та рефлексією. Учні зможуть краще зрозуміти особливості української прози 1920-х років, простежити життєвий і творчий шлях Миколи Хвильового, пояснювати його роль у літературному процесі, розкривати причини та значення літературної дискусії 1925–1928 років, характеризувати романтичність світобачення письменника й аргументовано висловлювати власні міркування щодо порушених проблем.
